流水地貌-江心洲（教案） 湘教版（2019）高中地理必修一

流水地貌——江心洲（教案）教学目标【综合思维】探究河流水文对地貌形成的影响，用地理环境整体性思维分析两要素间的影响；推测长时间尺度下地理事物的演变过程，及对人类活动的指导意义【区域认知】运用景观图与示意图，了解江心洲的分布特征，提升区域认知。【地理实践力】培养学生获取并整理地理信息的能力，以及了解地理信息技术，运用地理信息技术的能力，解决实际中的地理问题。【人地协调观】以巴溪洲开发为例，阐述人类活动对地貌形态的影响，树立正确的人地协调观。教学重难点1.江心洲的特征江心洲洲头洲尾沉积颗粒对比。重点培养学生获取并整理地理信息的能力和综合思维能力。能够用辩证的观点去评判生活中的地理现象。2.江心洲的演变趋势考察学生对江心洲形成过程的理解程度，利用趣味课堂活动”５００年后寻宝“，要求学生判断江心洲的纵向演变趋势。教学过程情境导入通过直观的视听感受和真实的地理考察情境调动学生积极性。展示假期与学生考察巴溪洲的视频素材，提问视频中的景观是什么地貌，引出本课主题。并利用拆文解字法，从“洲”的字形以及最早的释义阐释概念。师：假期我们地理组的老师们和学生进行了野外地貌考察，同学们观看视频思考我们取考察的地貌是什么？生：江心洲师：洲，最早指的就是水中陆地。今天，我们一起考察江心洲地貌。课前检测利用希沃软件的比赛游戏，检测学生的预习情况。请两位同学在希沃上完成，其他同学在学案完成。以保证落实所有同学的学情。师：考察江心洲，需要具备相关基础知识。请两位同学上前完成这个知识检测，其他同学填写学案上对应的检测题。1.江心洲属于哪种地貌类型A．风成地貌

B.流水地貌

C.冰川地貌

D.海岸地貌2.流水地貌分为哪两种地貌？(双选)A.流水侵蚀地貌

B.流水堆积地貌

C.冰川地貌

D.海岸侵蚀地貌3.江心洲的分布位置？（双选）A．河道由宽变窄处

B.河流中上游

C.河流中下游

D.河道由窄变宽处4.以下哪些地貌不属于江心洲？A.橘子洲

B.崇明岛

C.海南岛

D.月亮岛【设计意图】江心洲的形成过程对于高一的学生来说难度较大，因此在学案上以阅读材料的形式展现过程，让学生从形成过程自主归纳总结江心洲的重要形成条件。所以提前下发导学案，帮助学生了解流水地貌的相关知识要点，有利于课堂的顺利进行。同时，课堂正式开始前，通过小练习来检查学生的预习情况。活动一：埋宝藏，演心洲之变创设江心洲藏宝的问题情境，落实江心洲的演变。通过比较洲头与洲尾的侵蚀沉积情况，得出不是藏宝点的结论。同时注意培养学生的辩证思维，让学生能够从多个角度看待并解决问题。师：考察队小梁同学想在巴溪洲埋下装有考察记录的盒子，期望被500年后的人们发现。请为他选择藏宝处，并说明理由。后的人们发现。请为他选择藏宝处，并说明理由。【学生预设】选在D处：洲头侵蚀，洲尾淤积。使得江心洲会发生变化。（江心洲不在了）【提问】还有没有其他想法的同学？预设1：B洲头侵蚀，洲尾沉积。选在正中间，500年时间尺度较小，变化不是很大。（至于江心洲变化速率多少，百度学术查阅论文）所以我觉得bc可以选。预设2：Cc会被水流侵蚀，流量大，所以C不太合适。B相对来说，就比较好。预设3：无人回答。教师提问，bc可以选吗？【反问】其他同学同意他的观点吗？欸？也有一定的道理啊。这位/两位同学另辟蹊径，从时间角度分析了B/C的优点。【总结】同学们的想法都很好，从不同角度论述了藏宝地选址，并且都排除了一个地方。江心洲受到流水作用，洲头侵蚀，洲尾沉积，最终会从下游方向移动。深入提问：进一步搜查资料，我们发现湘江的下游河段望城，修建了大型水利枢纽。对于江心洲的演变来说，有什么影响？【教师引导】水位季节变化？流速？使得江心洲演变？

如此一来，ABCD四地都可选择。活动二：辩心洲，人地共协调【设计意图】以江心洲洲头侵蚀，洲尾沉积，进一步探究发现巴溪洲洲岸线用以巨石加固。抛出课堂问题，自然洲岸线和人工洲岸线，孰优孰劣。同学们以此为话题，展开辩论赛。同时将学生生成性的论据展示在板书上。培养学生的辩证性思维，帮助学生树立正确的人地协调观念。由于江心洲受到流水的侵蚀和沉积，会向下游移动，考察员进一步发现洲岸有巨石加固，请问自然洲岸线与人工洲岸线孰优孰劣？师：今天，我们就这个话题，展开辩论。优劣没有绝对之分，相对而言。在我右边就座的是正方，左边就座的是反方，大家可以相互讨论，在学案上写下你们的论据。2分钟后分享你们的观点。辩论环节分为代表发言和自由辩论。【学生预设】反方自然洲岸线：1破坏生态系统，破坏生物多样性。2无需资金投入；3湘江水利枢纽建成，流速变率小，对于洲岸的侵蚀小，没有必要。无定居居民，4自然美优于人工美正方人工洲岸线：1加固可以保证居民的生命与财产安全，减小损失，道路与基础设施。2并且有利于景区的美观，带来更大的经济效益3耕地被淹没

【教师过渡】：双方都以简短的语言阐释了自己的观点，两方代表不分伯仲。正方反方还有没有需要补充的同学。【点评】非常感谢同学们精彩的发言，事实上人工洲岸线与自然洲岸线，各有利弊，我们应该因地制宜，寻求人类与自然环境协调共处的平衡点，课后实践指导【设计意图】落实江心洲形成条件知识点，布置课后实践作业，以培养学生的地理实践力，了解地图软件的使用。为了帮助学生操作，录制高德地图测距功能教程视频。师：最后给同学们