部编版三年级语文下册全册教学设计(含教材单元分析)

部编版三年级语文下册全册教学设计(含教材单元分析)文章每段的润色改写如下：一、教材概览：部编人教版三年级下册语文教材包含28篇课文，其中有21篇为精读，7篇为略读。每篇教材都包含导读、课文和语文园地三个部分，并且第三部分还设置了一次综合性研究活动。附录部分包括识字表、写字表和词语表。教材依然以专题组织单元，共设计了八个专题，依次为：感受大自然的美、学习寓言、明辨道理、感受中华传统文化、探索奇妙的自然、融入想象世界、丰富多彩的儿童生活、探索大自然的奥秘和走进童话世界。每个专题都具有丰富的人文内涵，贴近儿童生活，反映时代特色，并蕴含着教育的深刻价值。每个语文园地仍然由五个栏目组成，其中四个是固定栏目：“口语交际”、“习作”、“交流平台”和“词句段运用”，另一个是机动栏目，包括“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”和“成语故事”。这些栏目在八个语文园地中各出现两次。二、教学建议：1、着力培养学生良好的研究习惯。良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，还有助于他们未来全面素质的提升。因此，我们应将培养学生良好的研究习惯作为教学目标之一。在教学过程中，不仅要重视新安排的自主预习复习和认真完成作业等习惯的培养，还要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱护研究用品、积极发言、专心听讲、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤于查字典、主动学习新词、认真书写钢笔字和毛笔字等习惯。务必严格要求，严格训练，始终将良好的研究习惯的培养贯穿于教学的每个环节和学生研究活动的方方面面。2、持续关注学生的识字和写字能力提高。识字在第二学段的教学中仍然占据重要地位。要尽可能激发学生识字的积极性，坚持让学生在语言环境中自主学习识字。要培养学生运用字词典、结合生活实践、理解上下文的能力，并引导学生将所学词汇应用到口头表达中，大部分词汇能够在口语交流中灵活运用，一部分能够在书面表达中运用。要重视写字指导，提高书写质量。在日常的书写训练和抄写作业中，要严格要求学生，让他们树立“提笔即练字”的意识，控制作业量，不增加学生的书写负担，同时加强形近字和同音字的辨析能力，以提高书写的准确性和抄写的质量。3、十分重视对学生阅读的引导。阅读教学的根本任务是教会学生如何阅读。要想方设法引导和帮助学生真正读懂课文，在阅读过程中理解内容，增长知识，陶冶情操，提升语言能力，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，务必保证学生有充分的时间进行阅读，并指导全班学生都能正确、连贯地朗读课文，有时还要引导学生有感情地朗读。在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且教师的讲授一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克制浏览停滞，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精巧的地方，决不要面面俱到。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学辅助手段（包括电教媒体）的使用，都应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主；同时，教辅手段（特别是电教媒体）的使用一定要适度，一定要讲究效益，不能一味强调所谓的“新颖、先进”。总之，任何教辅手段都应用以组织好浏览教学活动，把读书落到实处。4、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，为学生打好习作基础。阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生研究作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导学生走进广阔的课外阅读天地，“多读书，读好书，读整本的书”，进一步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自心。三、教学目标1．在语文研究中，体现8个专题的思想。2．认识250个字，会写250个字。累计认识1800个字，会写1600个字。3．会使用字典、词典，有初步的自力识字能力。连续练习用钢笔誊写正楷字。4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．初步学会默读，做到不出声，不指读。研究略读，粗知文章大意。6．研究联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8．连续研究略读，粗知文章大意。9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10．连续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书材料。11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自心。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。12．能用普通话交谈。在交谈中能当真聆听，并能就不睬解的地方向人请教，就不睬解的意见与人商讨。连续具体生动地讲述故事，努力用语言打动别人。能渐渐清楚明白地讲述一件事情。13．结合语文研究，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。四、小学三年级语文教学进度表语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级第四周第四周第三单元第11课《赵州桥》第三单元第12*课《一幅名扬中外的画》第一周第一单元第1课《古诗三首》第一周第一单元第2课《燕子》第一周第一单元第3课《荷花》第一周第一单元第4课《虫豸备忘录》第一周第一单元口语交际；春游去哪儿玩第二周习作：《我的植物朋友》第二周语文场地一第二周第二单元第5课《守株待兔》第二周第二单元第6课《陶罐和铁罐》第二周第二单元第7课《美丽的鹿角》第三周第二单元第8课《池子与河流》第三周第二单元白话交际：该不该实施班干部轮番制第三周第二单元习作：看图画写作文第三周语文园地二第三周第二单元快乐读书吧第四周第四周第三单元第9课《古诗三首》第三单元第10课《纸的发明》语文三年级语文三年级语文三年级语文语文三年级三年级第五周第五周第五周第六周第六周综合性研究：中华传统节日语文园地三第四单元第13课《花种》第四单元第14课《蜜蜂》第四单元第15*课《小虾》语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级第六周习作：我做了一项小实验第七周语文园地四第七周第八周第五单元第16课《小真的长头发》第五单元第17课《我变成了一棵树》第九周习作例文第十周习作：奇妙的想象第十周第六单元第18课《童年的水墨画》第十一周第六单元第19课《剃头大师》第十一周第六单元第20课《肥皂泡》第十一周第六单元第21课《我不能失期》第十二周习作：身边那些有特点的人第十二周第七单元第22课《我们的奇妙世界》第十二周第七单元第23课《海底世界》第十三周第七单元第24课《火烧云》第十三周口语交际：劝说第十三周习作：国宝大熊猫第十三周语文园地七第十四周第八单元第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级第十四周第八单元第26*课《方帽子店》第十四周第八单元第27课《漏》第十四周第八单元第28*课《枣核》第十五周白话交际：趣味故事会第十五周习作：这样想象真风趣第十五周语文园地第十六周总复习第一单元单元概述单元主题：本单元以“可爱的生灵”为主题。单元语文要素：本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册研究过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠基了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感触感染课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积聚文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗诵并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在浏览时关注优美生动的语句。单元课本分析：本单元编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《虫豸备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的心爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的生动心爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《虫豸备忘录》则描写了风趣的小虫豸，将虫豸写得情趣盎然。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。教学目标：1掌握本单元的重点生字、词语。2.正确，流利，有感情地朗读课文，并按要求背诵课文。3.理解课文内容，感受大自然景物的美好，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4.研究作者通过细致观察、大胆想象来描写景物特点的方法。5.积累好词佳句。教学重点难点:1反复诵读，接洽上下文，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。2.理解课文内容，感触感染大自然的美好，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。3.研究作者通过细致观察、大胆想象来描写景物特点的方法。4.创设情境，朗读美文，积累优美句段。5.通过说、写及相关课外活动，增加对大自然的了解，感受大自然景物的美好。课时安排：《古诗三首》3课时《燕子》2课时《荷花》2课时《昆虫备忘录》1课时口语交际1课时习作1课语文场地2课时1.古诗三首［教学目标］1.会认6个生字,会写13个生字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。［教学重难点］能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。［教学课时］3课时第一课时教学过程一、情境导入，激发兴趣1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）2.小结导入：春季是暖和的，是充溢生机希望的，是美好的。自古就有许多赞美春季的诗文。本日，我们就来研究古诗《绝句》。（板书课题，师简介杜甫）2、自主读文，初读感知1.播放配乐诗《绝句》。（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵）2.读词语：这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家读读？（课件出示词语，注意指导读准音调）迟日泥融燕子沙暖鸳鸯3.读诗还要留意节奏，谁能给诗句划分朗诵节奏？（1）课件出示：迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。（2）师范读,指名读，指名领读，练读，师生读。三、细读感悟，深入探究1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。（春季）从哪些地方可以看出春季来了？2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春季太阳落山渐晚）你想到了怎样的画面？（暖和的太阳，青山绿水，鲜花，绿草）（2）师小结：多么美的春景！多么暖和的春风呀！谁乐意来读一读这句诗？（3）指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（1）“泥融”是什么意思？（土壤湿软）你们从这句诗中又读懂了什么？（燕子从南方飞回来，鸳鸯在沙滩上晒太阳。）（2）小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢）（3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）4.男、女生进行朗读比赛，看谁读得好。5.朗读背诵，体会感情。师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花卉构成的阔远而明丽的春景，后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春景无限的春景图。（板书：春景无限）6.请你当真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示材料）绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有五个字就是五言绝句，简称五绝；如果每句诗都有七个字就是七言绝句，简称七绝。四、指导誊写1.重点指导。（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的同党，“灬”是燕子的尾巴。（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。2.学生练习誊写，教师巡查，个体指导。五、课外延伸，注重积累1.你还收集了哪些和春天有关的诗句？读给同学们听听吧。2.多么诱人的春季!请你也铛铛小诗人，写几句赞美春季的诗句。第二课时教学过程一、复入1.背诵《绝句》，默写最后两句。（同桌互评）2.上节课我们研究了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。让我们一起去欣赏吧！（课件出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。板书诗题，师简介惠崇和苏轼）二、初读古诗，理解词语1.学生自由读诗，要求对照拼音把字音读准确。2．汇报读。请求：声音嘹亮、读准字音。（指名读）3．研究重点词。（课件出示重点词的意思）芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肥而味美的鱼，有毒；欲上时：指河豚将要逆流而上产卵的时分。4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和神韵。三、再读古诗，探究诗意1.请用自己喜欢的方式再读一读，边读边想你读懂了什么。我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知）2.诗中都写了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚）3.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（1）指名读。（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回暖。）4.课件出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（1）指名读、齐读。（2）学生自读，集体交流。想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚洄游产卵繁育的季节。5.描述全诗画面，背诵古诗。四、归纳学法1.本日，同学们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回想一下刚才是怎样学这首诗的。2.学生回覆，教师评断并小结。（课件展现学法）（1）初读感知。（2）理解诗意。（3）体会意境。（4）反复吟诵。5、识记字形，誊写生字1.同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：宗+山=崇户+艹=芦牙+艹=芽3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。“惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。“芦”：下部是“户”，不是“卢”。“崇”：上窄下宽。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。第三课时教学进程1、开门见山，引入新课1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，我们一起来研究一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题）2．简介诗人曾几。（课件出示诗人简介）二、自读课文，读准字音1．熟读诗句，勾画不睬解的字词，借助工具书自学。（1）（课件出示生字）要求把字读准确。（2）自由读，指名读。（3）师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。（4）开火车读，齐读。2．教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句）梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。三、吟诵感悟，想象画面1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题）（1）作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线是怎样的？（2）作者沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。（3）想一想作者的心情是怎样的。2.学生自主研究，合作交流。3.全班交流。（1）课件出示问题。梅子黄时，正值雨季，而天气却，给人以的感觉。指名回覆。（日日晴喜悦）（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。指名回覆：“却”在这里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还流露出作者的喜悦之情。（3）哪句诗是作者沿途所见？（课件出示第三、四句）想象交流并有感情地读一读。“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。）正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（课件出示后两句诗）齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。4.带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，熟读成诵1．看图读文，按照自己的理解读出豪情。2．指名带着感情配乐诵读这首诗。3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自在交流）4.齐诵本诗。5、识记生字，指导誊写1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？形近字比较：海—梅喊—减眨—泛2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。3.教师范写，提示重点笔画。溪：右部是“爫+幺+大”。泛：最后一笔是捺，要写得平展。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。［教学板书］1.古诗三首绝句景物：迟日、春风、花草动物：燕子、鸳鸯春光无限惠崇春江晚景画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……景中联想：鸭知水暖、河豚欲上三衢道中梅黄→日日晴溪→泛、山→行不减→添2.燕子［教学目标］1.会认10个生字，会写12个生字，读准多音字“散、杆”，能正确读写“伶俐、偶尔”等词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。3.积聚“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。［教学重难点］边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，并积累文中的好词、好句。［教学课时］2课时第一课时教学进程一、出示燕子图，导入课题1.课件出示燕子图，引导交流：同学们，春季到了，生动心爱的小燕子从南方飞来了。你了解燕子吗？（学生交流对燕子的了解）2.导入：本日我们来研究《燕子》这篇课文，这篇课文是著名作家郑振铎写的。2、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的体式格局读课文，请求：（1）读准生字的读音，画出带有生字的词语，试着接洽上下文理解词语。把你认难堪写的字用手指在桌子上当真写几遍。（2）难读的句子多读几遍，把课文读通顺。（3）标出自然段序号，画出自己不理解的语句。2．小组内汇报交流自读情况。（1）读生字并组词，说说誊写生字时应留意的问题。（留意“纤”“散”两个字的读音）（2）这篇课文的主要内容是什么？（3）交流不理解的语句，组长归纳组内解决不了的问题，并记录下来。3.检查自学效果。（1）出示新词，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。（3）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、全班交流，探究问题1.细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，表现了燕子活泼可爱的特点。）2.大家还有哪些疑问呢？3.全班交流，合作解疑。4.课文是从哪几个方面描写燕子的？四、研究课文第1自然段1．轻声读第1自然段，思考：这段话从哪几个方面描写了燕子的外形特点？（羽毛、翅膀、尾巴）（板书：燕子外形）2.课件出示：（）的羽毛，（）的同党，（）的尾巴，凑成了那样心爱的生动的小燕子。3.哪些词语让你眼前浮现出画面？是怎样的画面呢？4.出示短语，边读边想象燕子的外形。乌黑的羽毛轻快有力的翅膀剪刀似的尾巴5.用自己的话描述想象的画面。6.指导学生借助短语，按整体到局部的顺序背诵第1自然段。7.教师小结：在第1自然段的研究中，我们通过边读边想象感受了燕子的外形美，下节课我们继续研究课文，了解更多的内容。第二课时教学过程1、复入1.背诵第1自然段，说说你的感触感染。2.分自然段指读课文，思考：课文还从哪几个方面来向我们介绍燕子？二、研究课文第2自然段1.思考：课文描写了春天的哪些景物？勾画有关语句。2.讨论交流。（课件出示第2自然段）（1）“如毛的细雨”是什么觉得？（体会春雨轻、细、小的特点）7.在文中找出一句拟人句抄写下来。（2）读中体会：“如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳”。（引导学生用舒缓、轻柔的语调朗诵，体现春雨的细、轻，体现柳丝的柔美多姿。）（3）请同学们一边读一边想象，花呀，草呀，叶呀，“赶集似的聚拢来”，到底是怎样的一番场景？（引导学生理解“赶集”一词）学生交流，自由发言。（4）就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。（课件出示最后一句话，板书：平添生趣）3.为什么小燕子的到来，给春天平添了许多生趣呢？（动静结合，春天更有生气了）4.课件展现景物图片，学生对比欣赏，说说有什么觉得，可以用哪些词语来描述美丽的春景。（光彩夺目、烂漫非常）三、研究课文第3、4自然段1.在轻风中，在阳光中，燕子入手下手它快乐的飞行。请同学们用自己喜欢的体式格局读第3、4自然段，并说说从这一局部中你知道了什么。（燕子飞行的情景，燕子飞得很快、很轻）（板书：燕子飞行）2.课件出示第3、4自然段，展示燕子飞行图片。（1）一个“斜”字写出了小燕子飞行的优美姿态。（2）“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”这句话准确地写出了燕子飞行之快。（3）“掠”是什么意思呢？（轻轻掠过）这样写有什么好处？（用了“掠”字可以体现出燕子飞行时举措的轻巧和飞行时优美的姿势，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞曩昔了，看不见了。）（4）除“掠”字，在第3、4自然段中，还有哪些字、词也用得特别好呢？请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，说明燕子的举措十分灵活。“泛动”用得很美，平静的湖面因为燕子的到来变得美丽。）3.小结：是啊，这一部分课文写了燕子飞行时的优美姿态。燕子又给你留下了怎样的印象呢？（燕子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美。）4.自在朗诵。（读出燕子举措轻巧，姿态优美的特点，试着背诵第3自然段。）四、继续探究，研究第5自然段1.自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。说说这一自然段主要介绍了燕子的什么。（板书：燕子休憩）2.交流，重点赏析“闲散”“纤细”“休憩”“几痕”等词语。（课件展现图片）（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（2）辨析“休息”和“休憩”。（“休息”指工作、研究等暂停，歇息使精力恢复；“休憩”多用于书面语中，如在游廊或树荫下休憩。）（3）辨析“闲散”与“悠闲”。（“闲散”是形容生活的状况；“悠闲”是形容心境，而且普通连续的时间不长。）3.体会课文最后一句表达了作者怎样的思想感情。（赞美春天，热爱大自然的思想感情。）5、总结全文，升华豪情大家都特别喜欢燕子，因此我们要保护大自然，保护鸟类，这样才能时常看到它们。每个同学心中都有自己喜欢的燕子的形象，你能用自己最喜欢的体式格局来施展阐发你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。六、记忆生字，指导书写1.在小组内交流你是怎样记忆生字的。2.指导书写，重点指导“聚”“倦”等字。［教学板书］2.燕子燕子外形平添生趣燕子飞行燕子休憩喜爱3.荷花［教学目标］1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。3.通过研究边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。［教学重难点］1.边读边想象画面，感触感染荷花的美丽。2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。［教学课时］2课时第一课时教学过程1、情境导入，揭示课题1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花）2.荷花出淤泥而不染，自古有良多文人诗人都赞美它，本日，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1.学生自读课文。请求：（1）读准字音，看清字形。（2）标注自然段，把句子读通顺。（3）画出不理解的词句。2.搜检预习。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导研究多音字“挨”——\[āi\]\[ái\]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势三、再读课文，整体感知1.探究交流。课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2.课件出示第1自然段。（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵幽香”这句中的“一……就……”这个联系关系词语说明了什么？（荷花披发出来的幽香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！四、指导写字1.出示生字认读、组词。2.观察描写，识记字形。3.集体交流，重点点拨范写。（“蹈”“佛”）4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。5.书写练习，自评互评。第二课时教学过程1、复习旧知，导入新知一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。将自己喜欢的句子画下来并标出你认为描写荷花最美的句子。2、品读美文，欣赏荷花1.同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”说明荷叶密密丛丛，数量良多。这句话运用比喻的修辞伎俩突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。）（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。思考：这句话美在哪？（“冒”字用得好）师：这句话连接了荷叶和荷花的描写。同学们，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，突出荷花不断向上发展的生命力，“钻”和“长”没有这类表达成效。）（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（这是一组排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状况，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。）2.还有哪些句子也让你感触感染到了美？（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万千）（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不得。”句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情感？3.教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充溢活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。4.有感情地朗读第2、3自然段。（读出人在画中游的感觉）5.欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？（学生自愿举手朗读）6.师生协作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……（课件出示第4自然段）师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来作者被这美丽的荷花深深地吸引了。7.齐读第4、5自然段（配乐），体会荷花的美。8.第4自然段中的省略号省略了什么？请你发挥想象写一写。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的美梦。三、回顾整体，小结全文1.师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。2.学生有感情地朗读全文。试着背诵第2—4自然段。［教学板书］3.荷花闻到清香看到荷花的样子和姿态想到自己仿佛就是荷花回到现实热爱大自然赞美大自然4*昆虫备忘录［教学目标］1.会认11个生字，积累生字新词。2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。3.用喜欢的体式格局做一份自己的虫豸备忘录。培养学生留心观察、探究虫豸奥秘的兴趣。［教学重难点］1.选择文中你最喜欢的虫豸，总结它的特征。2.培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。［教学课时］1课时教学进程1、谈话导入，揭示课题1.同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？对它们有什么了解？（课件出示多种常见的昆虫图片）2.小组交流组内同学广泛感兴趣的虫豸，教师巡查，参与交流。3.小组派代表发言，全班交流。4.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过研究汪曾祺的《昆虫备忘录》，来进一步了解几种昆虫。（板书课题）二、自主读文，培养自主研究能力1.默读课文，说说通过读课文你了解了什么。不懂的地方做上暗号。2.教师巡查，随机解决学生提出的疑难问题。3.指名分节读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。三、互相交流，研究第一部分“复眼”1．学生自由读课文第一部分，说说作者主要介绍了昆虫的什么。2.小组交流，小组长做好记录。3.小组派代表参与全班交流。4.教师评议，随机小结。（1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼）（2）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（板书：视觉灵敏）5.查字典了解什么是复眼。（指名说，教师小结，课件出示“复眼”的相关知识）6.作者是怎么研究复眼的？（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎样琢磨的？（“想必是”可琢磨出作者是通过看书与猜测。）（2）观察。作者是怎样观察的？（走近蜻蜓和苍蝇,发现它们视觉灵敏）（3）想象。（如果人长了一对复眼……）7.你认为作者是个怎样的人？（善于观察和思考）8.再读课文，还有什么发现？（指名说）9.教师小结：希望同学们做生活中的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。四、互相交流，研究第二至四部分1.出示自学要求：（1）选择自己喜欢的昆虫分小组进行探究研究。（2）解决“你知道了什么？”“还有哪些不懂的地方？”等问题。（3）组长整理息，派代表发言。2.各小组自主探究。“花大姐”探究小组。花大姐的外形和特点：①瓢虫的膜翅：黑绸衬裙，顺顺溜溜，严丝合缝（指缝隙周密闭合）。（用词正确）②外形：朱红的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圆点，星点不同。（观察细致）③习性：吃蚜虫——害虫；吃马铃薯嫩叶——害虫。（喜爱之情）“独角仙”探究小组。独角仙的外形和特点：①笨重②体长③甲壳④头部⑤力气“蚂蚱”探究小组。蚂蚱的外形和特点：①别称②形状③飞起来④膜翅⑤土蚂蚱3.学生在小组内说说自己最感兴趣的内容，再全班汇报。预设1：使用“噌——”“呜——扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。预设2：语言亲切自然，充溢童真童趣。比方，“我说……就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”4.制作《虫豸备忘录》。（1）各小组总结作者是怎样写的。（外形、特点、别称、习性等）（2）全班交流，教师总结。（细致观察、善于思考、描写正确、修辞得当）（3）用自己喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一做自己的昆虫备忘录。5、课堂小结这节课我们随着作者汪曾祺了解了几种常见的昆虫，研究了怎样写好昆虫备忘录。希望同学们养成善于观察和思考的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。［教学板书］4*虫豸备忘录蜻蜓、苍蝇：复眼视觉灵敏花大姐（瓢虫）：星点不同有益有害独角仙（甲虫）：头部有角力气大蚂蚱外形美（挂大扁儿）吐口水讨厌（土蚂蚱）细致观察描写正确白话交际春游去哪儿玩［教学目标］1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩的地方和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的话。［教学重难点］1.能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。2.学会聆听。［教学课时］1课时教学进程1、图片导入，引出话题课件出示教材中的两幅春游场所的情境图，引导学生说一说：图上的小朋友到了哪里，开展了什么活动？承接两幅情境图，引出本次口语交际的话题：春游去哪儿玩。二、读题，明白要求1.围绕主题，要说清楚哪几个要点呢？（课件出示话题要点）（1）推荐的地点。（2）推荐理由。2.除讲义上提到的几个方面，你觉得还有哪些方面需要说清楚？（自在弥补）1.师：我们应该怎样说才能做到以上几点呢？老师先给大家说一说。2.师：大家觉得老师说得怎么样？老师是怎样把这件事说清楚的？预设1：老师表达得很清楚。老师先说地点是中山公园，然后再说理由，最后说公园里可以组织什么活动。预设2：老师用了“第一、第2、第三、第四”等表示前后次序的词，让我们一听就明白了。四、分组讨论，相互弥补1.小组讨论，小组内先告竣共识，推荐一个地方。预设1：我觉得去植物园玩最好，因为那里不仅有各种各样美丽的植物，还有一片湖。我们不仅可以欣赏美景，还可以乘坐游船。预设2：我觉得去老龙潭比较好，那里有清澈的泉水，里面有好多鱼，我们可以在泉边野炊。预设3：我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放风筝。2.小组成员针对他人的发言互相补充，把推荐的理由说清楚，并做好简要记录。五、汇报交流，选出最佳1.各小组汇报，畅所欲言。2.各小组评议，取长补短。（课件出示评议要求）预设评议：我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放风筝。小红：她说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组织的活动。小明：理由和可以组织的活动，若能多说几条就更好了。3.投票选出最值得去玩的一两个地方。（1）是否是讲清楚到什么地方玩耍。（2）理由是否是充分。（3）表达的语言是否是清晰，条理是否是清楚。六、课堂小结今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，你们有什么收获？预设1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。如理由比较多可以用上表示先后顺序的词语，比如“可以……还可以……”“第一、第二……”这样能更好地讲清楚自己的意思。预设2：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，等别人说完后再进行补充。习作我的植物朋友［教学目标］1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。［教学重难点］能借助记录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。［教学课时］1课时教学进程一、谈话导入，激发兴趣师：春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行观察。你能不能告诉我们，你交到了哪个植物朋友呢？预设1：我观察的是校园里的水杉。看着它长出羽毛一样的叶子。预设2：我观察的是小区里的迎春花。看着它开出了金黄的花朵。预设3：我观察的是小河边的垂柳。看到枝条上慢慢地冒出嫩黄色的芽，这两天已经绿油油的了。2、指导写作1.说一说，交流自己的记录卡。3.交流：是从桃花的“名称”“样子”“颜色”“气味”“其他”这几个方面来制作记录卡的。这张记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果等内容。4.学生交流自己制作的记录卡。5.师生评价。6.借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感触感染。7.小组内交流，观察不异植物的同学相互可以相互弥补。8.说说怎样才能把自己的植物朋友介绍清楚并且能吸引别人。（1）按一定顺序。（如开头：写自己要介绍的植物是桃花；中间：写桃花开放时的不同形态，再写一写自己闻到的、基于画面想象到的；结尾点题，表达对桃花的喜爱之情。）（2）学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。（五片椭圆的花瓣围着一个小柱般的花蕊，就像是一个幸福的大家庭。）（3）可以是看到的、闻到的，还可以是摸到的。（我把鼻子凑近桃花，深深地吸了一大口吻，那一股悠悠的幽香沁人心脾。）（4）不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。……9.明确本次习作请求。（课件出示）10.学生习作，教师巡视，相机指导。三、分享评议，自主修改1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这类植物？有没有用不合适的词？反复朗诵，测验考试运用修改符号修改习作。2.在自己修改的基础上，相互交流，协作修改。在小组内读一读自己的习作，对照请求再相互评一评，改一改。3.学生自力修改。4.誊写作文。请求：当真誊写，誊写清楚。［教学板书］习作我的植物朋友按照顺序细致观察丰富遐想抓住特点：外形颜色气味习性语文园地一［教学目标］1.能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。3.体会并积聚优美生动的语句，并按