幼儿园结对帮扶工作之我见

幼儿园结对帮扶工作之我见内容摘要：为推动兰州市农村幼儿园进一步实行《幼儿园教育指导纲要》，促进全市学前教育和谐发展，兰州市教育局规定部分示范园与周边农村幼儿园开展结对帮扶工作。有效开展好结对帮扶工作，一方面需要相关部门共同转变观念、共同重视结对帮扶工作，另一方面需要一定的帮扶策略，同时开展多方位开展帮扶，挖掘农村自然资源，协助被帮扶园建设有本土化特色的幼儿园，从而促进城乡幼儿园之间的均衡和谐发展，体现出帮扶工作的真正意义。关键词：结对帮扶和谐均衡城乡差异本土特色为推动兰州市农村幼儿园进一步实行《幼儿园教育指导纲要》，促进全市学前教育和谐发展，兰州市教育局以帮扶结对为突破口，充足发挥各级示范幼儿园的带动作用，增强园际间交流，为园长、教师的成长搭建平台，引导优质幼儿教育资源向农村辐射与拓展，推动城乡幼儿教育均衡发展，带动农村幼儿园的发展。我中心作为帮扶单位之一，我也亲身参与并经历了帮扶工作，虽然由于种种因素，我们的结对帮扶工作开展的不太顺利，这其中有许多的愿望与努力，却又被无奈与困惑所代替，但本人也从中也悟出一些感触与启发。愿我们为城乡幼儿园携手共进，和谐发展，一步步走进新《纲要》而努力。一、目前兰州市城乡幼儿园现状分析（一）城乡强弱差异明显，幼儿园均衡发展欠缺我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成绩，但现阶段社会差距仍然存在，如城乡差异、区域差异，不同群体、不同职业的收入差异等，社会差异反映在教育上就是教育差异。由于受到社会差异以及地区位置、经济基础、历史背景等多种因素的影响，甘肃作为经济条件落后的省份，政府对农村的学前教育重视限度远远不够，城市幼儿园和农村幼儿园之间比起发达地区存在着更为显著的差异，如办园条件上的差异、师资力量上的差异、管理方法上的差异、教育理念上的差异等等，可以用以下场景描写兰州城乡幼儿园之间的对比：兰州市正规公办幼儿园：良好的管理及教育理念，相对稳定且专业素质较强的教师队伍，体现以幼儿为主体的环境氛围。追求物质文化及精神文化建设相结合的办园条件，宽敞明亮的幼儿活动室、规划整洁的操场院落、具有时代气息的桌椅板凳，现代化设备的普及应用、良好的卫生条件及设备，丰富多彩的玩教具。进到院内看到的是一片生机勃勃的气象，《刚要》在幼儿园一日生活中的渗透，使幼儿发展比较均衡，知识面也比较宽广。兰州市周边农村乡镇幼儿园：经济条件制约了幼儿园的发展，管理简朴，部分幼儿园是由个体投资的营利机构，园长更换频繁，教师队伍不稳定。简陋的办园条件，陈旧的课桌椅、几样旧玩具，有限的游戏活动空间，土操场、旱厕所，有的幼儿园连吃水都无保证，更别提卫生消毒工作的开展情况。幼儿见到陌生人时幼儿会投来胆怯与好奇的目光，教师一手拿课本，一手拿教鞭，教孩子们大声朗诵儿歌或写字，俨然一位小学教师，孩子们大声应和着或埋头苦些。受家长观念、规定的影响，幼儿园多科教学法实行困难，小学化教育模式已习认为常等等。有了这一系列的差异和对比，使得城乡幼儿园在发展上各方面存在明显的不均衡、不和谐。（二）城乡师资力量悬殊较大，教师观念结识不同城市许多公办幼儿园的教师进园的最基本的条件是正规学前教育专业毕业，学历必须为大专以上，教师资格证齐备，并且要进行基本功的考核，在上岗前后都要进行岗位培训等环节，有了这一系列的先决条件，教师上岗后对工作都是充满热情和自信的，在工作中多数老师都能争先恐后，充满竞争，工作具有充实感和紧迫感。地处农村的幼儿教师，信息资源较为闭塞，普遍学历偏低，文化基础不够厚实，整体素质不高，对幼教工作缺少自己的理解和结识，很多活动是为活动而活动，依赖园长开展活动，教师中持有教师资格证者寥寥无几，由于是自收自支性质，长期以来教师们形成了这样一种观念：认为有证没证没啥区别，大家同样是带孩子。而自收自支性质也决定了招聘教师队伍的不稳定，教师流失严重，工作没有依靠感和连续性。（三）城乡家长文化层次及背景不同，对幼儿教育结识不齐幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所结识。家庭及社会各界象关注学校教育那样关注幼儿教育，虽如此，但在城乡之间家长观念还是有差别的。城市多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教学设施，并且更看重幼儿园的办学理念与保教质量。在新的历史条件下，幼儿园也注意充足发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展，多数家长也通过网络电视了解和掌握幼儿教育动态，对幼儿教育的理念和方法比较认可，他们与幼儿园之间本着尊重、平等合作的原则，并能的理解和积极参与，并积极支持、帮助幼儿园开展工作。农村家长普遍文化层次低，对幼儿教育在观念结识欠缺，由于文化素质等方面的因素，农村家长在教育孩子上存在不少错误观念，容易形成“两极化”教育趋向，要么说孩子小不用管、树大自然直，要么望子成龙心切，一味给孩子灌输知识、培养技能，而轻视其他方面的教育。在孩子上幼儿园时抱怨孩子在幼儿园认字少、做的数学题少的情况，只认可传统的“小学式”教学模式，也主线没有理解、参与、支持、帮助幼儿园开展工作，家园联系工作只建立在孩子作业完毕的好坏上。而幼儿园为了迎合家长的心理，就违反幼儿发展规律，进行小学化的模式教学，使得幼儿园的教育完全没有做到“根据幼儿的年龄特性，一切从幼儿的需要出发”的理念。二、相关部门的共同重视是搞好结对帮扶工作之前提（一）需要政府部门对农村学前教育的重视如何办好农村学前教育，提高学前教育的质量，保证全市学前教育阶段幼儿都能享有高质量的教育，应当是政府义不容辞的责任。农村幼儿园由于自然条件的限制，经济和社会发展相对滞后，教育投入局限性，办园困难较大、办园条件差，教师培训欠缺，特困生多，这也为帮扶工作带来很大的难度，假如政府部门可以重视农村学前教育，在学前教育发展上多投人资金和精力，把学前教育当成一件实事来抓，这样就缩小了城乡差异，才干为有利开展帮扶工作打基础。（二）需要教育行政部分对帮扶工作的支持我市教育行政部门开展的这一帮扶活动的宗旨在于坚持推动学前教育的均衡发展，积极开展城乡互动，强弱互动，推动我市学前教育水平共同提高,贯彻科学发展观的规定，以奉献爱心、共建和谐为主题，以改善和提高农村幼儿教育质量为目的，切实发挥示范性幼儿园的示范、辐射、带动作用，使农村幼儿园逐步办成园舍设施达标、教师素质专业、管理行为规范、保教质量优化的标准化幼儿园，为全市城乡幼儿教育均衡发展夯实基础。这从主线上也反映了教育行政部门对帮扶工作的重视和支持，但同时，还需要教育行政部门进一步了解帮扶现状及存在的困难，为帮扶工作的开展献计献策，积极争取政府部分的理解与支持，呼吁政府与社会各界出钱出力，努力改善农村幼儿园的办园条件，提高农村幼儿园教师的待遇，稳定教师待遇，为示范园开展帮扶工作做好坚强的后盾。（三）结对单位之间的团结与配合有了政府部门及教育行政部门的支持，最重要的就是结对帮扶单位之间如何开展帮扶工作了。前面我们分析了城乡幼儿园之间存在的许多差异，如何减少强弱差异，有效推动城乡幼儿园的和谐发展呢？一方面，各级示范园与被帮扶的农村幼儿园只有深刻领略此项工作的艰巨性和明确性，互相团结，和谐共进，才干达成帮扶之目的。假如帮扶双方一方热一方冷，会使帮扶工作失去实际意义和价值。另一方面，假如帮扶单位将此项任务抱着应付差事的态度，那么帮扶工作的开展就不能从正真意义上贯彻和延续。因此，只有通过有计划、有方案、有组织的开展帮扶活动，结对双方结识明确、目的一致，使帮扶活动有了经常化的保证，被帮扶幼儿园的教师学有目的，学有楷模，有地方可以去学习，参与帮扶的幼儿园不仅在教育教学业务上进行帮扶，并且在教学设备、图书资料、教研信息等方面也给予了帮扶，这样才干从主线上为促进我市学前教育均衡发展起到积极的推动作用。三、开展结对帮扶工作的几点策略（一）转变观念齐努力，下定决心出效果一方面，转变农村幼儿园领导的观念，此项工作应由教育行政部门与帮扶幼儿园共同完毕，通过开展宣讲、参观示范园、参与专家讲座培训、实际考察帮扶比较成功的幼儿园等工作，让被帮扶的幼儿园领导彻底从思想上结识到帮扶工作的有效性和可行性。另一方面，转变教师观念，农村幼儿教师更多地关注教学的技能技巧，而忽视教育理论的学习和教学活动中对幼儿的关注。虽然她们也参与过《纲要》的学习，但对《纲要》精神结识不够，传统教学观念很难改变。为此，要帮助她们在“加强幼教理论学习，改变传统教育观念”上展开了一系列实践活动。先对被帮扶园的全体教师展开了一次问卷调查。了解农村教师最想得到的帮助是什么，然后进行必要的帮扶，一方面结合调查问卷对她们在幼儿教育结识上的偏差要进行梳理，然后根据情况，运用假期时间对她们进行幼教理论学习、幼儿园一日生活活动指导培训等工作，让她们的教育理念回复到正常的幼儿教育轨道上来。同时再请她们经常去帮扶园所参观，帮扶园所抽调有专长的教师对她们进行在音乐、舞蹈、绘画等基本功的训练；帮扶园所还要经常邀请被帮扶园所的老师来园观摩如何有效组织课堂教学及开展环境创设工作，如能每学期进行两到三次的帮扶，相信教师的视野会开阔，观念会转变。最后，转变家长观念，如何转变家长的观念，解决幼儿教育“教什么”的问题。可通过以下途径来完毕：其一，从转变家长开始，切实改变农村幼儿园教学“小学化”倾向的现状，聘请专家给家长上课，向家长介绍幼儿教育信息，幼儿身心发展的规律，幼儿教育规律和家庭教育观，让家长了解幼儿阶段孩子身心发展的需求，了解作为家长该给孩子什么；其二，城乡家长结对子。通过网络交流，架设城乡家长沟通的平台。通过这一平台，城乡家长共同探讨教子方法，分享教育心得，互相影响，共同成长；其三，幼儿才艺展示。通过歌舞秀、时装秀、故事大王赛、节日活动、体育游戏等展示幼儿才艺，定期开展幼儿绘画展，晒晒孩子的小制作等，让家长知道孩子们在幼儿园是如何度过快乐、充实的一天的，改变幼儿习惯于天天与铅笔和写字簿做伴的教学现状；其四，组织亲子活动。发动家长与孩子共同选择活动内容，设计活动环节，搜集活动材料，参与活动过程。通过亲情交流，家长了解到在幼儿阶段，情感是孩子最需要的。通过一系列的措施，从而转变了农村家长的幼教观念，改善家长的教育行为。（二）挖掘农村自然资源，协助被帮扶园建设有本土化特色的幼儿园农村幼儿园虽然办园条件比不上城市幼儿园，但农村却有他得天独厚的自然资源和特独的优势，结对帮扶双发应当充足进行发掘和运用这些宝贵的资源，做到因地制宜，因地而异，使双方互惠互利。1、协助被帮扶园挖掘农村深厚的文化底蕴其实，在农村里也蕴藏着丰富的文化资源。有着地方特色的历史文化、人物、古地、传统民俗和新风尚。如，童谣、乡音、地方特色的戏剧以及民间游戏等。帮扶园协助被帮扶园挖掘这些人文资源开展综合实践活动，使幼儿更加了解家乡，更热爱家乡，从而立志为家乡建设服务。运用农村人文资源，开展本土化、情景化、多元化和个性化的综合实践活动，有助于农村幼儿园根据自身特点，依据自身优势及自身的办学条件自主生成和有效开展综合实践活动课程。帮扶园在帮扶期间应配有经验的教师协助被帮扶园，在充足结识并掌握新课程改革理念下，积极有发明性地挖掘农村人文资源特色，为开展综合实践活动服务，从而培养幼儿自主探究能力、合作能力、社会交往能力、创新能力，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。2、协助被帮扶园对农村丰富的自然资源的有效运用其一，对农村大自然中动植物资源的挖掘运用。大自然里面活生生的虫、鱼、鸟、兽以及千姿百态的花草树木等，都是幼儿用以探究的对象。与城市相比，农村有着无可比拟的优势。帮扶园教师协助指导被帮扶园运用农村特有的自然风光，开展形式多样的综合性实践系列活动，借以培养幼儿在现实事物中寻求知识和真理的综合能力。例如，《人类的好朋友——树》的实践活动，假如单纯依靠教材上找到的那些资料，那是远远不够的，应当在教材原有知识的基础上加以补充，让幼儿走进农村这个广阔的天地，去采集各种树木的标本，去向家长、老农了解树木的名称、生长特点以及它的用途，真正结识自然界里的树。将幼儿对自然事物的好奇心转化为强烈的探索、研究自然奥秘的求知欲，再让幼儿通做观测记录，从而发掘幼儿学习的潜能，提高幼儿生结识自然的综合能力。对于帮扶园老师来说，在协助农村幼儿园老师的同时也使自己锻炼成长，扩大了视野，丰富了知识面。其二，还可以充足挖掘与运用农村的自然资源。如泥土、麦竿、果核等，和教师们一起带领幼儿开展泥塑、编织等手工活动，让幼儿亲自参与到活动区的创设中来；将农村流传的许多优秀的民间游戏引入教学活动。配上朗朗上口的儿歌或童谣，尝试着将其融入五大领域的活动，让幼儿在快乐中自主学习；引领幼儿走出课堂，走进大自然。这些活动的开展，能有效调动了幼儿积极参与活动的积极性，丰富和规范了幼儿的一日活动，也为农村教师组织一日活动拓宽了思绪。在与农村教师共同组织活动的过程中，帮扶园的老师也能许多的新东西，如泥塑、编织技巧等。3、注意引领对本土化信息的宣传和运用改革开放活跃了农村经济，农村面貌发生了巨大变化。在农村各种各样的新事物、新现象层出不穷。只要我们及时把握分析和解决这些新事物、新现象，就会从中捕获到有现代个性特色的综合实践活动内容。在社会上发生的一些重大事件，往往与农村人民群众生活、国家发展命运息息相关，这是综合实践活动课程主题研究和对幼儿进行教育的好时机。如2023年北京奥运会的成功举办、抗非典、抗甲流、抗地震、建设新农村等等。总之，作为农村幼儿园在开展综合实践活动中有其天然的优势，只要教师能充足运用农村的资源优势，挖掘开发课程资源，并合理组织活动形式，采用多种活动方法，引导幼儿在亲身经历中，发现问题，思考问题，运用已有的知识去解决问题，从而达成发展实践能力和创新精神的目的。4、坚持“本色”与“特色”共发展在帮扶过程中，双方要立足实际，因地制宜，不主张“模仿”、“同化”，而注重发挥自身特色，农村幼儿园突出乡土特色，运用自然资源，丰富园所内涵，从活动角的布置、教玩具的准备、活动场地的选择、活动形式的拟定，注重就地取材，既经济又实惠，收到意想不到的效果。结合农村幼儿园自然资源丰富的特点，放弃了模仿城市幼儿园设立种植角、饲养角的做法，带领幼儿直接到田间地头观测、了解动植物的生长发育过程；开展“自然材料造型”、“废旧物品造型”、“编织”、“幼儿民间游戏集锦”等课程，使教学内容更加贴近农村幼儿的生活；结合地方文化、风土人情，在各领域的教学中加入相应的教育内容；带领幼儿参观超市、乡镇公司等，使幼儿深切感受届时代的气息。在挖掘农村自然资源，丰富幼儿活动的培训中，让教师领悟到：只要有一双善于发现的眼睛，机智、巧妙的运用农村自然资源，就会给农村孩子带来无限的快乐；她们肯定会希望此后能有更多类似的学习机会。观摩示范不仅能提高教师的教学水平，还能拉近彼此之间的距离，从而真正达成了促进交流的目的。（三）多方位开展帮助，促进城乡幼儿园均衡发展要想将结对帮扶工作做实做好，除了以上所说的内容外，还需要开展多方位的帮扶，从而使帮扶工作切实有效。1、管理上的帮扶帮扶幼儿园在最初的帮扶工作中，一方面要进一步到被帮扶幼儿园,采用实地考察、座谈、查阅档案、访谈、观摩幼儿园老师上课、了解保育及卫生消毒工作等多种形式了解园情，明确帮扶工作的任务和目的，制定切实可行的帮扶计划和实行方案，然后再结合被帮扶幼儿园实际情况，逐步帮助被帮扶幼儿园规范管理工作，建立和完善园务会、教研组、家长委员会、安全领导小组等工作组织，建立比较健全和完善的各项规章制度。2、资料上的帮扶在每个学期开始前协助被帮扶幼儿园制定学期园务工作计划、教学活动计划、员工培训计划、保育员工作计划等；每个学期中期要进行一次工作指导，重要任务是被帮扶幼儿园解决工作中碰到的难题及指导各类工作计划执行情况。3、保教工作帮扶结对帮扶园每学期至少要进行一次教师交流，双方园要定期或不定期的各派出一名骨干教师到对方园跟班一至两周，并参与幼儿园的全面工作。帮扶园每个新学期开始前一周，派两名教师到被帮扶园进行教学业务指导，重要任务是帮助制定学期班务计划、周计划的完善、业务培训、创设环境等工作，时间一般不少于一周。每个新学期开始前一周，派一名保健医和一名保育老师指导安全护理、卫生保健、疾病防止及消毒等工作，并协助其完毕相关的消毒等记录工作。帮扶园在每学期进行观摩教学时邀请被帮扶园老师参与听课、评课等环节，从而带动被帮扶园教师专业水品的提高；还可不定期邀请被帮扶园教师参与教师业务培训等活动。4、园所建设帮扶第一，被帮扶幼儿园参与市、区教育部门组织的各类评选活动或幼儿园自行组织的相关活动，帮扶幼儿园要根据实际情况积极进行帮助和支持。第二，双方幼儿园可适时组织幼儿举办故意义的联谊、捐赠等互动活动。帮扶幼儿园对于更替后的旧设备，通过修缮刷新，符合安全、卫生规定的，可根据被帮扶幼儿园实际需要出发提供捐赠。5、帮扶工作总结及帮扶记录资料整理双方幼儿园每学年年终进行一次年度结队帮扶工作总结，对本年度的指导情况、工作成效和存在的问题进行分析研究，形成总结报告。双方幼儿园建立专门的帮扶档案，各类帮扶活动有计划、有措施、有记录、有总结，建档立卷、规范管理，努力提高帮扶活动的实效性。结束语：想要真正走出我市城乡幼儿园之间的强弱发展的现实困境，使城乡幼儿园和谐均衡发展，需要各方面的共同努力。最关键的是：政府要重视幼儿教育，把幼儿教育作为政府的责任，真正纳入本地社会发展的整体规划之中，改善办园条件，配备好基础设施；通过实行幼儿教师资格证书制度、将幼教财政投入制度化、把农村幼儿教师纳入小学教师编制等措施来保障学前教育的发展，提高农村幼儿教师的社会地位和职业吸引力。当然，还需要双方幼儿园团结一心，共同奋进。帮扶幼儿园也要本着积极投入的态度去协助、去帮扶，被帮扶幼儿园自身更要改善自己的工作，思想转变与结识，不能一味向钱看齐，从提高农村幼儿教师的素质和专业水平入手，从促进农村幼儿教师的专业发展准备，才干体现出帮扶工作的真正意义。结对帮扶促进幼儿园内涵发展赵隆云尊敬的各位领导：大家好！今天，我受城关幼儿园彭园长的委托，代表本次与城关幼儿园结对三所幼儿园（丁家小学幼儿园、青杠小学幼儿园、青杠海尔幼儿园），向大家报告结对帮扶工作。我报告的题目是《结对帮扶促进幼儿园内涵发展》。做好策划：充足调研，制定方案。1、拟定三个目的。（1）寻找被帮扶幼儿园存在的问题，因地制宜地开展帮扶活动，初步形成发展共同体。（2）通过跟班学习、活动观摩、送教下乡、联合教研等途径，提高教师的专业技能。（3）逐步更新幼儿园办园理念，帮助被帮扶幼儿园探寻办园特色。2、突出三个重点。（1）幼儿园环境创设。（2）一日保教常规。（3）教研活动开展。二、认真实行：全员参与，全面帮扶。1、四个重要会议。（1）第一次结对帮扶工作研讨会。重要目的是了解园情、分析问题、明确目的、制定方案。（2）帮扶工作征求意见网络会议。重要目的是了解前阶段帮扶工作的开展情况，以及下阶段工作如何实行，征求全体幼儿教师的意见和建议。（3）结对帮扶工作管理团队会议。重要目的是对结对帮扶工作进行集体会诊。（4）结对帮扶工作年度总结会议。重要目的是总结年度工作，形成年度报告材料。2、两场重头戏。（1）璧山县农村幼儿园科学保教现场会。为了在丁家小学幼儿园召开好这个现场会，城关幼儿园的领导和老师们到幼儿园实地把脉问诊、献计献策。①早操活动：早操的基本结构分有准备活动、热身运动、徒手操、轻器械操、队形变换、放松运动等。我们也积极调整，对早操的音乐和结构进行了全面改编，科学地组织幼儿早操活动。②环境创设：提出了“一米二以下的墙面都要还给孩子”“孩子能做；的事交给孩子自己做，孩子的东西要自己整理和摆放”“小班的桌子可以；安放得象家同样”等幼儿园环境创设的理念或措施，让老师们非常受益匪浅。③集中教育：城关幼儿园的骨干教师们进一步课堂、打磨教案、反复听课，对我园教师实行了点对点的指导。（2）海尔幼儿园教师入城关幼儿园跟班学习一周。海尔幼儿园派出6位老师参与了城关幼儿园的大班、中班、小班的全程学习。在为期一周的跟班学习中，老师们收获了许多，也成长了许多。老师们的感受是：我们天天都在看观摩课，示范课??3、两次基本功培训。（1）舞蹈培训。城关幼儿园罗世惠、王冯萍、江映霞、左平、彭开平一行到丁家小学幼儿园开展了幼儿民族舞蹈组合及幼儿现代舞等教师舞蹈基本功培训。在教师的精心指导下，参培教师认真学习、揣摩，认真领略每一个舞蹈基本动作，对幼儿新疆舞、藏族舞、蒙古舞、傣族舞和现代舞的基本动作有了初步了解。（2）简笔画培训。这次培训在青杠海尔幼儿园进行的，我园教师也应邀参与了本次培训。城关幼儿园的彭开平老师从简笔画的基本知识、简笔画在幼儿园中的运用、简笔画的绘画方法和技巧等三个方面对教师进行了理论培训和实践培训。参培教师在听、看、画的过程中，对简笔画的基本要素和绘画方法都有了更深刻的结识。4、三次活动观摩。（1）一次早操观摩。我园教师到城关幼儿进行早操观摩。在激昂的《运动员进行曲》中，孩子们在老师的带领下开始了早操活动。从老师们带操的激情到孩子们做操的活力中，我们体会到了幼儿园早操的真正意义，同时反省我园早操的局限性之处。观看现场的早操活动后，我园和城关幼儿园的老师们进行了早操的研讨，城关幼儿园也给我园的早操提出的宝贵的意见。（2）两次亲子活动。一是城关幼儿园家园同乐亲子活动和运动会。二是城关幼儿园“我和璧幼有个约会”亲子活动。家长们积极参与到活动当中，与孩子们共同游戏，增近了亲子关系，也增近了家园联系。这次活动让大家有一种共同的感受，那就是只有让家长走进幼儿园，与老师、孩子共同交流，才干真正体现家园共育、家园同乐的意义。5、三类教研引领。（1）园本大教研。一是以《如何自制体育器械满足孩子游戏需要》为主题的大教研。我园低段和高段的老师分别本次活动。回到幼儿园，我们结合实际开展的自制器械的评选活动，各班增添了许多运用废旧材料制作的活动器械，如：用矿泉水瓶做的陀螺，用大的牛奶盒制作的跨栏，纸板制作的乒乓球拍等等，丰富了孩子们的户外活动。二是幼儿园活动区大教研活动。全县幼儿园都参与了此项活动。重要内容是参观各班环境创设、观摩早操、观摩各班活动区现场活动、参与活动区研讨活动等。（2）小教研活动。我园老师参与了城关幼儿园以《幼儿在园发生意外时怎么与家长沟通》为主题的小教研活动。活动分析了意外事故和责任事故的区别，老师们通过自己在平时的教学中碰到的案例进行分析并与大家交流，在孩子受伤时如何与家长沟通才干将大事化小，小事化无。（3）送教下乡互动教研。一是城关幼儿园青年教师李梁虹、市级骨干教师左平送课到丁家小学幼儿园。两堂课分别是中班健康活动《圆圆的圈》和大班艺术活动——舞蹈《快乐的探戈》，活动以游戏的形式引入，让幼儿在玩中学、学中玩，在玩中学习基本动作和技能，幼儿参与积极性高，体验了参与活动的快乐，到活动结束时，孩子们还意犹未尽，收到了好的教育教学效果。二是城关幼儿园副园长罗世惠在丁家小学做了题为《浅谈幼儿园办园理念与实践》的讲座。活动中教师们进行了互动研讨和交流，大家认为城关幼儿园送来的不仅仅是一个教育活动设计、一次教育活动现场、一次教研活动的示范，更是一种教育理念的传递，一种教育思想的引领。三是在鹿鸣小学和青杠实验小学教研活动，海尔、丁小等幼儿园也派出人员参与了。（4）骨干教师入园指导。提高教师的课堂教学能力是帮扶的一个重要方面。在这个过程中，只去观摩示范园的课，是远远不够的。由于只有自己亲身经历了，印象才会更深刻。在帮扶过程中，我们特别计划了骨干教师入园指导的活动。丁家小学幼儿园的此项活动安排在六月份，我们期待的专家和骨干教师的到来。三、收获喜悦：互惠共赢，内涵发展。彭园长曾在报告中提出“结对帮扶要谋求互惠共赢”在这个过程中，。帮扶双方付出了辛勤的劳动，收获着成长的喜悦。示范园的成长更多的体现在一种境界，一种实践和理论的再提高。城关幼儿园刘仁菊老师关于儿童个案研究的论文在市级刊物《幼教金刊》发表。用城关幼儿园市级骨干教师左平的话说是：“自身也是一种成长，赠人玫瑰，手有余香。”当然，我想，在示范园引领下，成长更多的是我们。1、办园理念更新。（1）运用小学校园文化建设之机，更新办园理念，打造幼儿园文化。根据璧山教育的核心理念——“绿色教育?文化璧山”，结合幼儿园实际情况，也拟定了幼儿园的理念系统。我们基于“家文化”提出“快乐宝贝、幸福一生”的办园理念，就是要为我们办什么样的幼儿园指明方向，那就是：一切以孩子快乐、喜欢为出发点，一切为孩子一生幸福着想。在这一理念指引下，我们提出了办园目的——孩子快乐、教师幸福；培养目标——快乐生活、健康成长；办园文化——以园为家、感恩生活；园训——我爱我家、我爱妈妈；园风——亲亲宝贝等等，构成了幼儿园的理念系统。在这一理念引领下，老师们逐渐树立了文化办园的意识，逐渐学会用理念来指导保教工作，拟定和形成了自己的育儿理念。如：“快乐着孩子的快乐，幸福着孩子的幸福。“用灿烂的微笑温暖每一个孩子。“喜欢孩””子、善待孩子。”（2）运用小学减负提质之机，引导幼儿园科学保教，“小学化”避免。好的幼儿园一定是引领家长一起成长的幼儿园，而不是让家长牵着鼻子走。为了转变家长观念，我们借小学“减负提质”之机，给幼儿家长做《如何搞好“幼小”衔接》的专题讲座，请幼儿家长走进小学低年级的教学课堂，让家长明白“学得早不如学得好”。倘若孩子早早地学习了小学一年级的知识，那么孩子到了小学上这些课程的时候，容易由于“我已懂”而不认真学习，这样反而会使孩子养成不认真听课、不完毕作业等不良的学习习惯。今年三月，所撰《小学附幼多措并举，遏止“小学化”》一文在《幼教金刊》发表。2、管理模式变革。为了让校长或园长从琐碎的事务中解脱出来，本期幼儿园对管理模式进行了大胆变革。变本来的“点射式”管理为团队管理，效果非常明显。一是教师团队更加和谐；二是管理团队更加积极；三是学校领导更加“清闲”。四、我们的思考。1、阶段性的总结交流需要加强。虽然我们开展了较多的活动，但是在梳理总结经验，定期交流上尚有待进一步加强。以后每学期可以召开一次总结会，寻找工作的亮点和局限性，以便下阶段有针对性地开展工作。2、幼儿园的内涵发展关键在行动。有教育专家说：中国基础教育界的通病是说得多，做得少；虚的多，实的少；假的多，真的少。我们太习惯于做“语言上的巨人，行动上的矮子”了。在此后幼儿园的内涵发展、文化建设方面，我们需要更多地去做有助于促进教师和孩子发展的事。连云港：实行教育对口帮扶工程提高农村幼儿教育质量在实行《幼儿园教育指导纲要（试行）》为标志的幼儿教育课程改革的重要任务中，鲜明而紧迫的任务是提高农村幼儿教育质量和水平。如何缩小城乡差异，提高农村幼儿教育质量，促进城乡教育均衡发展成为我市幼儿教育一方面要解决的问题。在广泛调研的基础上，我市启动并实行教育对口帮扶工程，有力地推动了农村幼儿园的建设，提高了农村幼儿教育的水平，全市构筑了“城乡联姻，互惠双赢”的幼儿教育发展平台。一、行政推动，构建对口帮扶“链”近年来，我市幼儿教育发展迅猛，城市优质园所数量大幅提高，城乡幼教落差日益加大。为了整体推动幼儿教育事业发展，2023年初市教育局下发了《关于大力实行教育对口帮扶的工作意见》，出台了“对口帮扶”政策，启动了农村幼儿教育发展的“对口帮扶”工程。规定全市范围内省示范性实验幼儿园充足发挥实验、示范、辐射作用，在进一步提高自身办学品位的前提下，必须实质性的对口帮扶一所一般性幼儿园或一个乡镇幼儿园，共同提高办园水平，并将对口帮扶工作情况纳入各县区基础教育工作目的考核之中。随即，我们召开了全市对口帮扶工程动员会，明确提出了“以推动幼儿教育均衡发展、全面提高保教质量为目的，以资源共享、开展多层面活动为基础，以教师队伍建设和课程实行为重点和突破口，以年度考核为激励手段，全面提高农村幼儿教育质量”，在这一政策的引导下，全市省示范园32所，针对农村办园条件、师资力量、管理水平存在着明显的差距和发展相对滞后的现状，积极寻找“帮扶对象”，开展“对口帮扶”工作。各县区在实行过程中纷纷给省示范园“做媒”，全市“联姻结对”园所40多对，“一帮一”结对遍布全市各个乡镇。各县区教育局将结队双方的工作规定、目的、计划以文献形式下发，参与结对的园所根据自身实际制定了帮扶和被帮扶方案，明确帮扶计划、目的、措施。为了加强行政领导，我们实行对口帮扶工作月报制度和联络员工作制度。制度化管理，充足保障了帮扶工作的全面贯彻，形成了稳定的帮扶“链”。二、典型推动，引发对口帮扶“潮”为了促进动真情、讲实效的帮扶工作，我们在2023年召开了全市幼儿园对口帮扶现场会，2023年又在不同县区组织了对口帮扶成果展示活动，深化了全市的对口帮扶工作。在教育行政推动下，经结队幼儿园自主努力，我市的幼儿园对口帮扶工程不断进一步，帮扶局面不断呈现新气象。全市结队幼儿园开始由行政规定变为积极行为，发明性的开展工作。灌南县实验小学幼儿园在实行对口帮扶的工程中与五队镇、百禄镇、港镇等几个幼儿园形成“教育联盟体”大家处在一个层面上共同探讨幼儿教育发展途径。市商业幼儿园在帮扶关里小学幼儿园之后，又开始帮扶东海县的曲阳幼儿园。海韵幼儿园在帮扶本区的市东幼儿园之后又帮扶赣榆县的罗阳幼儿园。我市六一幼儿园在帮扶的过程中，根据区教育局的安排，帮扶一所幼儿园在较短的时间里争创为市一类园。2023年3月，该园与陕西省镇坪县幼儿园缔结成对口帮扶和谐单位。六一幼儿园在积极寻找自身可连续发展的双通道，积极与更高水准的幼儿园建立合作交流的共同体链接。2023年6月该园与南京市一所幼儿园的和谐缔结，开辟了该园教育工作的新天地，形成一个以自身为“中点”的融长江南北之灵气、汇东西两地之友谊的帮扶“链”。该园的领导说：我们不是在追求时髦，我们是在享受找到“中点”的感觉，这是我们前进的法宝。幼儿园对口帮扶现场会和成果展示推出的典型，激发了县区教育行政部门和幼儿园的积极性，各县区相继规定一类幼儿园和乡镇中心幼儿园也开展帮扶工作。省示范性实验幼儿园、一类幼儿园、乡镇中心幼儿园自主探索寻求多个帮扶对象，形成了“一所园同时帮几所园，几所园同时帮一所园”的局面，帮扶的面越来越广，帮扶的路越走越宽。通过两年的努力，我市对口帮扶形成了纵横交错的“链”和“网”，改变过去零散的、表层的、不连续状态的帮扶状况，使我市幼儿教育的均衡化推动步入了内涵发展轨道。三、重在行动，共结对口帮扶“果”对口帮扶工作不能作为一种标语。喊喊就算了，需要实实在在的开展工作，“四支持”是对口帮扶工作的实在表现。一是物质支持。全市优质园采用多种措施对农村幼儿园给予物质支援。送玩具、幼儿生活学习用品和教学用品图书、电脑等物质，钟声幼儿园向我市云台乡一所幼儿幼儿园的小朋友每人赠送了一件羽绒背心。

二是人力支持。新浦区制定了城乡学校教师易地交流实行办法，并举办了首批教师易地交流典礼。六一幼儿园派一名业务园长担任盐坨幼儿园园务管理工作。海韵幼儿园派员帮助罗阳乡中心幼儿园布置墙饰。新浦区大村小学附属幼儿园筹建期间，六一幼儿园、苏星幼儿园积极伸出援助之手，送蒸饭车、桌椅、床等物品，派骨干教师前往帮助设计活动角，制定教学计划，指导教师备课。通过帮扶，盐坨小学幼儿园、大村小学附属幼儿园先后顺利通过市一类园的创建验收。三是培训支持。到农村幼儿园进行课改培训是所有帮扶幼儿园的行为，开展各种讲座、研讨、沙龙双向交流活动。灌南县实验幼儿园“教育联盟体”制定了培训制度——村办幼儿园的老师每月到中心幼儿园集体培训，城乡中心教研组二月活动一次，每学期开展一次观摩课活动。商业幼儿园将云台山区关里小学担任学前教育的教师带到上海参与为期一周的培训。为了提高农村教师的专业素养，我们还开展“教师结对”工作，省级青年骨干教师、市、县（区）学科带头人、名师、幼教新秀等，每人要负责结对2人以上，帮助农村教师考取幼儿教师专业资格证书，通过帮扶，我市农村近三年取得幼儿教师专业资格证书的达300人。四是活动支持。农村和城市的孩子异地（幼儿园和家庭式）生活，受到孩子、老师、家长们的欢迎。乡村幼儿进市区、城市孩子进农村，城乡孩子共聚一室，一起上课，一起做游戏，一起同台表演，丰富了孩子们的生活。我市小红花幼儿园每月一次安排接送车将林场小学幼儿园的小朋友接到本园参与一日活动，让农村的小朋友体验城市幼儿园的生活。优质园所帮助农村幼儿园运用有利的自然条件，开展具有浓郁乡村特色的活动，给农村幼儿园的教育教学活动带来生机。两年多来，我市幼儿园对口帮扶的成果喜人。32所优质园钞票捐助合计13.8万元，用于解决农村贫困地区幼儿的书本费和学习用品，捐赠电脑、投影仪、图书、大型玩具等设备折合人民币20.2万元，被帮扶园的教学设备得到了补充和更新。32所优质园派出骨干教师到被帮扶园流动任教93次，接受被帮扶园派进教师任职培训18人，送课下乡累计140课时，各种讲座、研讨、沙龙双向交流活动36次，管理经验交流30余次，园际间交流活动60余次，参与“手拉手”活动的幼儿1200多人次。通过帮扶工程，我市农村幼儿园办园条件大大改善，教师专业水平明显提高，园务管理不断规范，办园思绪不断更新，保教质量明显提高，有力地带动了农村幼儿教育的发展。有7所农村乡镇中心园创建省级示范园，28所创建市一类园，优质园所数稳步攀升。在对口帮扶中开展创建，部分农村幼儿园的办园条件、保教水平、师资建设等方面较以往有很大改变，成为布局在全市农村的亮点，对周边乡村的幼儿教育发展起着鼓舞推动作用，为农村幼儿教育的长效发展注入新的活力。更为喜人的成果是大大提高了帮扶幼儿园的水平。甘做对口帮扶“链”上的一环，寻求再发展的机制；只有自己学好、做好才干去帮别人；农村幼儿园教师的奉献精神是值得我们学习的，帮扶幼儿园获得这些前进的动力充足体现了“互惠双赢”的帮扶理念。四、互相感动，共生对口帮扶“情”在帮扶双方进入实质性进展阶段，通过双方的各种实实在在互访交流活动，共生了园所间的感情、教师间的感情、孩子间的感情。“好比所有的母亲都希望自己每一个孩子好，都会让能力强一点的兄弟姊妹帮助差一点的兄弟姊妹同样，我们幼儿园之间的帮扶是中国传统美德。”、“我们不只是教学上的朋友，更始生活、家庭方面的朋友，我们感谢对口帮扶给我们这样共同提高的机会。”这样动情的语言是我市在教育对口帮扶工作中园长的体会。在帮扶过程中农村幼儿园领导的热心、老师们的诚心、小朋友的真心深深地感动了城市幼儿园，教师之间结对研究教案、共同交流教养经验。农村和城市的孩子异地（幼儿园和家庭式）活动，孩子们也结下友谊。城乡幼儿园动真情，互相之间共同研究、共同探讨、共同努力，共同提高。五、几点思考1、坚持“输血”与“造血”相结合。在帮扶过程中，我们始终坚持“输血”与“造血”相结合，坚持“硬件量力、软件尽力”的原则，帮扶双方本着“互惠双赢”的理念，充足发挥园所自身的积极性和积极性，在帮扶过程中，园所之间互通有无，互相给予，互相促进，的确受到了“互惠双赢”的效果。2、坚持“本色”与“特色”共发展。在帮扶过程中，我们立足实际，因地制宜，不主张“模仿”、“同化”，而注重发挥自身特色，农村幼儿园突出乡土特色，运用自然资源，丰富园所内涵，从活动角的布置、教玩具的准备、活动场地的选择、活动形式的拟定，注重就地取材，既经济有实惠，收到意想不到的效果。3、坚持“帮”、“创”、“评”互促进。我们坚持“帮扶”、“创优”、“评先”三维结合，着手打造农村幼儿教育“亮点”。对口帮扶成果展示会后，市局相继出台了一系列政策，在农村广泛开展“十佳”乡镇中心园创建活动和“对口帮扶”先进集体评选活动，下发了有关评选标准。创建与评选成果即作为检查帮扶实效，又作为拉动农村园所发展的有力杠杆，使得对口帮扶的目的更加明确，实效显著。

对口帮扶是推动农村幼儿教育发展和促进优质幼儿园再提高的的良好策略。此后，我们将深化对口帮扶工作的进程，将对口帮扶扩大到省内外，请省内外更多的幼儿园帮扶我市的幼儿园，为提高全市幼儿教育工作水平和质量努力工作。温瓯教义〔2023〕103号温州市瓯海区教育局关于开展公办民办学校（幼儿园）结对帮扶工作的意

见各镇（街道）中心学校，直属学校（单位）：为充足发挥公办教育资源的示范辐射作用，促进我区基础教育均衡发展，根据《温州市瓯海区人民政府关于促进民办教育事业发展的若干意见》（温瓯政发（2023）29号）精神，经研究，决定在全区范围内开展公、民办学校（幼儿园）结对帮扶工作。现提出如下意见：一、结对帮扶的目的意义近年来，我区按照打造“一城四区”的总体部署，坚持教育优先发展，全面推动素质教育，有效地推动了教育的均衡发展，但受历史、地理、经济等诸多因素制约，我区公、民办学校（幼儿园）发展不够均衡，差距明显，部分民办学校（幼儿园）办学（园）理念比较陈旧，教育教学管理、师资力量等方面相对薄弱。开展公、民办学校（幼儿园）结对帮扶活动，目的在于进一步发挥公办教育资源的示范辐射作用，提高民办学校（幼儿园）办学水平，对缩小公、民办学校（幼儿园）差距，促进基础教育均衡、和谐发展有着积极的现实意义，是全面推动教育质量年活动、办好让人民满意教育的迫切需要。二、结对帮扶的基本任务1.理念引领。公办学校（幼儿园）要帮助受帮扶学校（幼儿园）树立科学的、符合本校（园）实际的办学理念、管理理念和教学理念，通过理念引领，帮助民办学校健康可连续发展。2.管理渗透。公办学校（幼儿园）要对受帮扶学校（幼儿园）开展调研分析，对其存在的问题进行进一步研究，在此基础上，帮助其制定合理的发展规划，完善管理制度，健全评价机制，促使其提高管理水平。3.师资扶持。公办学校（幼儿园）定期选派一定数量教师到受帮扶学校（幼儿园）任校（园）长或任教，并开展师徒结对、跟踪指导活动；受帮扶学校（幼儿园）每年选派若干教师到公办学校（幼儿园）挂职锻炼，时间一般不少于一学年。4.科研促进。公办学校（幼儿园）要对受帮扶学校（幼儿园）开展教育教学科研方面的调查与研究，经常举办各类教育教学研究活动，指导开展课题研究或教学改革实验。各结对学校（幼儿园）要充足运用名师送教、示范指导、专题讲座以及拜师学艺、挂职培训等多种载体，认真开展帮扶活动。三、结对帮扶的具体形式1.结对帮扶对象。一般为公办省市示范（重点）学校帮扶民办学校，公办幼儿园帮扶上等级民办幼儿园，上等级民办幼儿园帮扶准办级民办幼儿园，遵循教育公平、和谐共进的准则，实现共同发展。2.结对帮扶方式。重要分两个层次实行：第一层次为区级结对帮扶，由公办示范（重点）学校与具有发展潜力的民办学校，公办幼儿园与上等级民办幼儿园结成帮扶对子，开展对口帮扶活动，具体安排见附件；第二层次为镇（街道）级结对帮扶，由镇（街道）中心学校组织实行，将本地上等级幼儿园同准办级民办幼儿园、公办学校与民工子弟学校结成帮扶对子，开展对口帮扶活动。3.结对帮扶期限。结对帮扶工作随我区教育发展实际需要而适当调整，一般以三年为一个周期，第一个周期为2023年9月至2023年8月。结对学校、幼儿园要在2023年9月前制定《学校（幼儿园）结对帮扶三年规划（2023.9－2023.8）》、《学校（幼儿园）结对帮扶年度目的》（各一式三份，实行备案制）。区级报教育局审核备案，镇（街道）级报中心学校审核备案。结对帮扶目的和规划由结对学校（幼儿园）双方共同制定，要从本单位实际出发，紧扣结对帮扶工作基本任务的四个方面规定，既要有科学性、系统性，又要有可操作性和连续性，切忌流于形式。五、结对帮扶的评价办法区教育局负责区级结对帮扶学校（幼儿园）的评价，中心学校负责镇（街道）级结对帮扶学校（幼儿园）的评价。学校（幼儿园）结对帮扶采用过程评价和综合评价相结合的办法。1.第一年和次年进行年度过程评价：每年6月底前，结对学校（幼儿园）双方递交《学校（幼儿园）结对帮扶工作自查报告》；每年7月，区教育局及中心学校分别组织人员，对帮扶工作目的达成情况进行年度评价。2.第三年进行综合评价：当年6月前，结对学校（幼儿园）双方递交《学校（幼儿园）结对帮扶综合评价自查报告》；当年7月，区教育局和中心学校分别组织人员，对区级、镇（街道）级结对帮扶工作目的达成情况进行综合评价。六、结对帮扶的保障措施1.加强领导。区教育局成立学校（幼儿园）结对帮扶工作领导小组，由区教育局局长许世滋任组长，副局长林明畴、沈岩明任副组长，政工科、计财科、高中教育科、义务（学前）教育科和督导室办公室等重要负责人为成员。领导小组下设办公室，办公室设在义务（学前）教育科。各中心学校也要成立相应机构，并根据本意见规定制定镇（街道）级结对帮扶工作计划。2.加强管理。区教育局高中教育科、义务（学前）教育科和各中心学校要对结对帮扶幼儿园加强管理和监督，经常开展检查、调研，及时解决结对帮扶工作中出现的问题，认真总结工作经验,保证结对帮扶工作出成效。3.设立专项基金。每年从教育费附加和区教育基金会中安排一定数量资金，用于结对帮扶工作经费支出。4.建立奖励制度。对等级幼儿园，区教育局通过招收录用，逐年选派部分新教师到校任教，新教师在民办学校任教期间，保存公办身份和国发工资，协议期满，由区教育局根据教育工作需要和本人表现决定其去向。对结对帮扶成绩突出的学校（幼儿园），授予“瓯海区基础教育结对帮扶先进集体”称号，并给予适当的奖励；对工作表现好、能认真完毕任务且取得较好成绩的个人，授予“瓯海区基础教育结对帮扶工作先进个人”称号，并在评优评优、职务晋升、岗位聘任和选拔任用时给于优先考虑。为贯彻贯彻《云南省教育厅关于开展省一级示范幼儿园对口帮扶薄弱幼儿园工作的指导意见》、《昆明市教育局转发〈云南省教育厅关于开展省一级示范幼儿园对口帮扶薄弱幼儿园工作的指导意见〉的告知》的文献精神，官渡区充足发挥区内省一级示范幼儿园的示范、辐射作用，努力提高各级各类幼儿园的保教质量，积极响应省市教育部门的有关文献精神号召，在我区认真开展了省一级示范园对口帮扶工作，现将今年我区一级示范幼儿园对口帮扶工作情况总结如下：一、

活动对象参与对口帮扶活动的为我区省一级示范幼儿园（共计18所）：昆明市第一幼儿园、官渡区幼儿园、官渡区北京路幼儿园、昆明市人民政府机关第二幼儿园、官渡区南站幼儿园、官渡区曙光幼儿园、官渡区和平幼儿园、官渡区南坝幼儿园、官渡区东骏幼儿园、官渡区杨方凹幼儿园、云南师范大学附属世纪金源幼儿园、官渡区新亚洲·地球村幼儿园、官渡区世纪城肯琦儿幼儿园、官渡区晓东幼儿园、官渡区中英文海贝幼儿园、官渡区小板桥幼儿园、云南电力集团有限公司幼儿园和云南省建工第六建筑有限公司幼儿园。接受帮扶幼儿园分别为（共计18所）：官渡区六甲中心幼儿园、云南民航儿童哲学实验幼儿园、官渡区爱多幼儿园、官渡区美格幼儿园、官渡区瑞吉欧幼儿园、官渡区和润幼儿园、官渡区贝特幼儿园、官渡区卓雅幼儿园、官渡区邦圣幼儿园、官渡区西冲幼儿园、官渡区钟英幼儿园、官渡区新亚洲·地球村星体幼儿园、官渡区古镇幼儿园、官渡区云溪幼儿园、官渡区巫家坝蓝天幼儿园、官渡区浙商博文幼儿园、官渡区吉祥宝贝幼儿园、官渡区小朝阳幼儿园和官渡区康贝儿幼儿园。二、活动方案由区教育局搭桥，为区内18所省一级示范幼儿园安排了帮扶对象，每一所省一级示范幼儿园对口帮扶一所民办幼儿园。并规定18所省一级示范幼儿园成立帮扶工作专项组，设有专人负责对口帮扶工作，制定切实可行的帮扶计划和实行方案，与被帮扶幼儿园签订帮扶协议，在工作中坚持做到“有组织领导、有帮扶计划、有实行方案、有检查督导，贯彻贯彻时间、地点、人员、主题、资金，全面推动对口帮扶工作的规范化和制度化运作。三、

活动内容1、突出帮扶工作重点结合《官渡区学前教育增量提质三年行动计划》，教育局规定省一级示范幼儿园要根据被帮扶园自身特点，立足被帮扶园实际，从硬件到软件的配备、幼儿生源、家长情况、教师队伍建设、师资力量、人才资源储备、保教工作、教学管理、膳食管理等方面进一步细致展开全面调研，因地制宜，注重就地取材，挖掘被帮扶园的特色，丰富园所内涵，形成鲜明的办园特色，力争在三年时间内每年至少有一所被帮扶园晋升为省一级示范幼儿园。并通过双方交流、学习，开展保教活动研讨、示范性教学等方式，在帮扶与被帮扶的同时，实现共同发展、共同提高。2、开展互派教师交流学习活动我区省一级示范幼儿园派出骨干教师到受帮扶园跟班进行业务指导，制定学期园务工作计划、保教工作计划、教研工作计划等，并开展教师业务能力培训，对被帮扶园工作中碰到的教学、教研难题进行有针对性的指导和帮助；被帮扶园结合自身实际安排教师到省一级示范幼儿园进行观摩、学习。针对被帮扶园工作中出现的情况和问题，规定帮扶园教师团队与被帮扶园教师团队共同建构园本教研共同体，针对教学中的真实问题开展教学案例，指导教师掌握学科基本教法，贯彻教学实效性。切实加强师德建设，坚持把师德建设摆在首位，加强职业抱负教育，贯彻职业道德规范，开展师德行为讨论，引导教师尊重儿童、理解儿童、关爱儿童，不断提高师德水平、人文素养和教育教学能力。通过进一步实地考察、讲座培训、现场示范、观摩参观、双边人员交流互动等形式开展帮扶活动，使被帮扶园各项工作得到传承和提高，被帮扶园综合办学能力有明显提高。3、提高幼儿园的管理水平帮扶园帮助被帮扶园规范幼儿园的管理工作，完善园务会、教代会、家长委员会、安全小组等组织机构；健全教研、财务管理、幼儿接送、卫生安全、家园联系等各项制度，推动被帮扶园园务管理规范化。帮扶园从三个方面对被被帮扶园进行指导：一是切实加强幼儿园规范管理。要坚持以促进儿童健康成长作为最主线标准，指导园所研究制订幼儿园建设标准、收费标准、教师资格标准、保教质量指南及内部管理等规范性文献，实行严格准人，把好入口关。二是把保证幼儿安全作为关键环节。幼儿园严格执行安全规定，制定安全预案，并根据幼教特点配备必要的防护设备。强化突发事件应急管理，避免意外伤害。三是幼儿园家长学校的创建。根据帮扶园园所条件，指导园所开展家长讲座，创设家长园地，加大科学育儿的宣传力度，开展多种形式的家长教育，引导和帮助家长树立科学的育儿观念，掌握科学的育儿方法，使孩子们有一个快乐的童年生活，有一个健康成长的良好社会环境。通过帮扶园的帮助和指导，被帮扶园的管理水平得到规范和提高。4、开展示范性教学活动帮扶幼儿园每学期选派老师送课到被帮扶园，传授先进的保育教育理念和教育方法，有针对性地提高教师业务能力。针对学前教育教学中的健康、语言、科学、艺术、社会五大领域的学科内容，选派教师把优秀的教育经验、教学案例、教学方法带到被帮扶幼儿园，针对被帮扶幼儿园教师教学中出现的问题和个体不同领域教学活动需求，实行课堂教学现场观摩指导，对被帮扶幼儿园教师组织的教学活动给予指导，并组织教师进行集体备课、现场研讨等活动。被帮扶园根据本园实际，定期或不定期的到示范园观摩学习、参与教研活动或接受培训，并严格严禁幼儿园“小学化”倾向，尊重幼儿期独特的成长规律，严禁在幼儿园提前专家小学教育内容、进行技能强化训练，保证儿童快乐生活、健康成长。四、活动成效通过对口帮扶工作，现六甲中心幼儿园、小朝阳幼儿园顺利完毕云南省一级三等幼儿园的申报与创建工作，并通过了市里的复评。通过区级初评有4所达二级一等幼儿园、5所达二级二等幼儿园、5所达二级二等幼儿园、2所达三级一等幼儿园、1所达三级三等幼儿园。在此后的对口帮扶工作中，我区将会继续秉承优良传统，汲取别人经验，促进学前教育的连续稳定发展。

2023学年幼儿园帮扶结对总结为进一步借助省二级幼儿园的示范辐射作用，本学年，我园以教育局幼教中心下发的结对帮扶文献精神为指导，2023年9月与天荒坪中心幼儿园开展了结对帮扶工作。我们结合两个幼儿园实际情况共同制定计划，运用多种形式进行结对帮扶。在整个帮扶过程中，始终坚持对象针对化、内容实效化、形式多样化的帮扶途径，以此增强帮扶活动的有效价值。现将近一年的帮扶工作总结如下：一、

高度重视、措施到位(一)、加强领导。为了保证帮扶工作的顺利开展和有效贯彻，我们共同成立了结对帮扶领导小组。双方共同承担，组织并领导帮扶活动的开展与实行。其中组长龚xx；副组长肖xx、鲍xx；成员：林x、韦x、阮xx、张x、徐xx、沈xx。（二）、制定有效的活动计划。为了使帮扶取得切实成效，我们领导小组成员对帮扶园进行了实地考察与交流，共同制定帮扶计划。例如：通过考察，我们了解到山川乡幼儿园人员少，园舍较为陈旧。教师能有效开展平常工作，但在教师专业发展方面、档案资料整理、科研活动开展方面还比较欠缺，特别是新教师担子重，急需有针对性培养。因此，本学年我们的计划重要是，根据“所需帮扶”。我们的做法是：她们需要什么，我们给予什么。借助各种途径实行帮扶，如：建立畅通的信息渠道，幼儿园软资源共享，共同开展创特色教科研活动、开展各类培训竞赛、教学活动展示等活动。进行面对面交流、力争做到有求必应、尽力而为。每次活动我们都会借相聚进行交流探讨，帮助他们解决一些困惑或实际问题。二、自主拓展，积极出击在结对过程中，我们将目的提高到结对的实效性上，积极联系，积极出击。（一）、建立畅通的信息渠道，实现针对性指导。本学年根据结对园的规定，我们安排了：保教主任鲍xx针对辅导林x作好业务管理、资料整理工作，韦x与沈xx老师做好后勤与卫生保健工作。三位年段组长与结对园的二位骨干教师结对，并开展了一系列扎实、有效的结对活动。九月份，举行了幼儿园签订了结对协议书，各自明确了职责，保障了结对活动的实效性。结对双方通过电话、电子邮箱、互访等形式及时交流，既快又好的解决实际问题。（二）、灵活开展活动，提高教学质量1、资源共享。我园教师学习的机会比较多，我们坚持资源共享的原则，专家讲座、学区教研、科研培训、园内教研等活动，都一一邀请他们参与，智慧共享。如：本学年我们邀请他们参与了：绘本同课异构教学研讨、课题展示课活动、教师技能技巧培训（我们还为来园培训教师准备好材料）、3年内新教师同课异构活动等。如：我们多方努力发明机会将天荒坪学区教研活动放到山川幼儿园举行，使那里的教师第一次感受到了大教研的浓浓研讨氛围，同时观念上有了触动。如:我们都在积极创建特色幼儿园，大家共同探讨选定目的，并对开展工作实时切磋，共同进步。再如：课题一直是山川幼儿园最为薄弱的，我们帮组年轻教师林蝶，根据幼儿园与其自身实际情况帮助她选课题、做课题。2、送教下乡。一是送教学活动（现场指导、说课、评课）。二是送管理经验。本学年我们安排了张x、阮xx、丁x老师上门送教活动；安排了韦x教师上门进行卫生保健辅导，鲍xx老师上门进行教研、科研的管理介绍，并送上规范课题的记录册以作参考，资料整理样表等，教师在科研、管理上意识和能力方面有所提高，早出成绩、快出成绩。3、登门指导。县里进行创特色幼儿园活动，借此东风，我园邀请了幼儿园的领导、教师来园参观，并组织了指导小组登门进行实地查看、现场指导，并提出了建设性的意见。三、初现成效，在帮扶中共同成长通过我们共同的努力，我们共同取得了一些成效。山川幼儿园的教师逐步成长，个人课题初见成效。教师观念也逐步改变，以《幼儿园教育指导纲要》精神引领自己的教学行为。同时帮扶活动也带给了我园参与帮扶的教师很多启示，大家受益匪浅。通过帮扶，感受那里教师的尽职精神。意识到了自己肩上的责任。特别是我们的年段组长在管理、指导上有了很大提高。总之，在近一年的帮扶工作中，我们通过双方的积极配合和努力，帮扶幼儿园的教育教学有了一些进展。帮扶工作需要长期坚持下去，作为帮扶工作的新手我园的结对帮扶活动正在起步阶段，在此后的工作中，我们将继续坚持从实际出发，注重实效，和结对园同进步，共发展，我们的明天会更美好。小港幼儿园城乡结对总结为进一步贯彻贯彻市、县教育局关于城乡学校结对共建的实行意见切实提高农村学前教育水平为每个适龄儿童提供办园条件基本均衡、入园机会均等的学前教育今年4月我们小港幼儿园和侯家镇、建设、新村三所幼儿园缔结姊妹园。签订了带教协议书建立了对口交流的平台通过带教活动、两园互访、送教下乡、师资培训、师徒结对等形式促进了双方管理水平的提高丰富和拓展了幼儿的学习活动有效促进了双方教师的专业化成长快速推动教育均衡化的进程取得了一定的成果总结如下一、结对带教促进了幼儿园管理水平的提高。结对初期我们园长、业务园长和骨干教师分别到三所幼儿园进行了实地考察采用座谈、查阅档案、访谈、观摩课等多种形式了解园情对三所幼儿园的师资状况、幼儿管理、教育科研、教学规划等方面进行了摸底调查明确了带教工作的任务和目的。然后根据各园的实际制定出了具有针对性、实效性和可操作性的结对活动方案并召开全体教师会传达方案具体分工责任到人。促进了双方幼儿园管理水平的提高和教师专业的成长以提高结对园的保教质量为目的扎实有效地开展结对带教活动。结对园的领导每学期定期进行交流研讨幼儿园管理工作今年5月我们结对园的园长、业务园长集中了一次共同探讨、梳理各园的三年发展规划和短期计划共同诊断管理工作中的疑难问题进行案例分析把我园在升一级园的过程中学到的各项管理工作程序、工作制度、考核措施辐射到三所带教幼儿园使带教园的管理工作更加科学、规范。二、结对带教提高了教师的专业化水平1、充足发挥了一级幼儿园优质教师资源。我们通过骨干带教、科研主任带教、教研组长带教、青年教师互动等形式把一级园的经验辐射到三所带教幼儿园。采用了“一一相应”、“分层互动”的形式每学期我园派各个层面的教师到三所带教园进行学习指导帮助三所带教园的教师进一步开展课堂教学研究做到有理论指导、有实践观摩、有评析反馈。通过带教我们的老师也纷纷感到现在的幼儿园城乡差别越来越小农村幼儿园在环境创设、信息化建设等方面也有很多成功的经验值得我们借鉴在带教过程中我们规定老师们把他们的闪光点带回来互相取长补短共同提高。2、开展丰富多彩的活动提高教师专业化水平。上学期我园和三所带教园分别开展了公开教学观摩活动如我们幼儿园施忠俐老师和陈天月老师的两个计算活动侯家镇幼儿园的黄敏敏和宋玲玲开展了一个阅读活动和一个音乐活动建设幼儿园的三个公开活动新村幼儿园的两个音乐活动活动后我们围绕集体活动的有效性、活动目的的适宜性展开了互动研讨双方老师积极交流自己的想法促进活动目的更好地体现层次性和挑战性更好体现集体活动的价值。通过交流活动共同探讨集体教学活动中的问题提高了教师对课堂教学有效性的结识提高了双方教师的听课评课能力。提高了教师的专业化水平。城乡结对活动的开展推动了结对园教师的专业化进程使所有教师通过结对带教活动在不同限度上获得专业成长的机会。我们要在规范互助工作的基础上不断创新结对互助的形式建立结对带教的长效机制不断丰富带教内容让我们的保教质量上一个新的台阶。小港幼儿园第二步第三步加强领导。成立了实验幼儿园城乡结对共建领导小组贯彻一把手负责制切实加强对共建工作的领导保证共建工作实效。第四步具体实行。在三年的时间里实验园从园所管理、师资队伍、教育科研、卫生保健、后勤管理等多方面对三岔中心园进行指导并通过送教下乡、“手拉手”活动、两园互访、师资培训等形式使三岔乡中心幼儿园逐步办成园舍设施达标、教师素质专业、管理行为规范、保教质量优化的标准化幼儿园。第五步激发动力。为使本次活动扎实有效实验园将本次共建活动纳入老师的期末考核对成绩突出的老师进行表彰奖励并树立结对共建典型营造浓厚的结对共建氛围激发老师参与的积极性。二、重要内容帮扶活动内容不限形式多样可开展教学观摩、业务培训、送教下乡、联谊、结对捐赠等形式多样的结对交流、帮扶活动。通过结对帮扶活动促进《幼儿园教育指导纲要试行》在农村乡镇幼儿园的贯彻贯彻提高农村学前教育办园水平。同时以农村幼儿教师艰苦的工作、生活条件和朴素的作风影响城市幼儿教师达成互相促进共同提高的目的。具体目的1.改善办园条件。省、市级示范性幼儿园在力所能及的情况下为农村乡镇幼儿园提高有关幼儿生活、学习所需的设施、设备和物品改善农村乡镇幼儿园硬件设施条件。2.提高管理水平。省、市级示范性幼儿园通过派员进一步农村乡镇幼儿园指导、交流或接纳农村乡镇幼儿园派员挂职锻炼学习等方式帮助农村乡镇幼儿园全面了解示范园的管理体系和管理方法建立健全各项规章制度促进农村乡镇幼儿园各项工作的科学化、制度化和规范化建设、全面提高其管理水平。3.提高教师队伍素质。省、市级示范性幼儿园为农村乡镇幼儿园教师提供参与学习的机会形式有观摩、听课、说课、跟班学习做配班教师等时间可长可短。同时要积极组织“送教下乡”活动通过优秀骨干教师进一步乡镇幼儿园举办讲座、开设示范课、交流教研信息等形式提高农村乡镇幼儿园教师的队伍素质。4.提高幼儿综合素质。发挥各自优势互通有无通过互赠书画、参观等形式加强城乡幼儿互相学习交流。三、工作措施学前乡结对帮扶工作要以示范园为龙头以各项交流互助活动为载体以点带面区域推动全面提高我市学前教育的整体质量。1.各县市、区教育局要成立“学前乡结对帮扶工作指导小组”以下简称指导小组负责统筹本县市、区城乡结对帮扶工作的整体部署、组织和实行工作。2.组成结对帮扶小组。各县市、区教育局根据本地实际情况组织辖区内每所省级、市级和县级示范性幼儿园相应帮扶1-2所农村乡镇幼儿园。3.结对帮扶方式。以各县市、区教育局为主导搭建交流与推广平台。各县市、区教育局和教研部门要积极为各结对园所创设交流与沟通的平台重视教育资源的整合与共享定期组织区域内专题讲座、优秀活动展示等交流活动总结和推广帮扶成果与经验不断推动区域内学前教育事业向更高水平发展。以省、市、县级示范幼儿园为骨干多形式开展互助帮扶活动。各示范园是开展结对帮扶工作的基地要在县市、区教育局的领导下以园长、行政管理人员和教师互助交流、教科研课题实行、优质教育活动展示、专题讲座为形式与结对园所开展交流互助活动促进学前教育质量的整体提高。4、坚持“本色”与“特色”共发展在帮扶过程中双方要立足实际因地制宜不主张“模仿”、“同化”而注重发挥自身特色农村幼儿园突出乡土特色运用自然资源丰富园所内涵从活动角的布置、教玩具的准备、活动场地的选择、活动形式的拟定注重就地取材既经济又实惠收到意想不到的效果。结合农村幼儿园自然资源丰富的特点放弃了模仿城市幼儿园设立种植角、饲养角的做法带领幼儿直接到田间地头观测、了解动植物的生长发育过程开展“自然材料造型”、“废旧物品造型”、“编织”、“幼儿民间游戏集锦”等课程使教学内容更加贴近农村幼儿的生活结合地方文化、风土人情在各领域的教学中加入相应的教育内容带领幼儿参观超市、乡镇公司等使幼儿深切感受届时代的气息。在挖掘农村自然资源丰富幼儿活动的培训中让教师领悟到只要有一双善于发现的眼睛机智、巧妙的运用农村自然资源就会给农村孩子带来无限的快乐她们肯定会希望此后能有更多类似的学习机会。观摩示范不仅能提高教师的教学水平还能拉近彼此之间的距离从而真正达成了促进交流的目的。三多方位开展帮助促进城乡幼儿园均衡发展要想将结对帮扶工作做实做好除了以上所说的内容外还需要开展多方位的帮扶从而使帮扶工作切实有效。1、管理上的帮扶帮扶幼儿园在最初的帮扶工作中一方面要进一步到被帮扶幼儿园采用实地考察、座谈、查阅档案、访谈、观摩幼儿园老师上课、了解保育及卫生消毒工作等多种形式了解园情明确帮扶工作的任务和目的制定切实可行的帮扶计划和实行方案然后再结合被帮扶幼儿园实际情况逐步帮助被帮扶幼儿园规范管理工作建立和完善园务会、教研组、家长委员会、安全领导小组等工作组织建立比较健全和完善的各项规章制度。2、资料上的帮扶在每个学期开始前协助被帮扶幼儿园制定学期园务工作计划、