高考语文一轮总复习专题：传记阅读答题技巧

高考语文一轮总复习专题：传记阅读第5讲传记常见题型(四)

——综合性选择题(“4选1”和“5选2”)第2讲传记常见题型(一)——筛选整合信息

第4讲传记常见题型(三)——传记文本探究两大考点

第3讲传记常见题型(二)——分析文体特征和表现手法第1讲了解传记的文体特点掌握阅读方法目录第1讲了解传记的文体特点，掌握阅读方法

AD第2讲传记常见题型(一)——筛选整合信息

题干示例审读判别常见设问方式：(1)×××的事迹主要有哪些？请简要概括。(2)文中写了有关传主的哪几件事？(3)文章是从哪些方面来表现(介绍)×××的？(1)题干中有“如何”“形成”“成为”“事迹”“人生经历”等字样；(2)在辨别时学会转换问法，如“如何形成”可以变换为“经历了哪些事件形成的”。思考角度文中对应第④段在工作经历中，周有光为人熟知的事件：________________、________________、____________________。第⑥段1958年《汉语拼音方案》公布后，周有光做的事：______________________。第⑨段周有光晚年做的事：撰写了大量兼具学术性与通俗性的文章。相关链接周有光在语言文字学和文化领域的成就有：_____________________。题干示例审读判别常见设问方式：(1)通过文章可以看出×××具有怎样的性格特点？(2)通过×××事件，反映出传主怎样的性格？(3)从文中可看出×××是一位怎样的人？题干中有“人”“性格”“形象”“特点”等字样。思考角度文中对应评价概括性词语第②段第1句是作者对《日知录》的评价。评价的关键语句是____________________。重要事迹(梳理事件)“他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷”体现出他__________________的特点。成长经历(思考细节)“从小读书，‘每有所得……时复改定’。一旦发现……一律删去”体现出顾炎武___________________________________的特点。书的命名(关注关系)《日知录》取《论语》子夏之言，“供后人研讨”，可知他持论公允，留待后人检验的________的风格。题干示例审读判别常见设问方式：(1)从全文看，×××为什么会坚持×××？(2)是什么原因让传主走上了×××路？(3)结合全文，分析×××成为×××的原因。(1)题干中有“原因”“因为”“理由”“为什么”等字样；(2)题干中往往提到传主某一方面的突出特性或特殊事件。思考角度文中对应时代背景和相关链接相关链接中“遍游华北……都有研究”可知他________，为人敬佩；“晚年治经侧重________，开清代朴学风气”，提倡“________”的实际学问，不愧为经学大师。传主和他人关系在交友过程中，他被人称道是因为：______________________。他的治学宗旨和处世之道(心路历程)他是经学大师源于他的治学宗旨和处世之道：“________”“_______”。可见他谦虚谨慎，严于律己。第3讲传记常见题型(二)——分析文体特征和表现手法题干示例审读判别作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。(1)题干中有“特点”“特色”“特征”等字样；(2)题干中有“组织”“安排”“顺序”等字样。其他常见设问方式：(1)请简析本文在选材方面的特色。(2)本传记选取事件多、事件跨度大，文本是怎样组织起来的？(3)本文材料的顺序是如何安排的？思考角度文中对应行文结构(表现主题角度)这篇自传共有11个段落，分为五个层次：第1～3自然段，介绍朱东润先生的家境、任职情况及献身传记文学的原因；第4～5自然段，讲述古代文学作品对近代传记文学的影响；第6自然段，讲述别传对传记文学的影响；第7～9自然段，讲述国外传记文学对中国传记文学的影响；第10～11自然段，讲述的是朱东润先生自己对传记文学的认识体会和给明代张居正写传的创作实践。所以文本偏重________，介绍了传主的________________________________。题干示例审读判别常见的设问方式：(1)×××在文中多次出现，有什么作用？(2)文中反复强调××这一××特点，请从结构安排方面对其表达效果进行赏析。题干中常有“某段”“某句”“作用”“用意”等字样。思考角度文中对应内容第①段写了：侯仁之放弃医学，投考历史专业，是要给社会治病，表现了传主______________的品质，使人物形象________。结构第③段写了：侯仁之在英国，逐渐接受历史地理学概念，并进行大量的实地考察，对许多城市充满热爱，这都和他是为________分不开的，为下文的____________作铺垫。文体特点人物形象有血有肉，也体现了传记的________。题干示例审读判别常见设问方式：(1)本文追述×××的往事有几个细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色。(2)×××细节对刻画传主形象有何作用？请分析。题干中一般有“细节”“小事”“写法”“手法”等字样。思考角度1.传主角度：呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面、多角度地展现出传主的特征。使传主的形象更加丰满、鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。2.读者角度：增强文章的可读性和感染力，符合读者的心理需要。3.艺术效果角度：让人物真实可信。要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通的公民，他愿意接受伟人身上普通的一面。这样的描写会让读者觉得真实亲切，易于接受。答题模板(1)写人细节①思维趋向：细节内容＋独特形象＋表现主题＋读者心理。②答题句式：通过描写……细节，……地刻画出一个……形象，突出……(主题思想)，给读者……感受。(2)场面细节①思维趋向：细节内容＋读者感受＋表现主题。②答题句式：通过对……的描写，传神地写出在场人……的心情，烘托了一种……的现场气氛，使读者仿佛置身于现场之中，产生身临其境之感。真实性和感染力都很强，真实地反映了……，表达了……的情感倾向。思考角度文中对应尾段内容(细节内容)________描写，即梁宗岱谢绝“蒋总裁”“召见”的场景。独特形象(传主角度)________描写，“假装喝醉”“摇摇晃晃”表现了梁宗岱________的性情，折射出他__________、____________的风骨。表现主题＋读者心理(读者角度)让读者了解到一个________、________的书生本色形象。让人物真实可信(可答可不答)。画龙点睛，提升人物精神境界。结构上(从句段作用考虑)和第1自然段“______________________”相呼应。题干示例审读判别常见设问方式：(1)文中大量引用了×××的诗词文章，有什么表达效果？(2)传记的最后援引了×××的描述，这样写的作用是什么？(3)这篇评传中，作者多处引用×××书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。题干中一般有“引用”“援引”“写法”“手法”等字样。引用类型引用效果直接引用大量原始材料可以增加作品的真实性，更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事可以增强文章的趣味性，使文章更具有可读性。引用类型引用效果引用传主在书信、日记中的文字以及传主的话可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。引用他人的话使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，也能从侧面烘托传主的形象。思考角度文中对应文本角度第一处“以为社会学就是一门改造社会的科学”说明了______________的原因。第二处“当时经济凋敝、民不聊生”说明了__________________的原因。传主角度第一处报考社会学，表达了他希望________的理想。第二处放弃优厚的工作，要改变国家现状，表现了他的____________之情。读者角度引用传主的话，能使读者多角度了解黄德鸿，使人物更________，内容更有________。结构角度两处引用都照应题目，增强了文章的真实性。题干示例审读判别常见设问方式：(1)本文的传主是×××，为什么还要写另一人物×××？(2)“自传”顾名思义应该写自己，为什么还写同事(同学、学生、国际友人)的材料？(1)题干中有传主，还会提到另一位人物；(2)题干中还有“为什么”“作用”“效果”等字样。思考角度文中对应第③段内容：__________________________________。达效果：_________________________________。结构表第⑤段内容：梁思成因《营造法式》一书而走上中国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人就是________，这间接反映出______________________。结构表达效果：__________________________。第⑥段内容：点明如果没有朱启钤，就不可能在上个世纪30年代出现像________这样的建筑学领军人物，直接突出___________________________________。结构表达效果：____________________________。第4讲传记常见题型(三)——传记文本探究两大考点

题干示例审读判别常见设问方式：(1)请结合×××的观点，谈谈你的认识。(2)结合全文评价×××的形象或行为。(1)题干中有“观点”“主张”等字样；(2)题干中还有“评价”“评论”“看法”等字样。步骤分析梳理成长历程全面梳理传主的成长经历，并感悟其心路历程，从传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。捕捉主要材料从文本的材料出发，要善于抓住最能反映传主精神实质的材料，不可以在无关紧要的枝节性的材料上大做文章。依赖枝节性材料所得出来的结论，是不能代表文本的主体意思的，是有失偏颇的。由浅入深解读了解传主其人其事，是浅层面的；联系自己的生活经历和体验进行解读，获得个性化理解，就深了一层；还可以联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；联系现实生活，看它具有怎样的现实意义。还可以把文本里呈现出来的人和事抽象化、符号化，这样就可能获得更宽广的普遍意义。选择审视角度对同一篇传记，我们完全可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度等来发掘其深层的意蕴。思考角度文中对应从文本入手体现传主对科学事业的贡献在真菌科学方面：第②段，回国后十年中，搜集第一手真菌资料，向世界宣告中国有了自己的真菌科学。由第②段可以看出，邓叔群这样做是为了______________________。在林业方面：第③段，抗战开始不久，为国计民生转向林业研究，绘制早期林型图为大后方建设提供必要的参考。可知邓叔群是为了________。第⑤段，他去东北筹建农学院，辛勤工作，调度有方，完成建校任务。邓叔群是为了________。第⑥段，1960年，举办培训班，培养数十名专业技术骨干。邓叔群是为了________。题干示例审读判别常见设问方式：(1)对文中某句话，谈谈你的认识。(2)文中就某问题，有人这样评价，有人那样评价，谈谈你的认识。(3)文中某点内容或写作方法可能存在不足，提出你的见解。题干中经常有“认识”“见解”“看法”等字样。步骤分析研究探究对象所探究的问题可能是题目规定的，也可能是探究者自己确定的，不管是哪一种情形，我们都必须了解这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么“难”，并明确问题的实质和范畴，也为下一步的探究作铺垫。寻求文本依据整体阅读文本，了解问题在文本中的语境，并搜集相关线索，为明确个人观点打下基础。提出探究设想提出自己对该问题的大致看法，并且应该以极其简练的语言说明自己探究的路径和凭据。展示探究过程组织答案时要依照由表及里、由浅到深的顺序分条逐层地展示出探究过程(有时也可以采用由主到次的排列顺序)，在展示过程中要让自己见解的正确性或合理性得到证明。最后还要有一个简练的结语。掌握答题捷径(1)文章的选材或结构安排是否恰当——多从真实性和是否有利于表达作者的创作意图入手作答。(2)某句话有什么含义——多从揭示人物精神、事件意义等角度分析。(3)某人在某件事上的做法或看法是否得当——多从人物性格、时代背景、社会现实、个人观点等层面切入。思考角度文中对应研究探究对象看题目。由“寻找属于自己的句子”可知“寻找”指___________________。第3自然段第一次出现“剥离”一词，指__________________________，即褪去赵树理、柳青文学特征的影响。提出探究设想研究探究对象发现，没有寻找的愿望就没有剥离，没有剥离最终也不能寻找到愿望，二者是________关系。寻找文本依据第4自然段，面对世界，他痛感自己要剥离的不仅是在生活上，更重要的是______________________________。第5自然段，陈忠实从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来，寻找到“____________”学说。第6自然段，陈忠实在功成名就后继续耕耘，寻找属于自己的句子，________问世。第5讲传记常见题型(四)

——综合性选择题(“4选1”和“5选2”)设题陷阱应对方法以偏概全个别的、特殊的、局部的、少数的表述成全部的、普遍的、整体的、所有的。找到选项所对应的内容，逐句核对，关注原文表述是涵盖全部还是有所针对，是统一而论还是具体分析，是特称还是全称。混淆是非选项在肯定与否定、是与非、有与无、表扬与批评等方面设置干扰，与原文相悖，造成与事实不符。找到选项所对应的内容，逐句核对，关注原文阐述观点、明确是非、陈述有无的句子。夸大缩小①描述或陈述性语句，程度、情状与原文不符，故意加重或减轻；②条件、范围、分寸与原文不符，故意扩大或遗漏。找到选项所对应的内容，逐句核对，关注表程度、情态、范围、分寸、条件的词句。无中生有①选项中的内容在原文中没有提及；②选项中的内容在原文中无此暗示或根据，属主观臆断。找到选项所对应的内容，逐句核对，看原文有无此说法，或原文有无此说法的充足依据。张冠李戴①在有关联的表述对象上设置干扰，把甲事物说成乙事物，或把甲的事迹、言论、成绩说成是乙的；②在同一对象的不同方面设置干扰，把同一事物的甲方面说成乙方面，如把某一时间、地点、事件说成另一时间、地点、事件。找到选项所对应内容，逐句核对，注意所牵涉的人、事、物、理的对应关系。设题陷阱应对方法混淆时间此类干扰项就是命题者故意把现实中未发生的事实(又称“未然”)判断为已发生(又称“已然”)，或把已发生的事实判断为未发生。当考生在辨析选项时，应当注意时态类词语，如：已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未；之前，之后等。偷换概念把原材料中某个名词或名词性短语的内容，故意变换成其他内容。在辨析选项时，应当注意所表述的名词同原文的内容是否在概念上相符，有无漏掉或交换了原文中的一些重要字词。设题陷阱应对方法因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成有因果关系。在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。AD选项细分原文信息比对分析A.①赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，②后来则成为他创作上必须突破的对象。①对应第1自然段中的“陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦”；②则对应第3自然段中的“陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来”。分析对应的文本信息可以发现，选项将“剥离出来”换成了“必须突破的对象”，根据文意，不难发现文本中的“剥离”与选项中的“突破”是同义的，故而此选项应是正确的。但是，因“突破”前面有限制词“必须”，表述过于肯定，故而赋分2分。B.①小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，②这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。对应的答题区间是原文第2自然段。该项①与文中“直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信”意思一致；而②说的是《信任》这一小说对陈忠实的影响，对应文中“他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了”。第②句和原文的说法不一致，从原文看重要转折应是小说集