中学数学课堂教学案例分析

一、课程题目：

我最不满意的一堂数学课

(可以加副标题，要写清所在学校和姓名)

二、课程论文要求(包括格式、字数、字体等)：

1.不能只是呈现一个教学计划(或者教案)，必须至少包含如下四个方面内容：

(1)背景描述一一说明学校、班级、教师的基本情况，主要目的是反映教学是针对具体的“人”而采取的有计划有目

的的活动；

(2)课堂教学过程呈现一一描述课堂教学展开的过程，重点反映教师和学生在解决环绕一个数学任务的过程中遇到的

各种情况，反映所思所想及其相应方法；

(3)教学重点与难点分析一一可以结合教学目标，对数学任务本身相对学生学习而言具有的特点加以分析.

(4)自我评价一一反思本节课的不成功之处及其影响因素.

2.字数不少于1000字.

3.格式要求：

我最不满意的一堂数学课

王进锋

这是达县大堰乡中心学校七年级一班，自从接手这个班级以来，学生的自学能力差，学习习惯差.本人也刚从事初中数学教学工作，经验不

足.

----77：---........-----T------5嬖大堰乡,中心学校七珅缀-------------------------

备课教师王进锋学科数学年段

一班Tlr

课题8.1二元一次方程组时间

知识与技能

1、使学生了解二元一次方程的概念，能把二元一次方程化为用一个未知

数的代数式表示另一个未知数的形式，能举例说明二元一次方程及其中的已知

数和未知数；

2、使学生理解二元一次方程组和它的解等概念，会检验一对数值是不是

教学目标

某个二元一次方程组的解.

过程与方法

学会用类比的方法迁移知识，体验二元一次方程组在处理实际问题中的优

越性.

二元一次方程（组）的含义及检验一对数是否是某个二元一次方程（组）的解,

教子重H用一个未知数的代数式表示另一个未知数

2/12

教学难点—一元“次方中里）的解的曾方程用“个味,含数的代数式表知如■中味如数-----

教学步骤教学手段

学法指导

一、板书课题，揭示目标

今天我们来学习“8.1二元一次方程组”，本节课的学习目标为：

1.理解二元一次方程（组）的概念；

2.二元一次方程（组）的含义及检验一对数是否是某个二元一次方程

（组）的解，用一个未知数的代数式表示另一个未知数.

教师出示学习目标，学生观察学习目标

二、指导自学

自学指导

请认真看P.92—94的内容.思量：1、在P.92引例中，你能用一元一次

方程解吗？对于引例中的这两种解法：一种是设一个未知数，另一种是设两个

未知数，哪种解法更好理解呢？

2、对于第二种解法，列出了两个方程，这两个方程与我们前面学习过的一

元一次方程有什么异同点？

3、把两个二元一次方程合在一起，就形成一个二元一次方程组，是通过什

么符号实现的？

4、二元一次方程组的相同的字母它们所表示的意义能不一样吗？任意两个

二元一次方程都能组成二元一次方程组吗？

5、二元一次方程组的解与一元一次方程的解它们有什么异同点？

5分钟后，比谁能说出以上问题答案.

------二学生臼学------------------------------------------------------

1.学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效.

2.检查自学效果

自学检测题

1、3x+2y=6,它有个未知数，且求知数是__次，因此是_____元

______次方程

2、3x=6是____元___次方程，其解x=,有个解，3x+2y=6,

当x=0时，尸；当x=2时，尸；当y=5时，x=___

----（「此L使FL—方程接，而，两边相峥的------忡未，如，数的值L叫作一如，

一次方程的解.

由此可知，二元一次方程的解是由两个未知数的值组成.想想，二元一次方

程的解固定吗？）

3、3x+2y=6,通过怎样的变化可使x=,如用x来表示y,则y=

4、x+2y=3,用x表示y=：用y表示x=

5、下列各式是不是二元一次方程：

O13x+2y02—x+3+5=0③3x-4y=z

④x+xy=lOxz+3x=5y®7x-y=0

6、下列方程组是不是二元一次方程组

(2)”4

⑴烧;©f2x+5y=7

⑶鼠”（4）C+5；：7

(2x-y=7

7、以下4组X、y的值，哪组是[x+2y=-4的解？()

(x=1(x=0(x=2(x=3

A.(B.c.(I).(

ly=-5ly=-2y=-3ly=-1

8、把下列方程中的y用x表示出来:

(1)y+2x=0(2)3y-4x=6

9、二元一次方程组是由两个二元一次方程组成的吗？请举例说明.

请同学们先独立完成，再小组交流，交换解法.

四.讨论更正，合作探索

1.学生自由更正，或者写出不同解法；

2.评讲

①涉及二元一次方程（组）的概念问题时，要注意二元、一次，整式三方

面考查；

②数学概念是数学的基础与出发点，当遇到与方程的解相关的问题时，要

回到定义中去：

③在求二元一次方程的整数解时，往往采用”给一个，求一个”的方法

五、课堂小节，作业布置

1、小结（以提问进行）：

（1）、二元一次方程（组）的特征是什么？

（2）、二元一次方程组的解要满足什么条件？

2、作业

必做题：P95、1、2、3

选做题：P95、4、5

一干烂之处啊,!------------------------------------------------------------------------------------

1、情感、态度与价值观的缺失

增加内容：通过对二元一次方程（组）的概念的学习，感受数学与

生活的联系，感受数学的乐趣

教学反思2、因教师经验不足，教学措施没有相应变化的，教学形式单一、死板.

3.面向实际，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教

常新，富有艺术性.

4.教学方法的改革与创新存在很大的缺陷.

■WgfWWtf繁方，缺少创期能力的片小，要看工体猾幼的候幼发

挥不佳.运用幻灯片教学手段，教师没有适时、适当地使用投影仪、录音

机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段.

5.教师教学基本功

1).没有好的板书.好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本.其次，言

简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟.

2).教态的多样化，根据课堂实际而有所变化：据心理学研究表明：人的

表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词.教师课堂上的教态应该

是明朗、快活、庄重，富有感染力.仪表端庄，举止从容，态度热情，热

爱学生，师生情感融洽.

3).普通话不标准.教学也是一种语言的艺术.教师的语言，有时关系到一

节课的成败.教师的课堂语言，首先，要准确清晰，说普通话，精当简炼，

生动形象，有启示性.其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑

扬顿挫，富于变化.

4).没用对幻灯片的熟练操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等

熟练程度.有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，

照应到全体学生.课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果.

6.学法指导

(1)学法指导的目的不明确，没有匡助学生认识学习规律，端正学习动

机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提

高学习能力，有效地提高学习效率.

(多”•法抨iH的内容不熟想并坎施

7.能力培养

(1)没有创设良好的问题情景，问题太多，没有强化问题意识，没有激

发学生的求知欲；

(2)没有挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；

(3)没有培养学生敢于独立思量、敢于探索、敢于质疑的习惯；

不内如伊增■养+11醇「观察