【分课时】四年级上册英语教案-Lesson 3 Is this your bag 科普三起

【分课时】四年级上册英语教案Lesson3Isthisyourbag科普三起教学内容：本课为科普三起四年级上册英语第三课，教学内容为询问物品归属，学习句型“Isthisyourbag？”并能够回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”通过本课的学习，学生能够掌握询问物品归属的基本句型，并能进行简单的问答。教学目标：1.学生能够理解并运用句型“Isthisyourbag？”询问物品归属。2.学生能够听懂并回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。3.学生能够通过本课的学习，提高英语听说能力，增强学习英语的兴趣。教学难点：1.学生对句型“Isthisyourbag？”的掌握。2.学生对肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”的运用。3.学生对物品归属的判断。教具学具准备：1.英语教材。2.录音机及录音带。3.图片或实物。4.黑板和粉笔。教学过程：1.导入

教师出示一张图片或实物，引导学生用英语询问“Isthisyourbag？”。

学生听懂并回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。2.新课内容学习

教师通过图片或实物，引导学生学习句型“Isthisyourbag？”。

学生听懂并回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。

教师通过不同的物品，引导学生进行问答练习。3.活动练习

学生分组，每组选出一个物品，其他组员用句型“Isthisyourbag？”进行询问，选出物品的小组回答。

教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

学生复述句型，并展示所学内容。板书设计：1.句型“Isthisyourbag？”及其回答“Yes,itis.”和“No,itisn't.”。2.课堂活动安排。作业设计：1.听录音，跟读句型“Isthisyourbag？”。2.用所学句型编写对话，询问物品归属。3.家长签字，确认作业完成情况。课后反思：本课通过图片或实物导入，激发学生的学习兴趣。通过问答练习，学生能够掌握句型“Isthisyourbag？”的运用。在活动练习中，学生能够积极参与，提高英语听说能力。在课后作业中，学生能够巩固所学内容，并进行实际运用。本课通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养英语听说能力，提高学生的综合素质。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要特别注意和解决的关键问题，它们通常是学生在学习过程中遇到的障碍，需要教师通过适当的教学策略来帮助学生克服。在本课中，教学难点包括对句型“Isthisyourbag？”的掌握，对肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”的运用，以及对物品归属的判断。详细补充和说明：1.句型“Isthisyourbag？”的掌握学生需要理解“Isthisyourbag？”这个句型的结构和含义。教师可以通过实物展示、图片辅助或情景模拟来帮助学生直观地理解这个句型的用途。教师可以通过重复练习、角色扮演或小组活动等方式，让学生在实际语境中运用这个句型，以加深他们的理解和记忆。教师还应注意纠正学生的发音错误，确保他们能够正确地发音，从而提高他们的口语交流能力。2.肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”的运用学生需要学会如何用“Yes,itis.”和“No,itisn't.”来回答“Isthisyourbag？”这个问题。教师可以通过提供不同的物品，让学生进行问答练习，以帮助他们熟练地使用这两种回答方式。教师可以通过听力练习、朗读练习或写作练习等方式，让学生在不同的语言技能上练习使用这些回答。教师应鼓励学生用完整的句子回答，避免他们使用简略的回答方式，如只说“Yes”或“No”。3.物品归属的判断学生需要学会如何根据物品的特征和归属情况来判断物品是否属于某个人。教师可以通过提供具体的情景或故事，让学生在实际语境中学习如何判断物品的归属。教师可以设计一些判断题或选择题，让学生在课堂上进行练习，以检验他们是否能够正确地判断物品的归属。教师还可以通过小组讨论或角色扮演等活动，让学生在互动中学习和练习如何判断物品的归属。为了有效地解决这些教学难点，教师需要采取一系列的教学策略，如提供充足的练习机会、设计有趣的教学活动、给予及时的反馈和纠正等。同时，教师还需要关注学生的学习进展，根据他们的需要调整教学计划和方法，以确保每个学生都能够克服这些难点，顺利地掌握本课的教学内容。1.句型“Isthisyourbag？”的掌握教师可以通过游戏化的教学方法，如“寻找失物”游戏，让学生在模拟真实场景中练习使用句型“Isthisyourbag？”这样可以提高学生的参与度和兴趣，同时加强他们对句型的记忆和应用能力。教师还可以通过故事教学法，创设一个包含多种物品和角色的故事情境，让学生在听故事的过程中学习并自然地使用目标句型。对于基础较弱的学生，教师可以提供句型框架或提示卡，帮助他们逐步构建完整的句子。2.肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”的运用教师可以设计听音辨别的活动，让学生在听录音或教师发音时，分辨出肯定和否定回答，并做出相应的动作或选择。通过歌曲或chants的形式，将肯定和否定回答融入歌词中，让学生在唱诵中熟悉和掌握两种回答方式。教师还可以设计一些情景对话，让学生在实际交流中练习使用肯定和否定回答，从而提高他们的口语表达能力。3.物品归属的判断教师可以准备一些带有明显特征的物品，如颜色、大小、图案等，让学生根据这些特征来判断物品的归属。通过角色扮演，让学生在模拟的社交场景中，如失物招领处，练习如何询问和判断物品的归属。教师还可以设计一些书面练习，如填空题或改错题，让学生在书写中练习表达物品归属的判断。在教学过程中，教师应当注重个体差异，对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和支持。同时，教师应当鼓励学生相互帮助，通过同伴学习的方式，提高他们的自信心和合作能力。板书设计也是帮助学生理解和记忆教学内容的重要工具。教师可以在板书上清晰地展示句型结构和关键短语，以及肯定和否定回答的例子。在板书的辅助下，学生可以更直观地理解语言点的使用。作业设计应当与课堂教学内容相呼应，通过听、说、读、写的练习，让学生在课后能够独立地复习和巩固所学知识。同时，作业应当适量，避免给学生造成过重的负担。课后反思是教师提高教学质量的重