人口容量教学设计 高中地理人教版（2019）必修第二册

教学设计

课程基本信息学科地理年级高一学期秋季课题1.3人口容量教学目标1.运用资料并结合实例，解释区域环境承载力、人口合理容量。教学内容教学重点：1.通过占里侗族的旅居史认识环境的局限性。2.区分资源环境承载力和人口合理容量。3.理解影响人口合理容量的因素。4.了解中国和世界人口增长的趋势，树立正确人地关系。教学难点：1.区分资源环境承载力和人口合理容量。2.理解影响人口合理容量的因素。教学过程一、秘境占里1、通过卫星遥感影像图认识占里的位置景观（设计意图：让学生对占里先有直观感受，带领他们融入真实情境，培养学生区域认知能力。）2、介绍占里神秘之处（长期人口保持在700人左右，人口自然增长率为0），并设置思考题：思考1：一个地区人口自然增长率是怎么计算的？思考2：人口增长除了自然增长还有什么类型增长呢？（设计意图：引导学生回顾上节课人口增长的相关知识，为下以教学环节做铺垫）二、探秘占里1、帮助学生一起回顾人口增长的相关知识，并展示占里不同区域尺度的位置图和地形图，并设置思考题：思考3：根据占里的地理位置，说明占里人口机械增长也为零的原因？（设计意图：帮助学生利用课本的理论知识来理清占里人口长期保持稳定的原因，培养学生应用知识的能力。）2、介绍占里先民的旅居史（从广西梧州到贵州占里），并设置以下思考：思考4：占里规定人口总数不能超过700人的依据是什么？(设计意图：通过占里先民的旅居史，让学生们意识到资源环境的局限性，从而为引出资源环境承载力和人口合理容量的概念做铺垫。)三、未来占里1、介绍现代社会的占里（自从占里被世人所知，其人口数量不断增长，已经超出了传统所规定的人口数）所面临的困境，提出以下思考：思考5：随着占里人口的不断增加，未来的占里将何去何从呢？是像先民一样继续搬迁，重新寻找居住地？还是提高当地的资源环境承载力呢？（设计意图：通过当代占里面临的人地矛盾，引发学生思考解决的措施，为引出影响资源环境承载力的因素做铺垫，并帮助学生树立正确的人地关系。）2、引导学生阅读找出资源环境承载力的影响因素，并分析他们之间的内在联系。（设计意图：帮助学生全面理解影响资源环境承载力因素之间的关联，提高学生综合分析能力，培育综合思维）四、走出占里1、展示我国历次人口普查数据，以及不同时期不同学者提出我国人口合理容量，引发学生思考讨论：我国人口多少才合适？（设计意图：区域尺度由小村落扩大到一个国家，让学生讨论人口合理容量，提高学生创新应用能力。）2、教师收集分享不同时期我国人口政策（设计意图：让学生认识到人口也不是越少越好，在资源环境承载力范围内，适当人口增长可以带来一定人口红利，树立正确的人地协调观，并培养学生爱国情怀，激发学生家国责任意识。）3、将区域尺度再进一步扩大到整个地球，展示世界人口增长示意图，以及不同学派对世界人口合理容量的判定，让学生课后收集相关资料发表自己的观点。（设计意图：让学生查阅资料，加工处理信息，形成自己的观点，培养学生地理实践力。）影响因素正相关影响因素正相关负相关资源环境承载力人口合理容量自然资源状况社会