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文档简介

新教材对话教学思考

越城区教研室李应红

5月21日第1页第1页一、对话教学中存在问题

二、对话教学提议第2页第2页一、对话教学中存在问题

1.热身复习拖沓低效：活动多；内容与主题关联度不高。2.Let’stry处理不妥：当听力练习；当巩固练习；忽略不上。3.情境创设复杂失真：忽略文本提供情境。4.教材插图成为摆设：视而不见；急忙而过；使用不妥。

第3页第3页一、对话教学中存在问题

5.关键句型操练不妥：机械重复；缺乏语境。6.文本体验浅尝辄止：进入文本时间迟；理解、模仿、朗读、表演等活动走过场。7.拓展活动缺乏利用：朗读表演即为拓展；以写为出口；无交际性。

第4页第4页二、对话教学提议

1.准拟定位课型

2.深度解读文本3.合理使用教材

第5页第5页1.准拟定位课型

句型课阅读课对话课（1）对话课教学重点是“说”，是培养学生利用关键句型进行口头表示能力。课型重点是交际对话。（2）对话课教学目的是能够理解对话大意；能够用正确语音、语调朗读对话并进行角色饰演；能够在情景中利用关键句型完毕简朴交际任务。

→第6页第6页（1）文本不但是一段对话或一个篇章，而是话题、语境、文字、图片综合体。（2）教师自己对文本理解；教师从学生角度去理解文本。2.深度解读文本

第7页第7页基于教材，用好教材，但不要死扣教材。(1)用好Let’stry是对话教学引子，引出对话人物及场景信息，引出新语言结构。是听力训练活动也是语言输入活动。教师应组织学生观测并谈论图片，然后引导学生读题，明确任务。3.合理使用教材第8页第8页(2)用好书本情境用透用活书本情境（可加或减角色和场景，Robin可提前出现，也可多用E.T.）。要有整体情境。要让学生进入情境。(3)用好教学插图导入呈现操练巩固

3.合理使用教材第9页第9页(4)用好教材文本直接进入文本，不要绕来绕去。句型融入对话情境中在整体语境中教学，不要拎出来脱离语境孤立地教。注重文本中隐性知识，如文化背景、情感等。确保学生感受文本、体验文本时间，扎实开展理解、模仿、朗读、表演活动。

3.合理使用

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