7《小数的初步认识》（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

7《小数的初步认识》（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：7《小数的初步认识》（教案）

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级下册数学

3.授课时间：2023年3月15日星期三下午第二节课

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.数学抽象：学生能够通过观察、比较和分析，从具体的小数实例中抽象出小数的本质特征，理解小数的含义。

2.逻辑推理：学生能够运用归纳和演绎的方法，推理出小数在不同数位上的表示意义，并能够进行正确的小数运算。

3.数学建模：学生能够运用小数的知识解决生活中的实际问题，如购物时的价格计算、测量物品的长度等，培养运用数学知识解决实际问题的能力。

4.数学运算：学生能够掌握小数的四则运算方法，并能运用这些方法进行准确的小数运算。

5.数据分析：学生能够运用小数的知识分析数据，如统计班级学生的身高、体重等，培养数据分析的能力。三、教学难点与重点本节课的核心内容是让学生理解小数的含义，掌握小数的四则运算方法，并能运用这些方法进行准确的小数运算。具体来说，教学重点包括以下几个方面：

（1）理解小数的含义：通过具体实例，让学生从生活实际中感知小数的存在，理解小数表示的是十分之几、百分之几等，从而掌握小数的本质特征。

（2）掌握小数的读法和写法：教授学生小数的读法和写法，让学生能够正确地读写小数，如0.34读作三点四，写作34分之100等。

（3）理解小数的性质：通过实例，让学生理解小数的性质，即小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变，如0.3和0.30表示同一数，0.300表示0.3。

（4）掌握小数的四则运算方法：教授学生小数的加减乘除运算方法，并通过实例让学生理解小数运算的原理，如小数加减法要进行进位或退位，小数乘除法要注意小数点的对齐等。

（5）运用小数的知识解决实际问题：通过实际问题，让学生运用小数的知识进行计算和解决问题，如购物时的价格计算、测量物品的长度等。

2.教学难点

本节课的难点是让学生理解小数的含义和掌握小数的四则运算方法。具体来说，教学难点包括以下几个方面：

（1）理解小数的含义：对于学生来说，理解小数的含义是一个难点，因为小数在日常生活中并不常见，学生可能对小数的认识不足。

（2）掌握小数的读法和写法：小数的读法和写法与整数不同，学生需要通过反复练习才能掌握，这也是一个难点。

（3）理解小数的性质：小数的性质比较抽象，学生可能难以理解，如小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变，学生可能难以理解为什么大小不变。

（4）掌握小数的四则运算方法：小数的四则运算方法与整数不同，学生需要通过实例和实践才能理解小数运算的原理，这也是一个难点。

（5）运用小数的知识解决实际问题：学生需要将小数的知识应用到实际问题中，这需要学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，这也是一个难点。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、黑板等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：无。

4.教学手段：实物展示、PPT演示、小组合作、练习题等。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解小数的初步认识的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习小数的初步认识内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确小数的初步认识教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保小数的初步认识教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习小数的初步认识知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入小数的初步认识学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的整数知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对整数知识的掌握情况，为小数的初步认识新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解小数的初步认识知识点，结合实例帮助学生理解。

突出小数的初步认识重点，强调小数的初步认识难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕小数的初步认识问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验小数的初步认识的运用，提高实践能力。

在小数的初步认识新课呈现结束后，对小数的初步认识知识点进行梳理和总结。

强调小数的初步认识的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对小数的初步认识知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决小数的初步认识问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的小数的初步认识错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与小数的初步认识内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注小数的应用，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合小数的初步认识内容，引导学生思考小数与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习小数的初步认识的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的小数的初步认识内容，强调小数的初步认识重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的小数的初步认识内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）小数的起源和发展：介绍小数的发展历程，包括小数点的发明、小数在各个国家的使用情况等。

（2）生活中的小数：介绍小数在生活中的应用，如价格计算、测量、天气预报等。

（3）小数的数学性质：深入探讨小数的性质，如小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变等。

（4）小数的四则运算：详细讲解小数的加减乘除运算方法，并通过实例进行演示。

（5）小数的近似数：介绍如何将小数表示为近似数，以及近似数的表示方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）让学生尝试解决实际生活中的小数问题，如购物时的价格计算、测量物品的长度等。

（2）让学生自主研究小数的数学性质，并通过实例进行验证。

（3）让学生练习小数的四则运算，并尝试解决实际问题。

（4）让学生了解小数的近似数，并通过实例进行应用。

（5）鼓励学生进行小数的数学探究，如研究小数的起源和发展、小数在各个国家的使用情况等。七、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的参与度、提问情况、回答问题的情况等，评价学生在课堂上的表现。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作精神、讨论成果的质量等。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对小数的初步认识知识的掌握程度，包括小数的含义、小数的读写、小数的性质、小数的四则运算等。

4.作业完成情况：评价学生对小数的初步认识知识的掌握程度，包括作业的完成情况、作业的准确度等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试、作业完成情况等方面的表现，给予学生积极的反馈和指导。

6.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，让学生了解自己的优点和不足，以及如何改进。

7.学生反馈：鼓励学生提出对教学的建议和意见，以便教师更好地改进教学方法和内容。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体资源，通过展示与小数相关的图片、视频或故事，提高学生的学习兴趣。

2.采用小组合作的方式，鼓励学生相互讨论、共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

3.设计有趣的实践活动，让学生在实际操作中体验小数的应用，提高学生的实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，部分学生对小数的性质和四则运算的理解不够深入，需要在教学中加强重点难点的讲解和练习。

2.课堂互动环节不够充分，学生参与度不高，需要设计更多的互动活动，激发学生的学习积极性。

3.作业布置不够合理，需要根据学生的学习情况，合理布置作业，帮助学生巩固所学知识。

（三）改进措施

1.针对小数的性质和四则运算，设计更多的实例和练习题，帮助学生加深理解和掌握。

2.增加课堂互动环节，如小组讨论、提问回答等，提高学生的参与度。

3.优化作业布置，根据学生的学习情况，合理分配作业量，并关注作业的反馈，及时调整教学方法。

4.加强与学生的沟通，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。

5.定期进行教学反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法和内容，提高教学质量。板书设计①知识点：小数的初步认识

-1.小数的含义：小数表示的是十分之几、百分之几等。

-2.小数的读法和写法：小数的读法和写法与整数不同，需要特别注意。

-3.小数的性质：小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。

-4.小数的四则运算：小数的加减乘除运算方法与整数不同，需要特别掌握。

②词句：

-1.一位小数：表示十分之几。

-2.两位小数：表示百分之几。

-3.小数点：小数点是表示小数的关键，需要特别注意。

-4.小数的加减乘除：小数的四则运算需要特别掌握。

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