2023秋部编版二年级语文上册第八单元大单元教学设计

部编版二年级语文上册第八单元大单元教学设计

教材分析

一、单元主题

本单元课文主要是围绕“相处”这个主题进行安排的。《狐假虎威》讲述狐

狸骗过老虎，成功脱险的故事。《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊修补“裂缝”,

相互谅解的故事。《风娃娃》讲了风娃娃好心办事，得到大家的赞赏和批评的故

事。

二、语文要素

1.综合运用多种方法自主识字、自主阅读。本单元课文编排连环画，引导

学生在遇到不认识的字时，可以借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等

猜字阅读。

2.借助提示讲故事。引导学生在熟读课文的基础上讲故事。鼓励学生加入

适当的动作与表情，体会讲故事的乐趣。

要素分解

分类内容（人文主题）语文要素

22.狐假虎威（讽刺了那些仗势欺先给词语分类，再分角色表演

人者的狡猾）故事。

引导学生把之前的学习方法以

23.纸船和风筝（友谊的建立、维

及本学期的部首查字法等运用

护需要彼此的主动、包容）

课文到课文的学习中来。

1.要求学生根据提示讲故事。

24.风娃娃（只有懂得体会别人的2.把之前的学习方法以及本

需求，才能真正地帮到别人）学期的部首查字法等运用到课

文的学习中来。

语文园地识字加油站字词句运用书写提示自主阅读《称赞》，了解故事内

八日积月累我爱阅读容。

22狐假虎威（教案）

教学目标

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”

等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，理解成语“狐假虎威”的意思。

3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”

等词语的意思表现出来。（教学重点）

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、

爷、就”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.练读对话，感受狐狸的威风。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I出示图片，导入新课

1.图片导入：课件出示老虎和狐狸的图片。

你认识上面的动物吗？（狐狸和老虎）狐狸和老虎之间发生了什么有趣的故

事呢？现在，就让我们走进课文，去了解它们之间的故事吧。（板书：狐假虎威）

2.学习生字“假、威”。

（1）指名读“假”，读准字音，“假”是三拼音节。它的反义词是什么？（假

——真）''假"在这里并不当“真”的反义词讲，那它是什么意思呢？学了课文

你就明白了。

（2）请学生认读“威”，这个字是什么结构？（半包围结构）可以组什么词？

（威风、威力……）

【设计意图】图片导入，出示大家熟悉的动物图片，激起学生的学习兴趣。

II初读课文，扫清障碍

1.听范读：边听边画出文中含有生字的词语，注意生字的读音。

2.学生初读：注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍，标出自然

段序号。

3.检查初读情况。

（1）学习字词：扯着嗓子、违抗、爪子、一趟、野猪、受骗。

①注意读准平舌音“嗓。翘舌音“扯爪猪受”，前鼻音“骗”，后鼻音

“抗趟”等。

②识记生字。

联系熟字，借助形声字的构字规律识记：如，“嗓一一桑”“神一一伸”“违

——围”。

加一加：“扯、猪、骗”均可以用这种方法识记。

与熟字比较：如，“瓜一一爪”“爱一一受”“霞一一假”。

（2）学习多音字。

①读句子，谈发现。

高速公路上，汽车轮子在飞快地皆动。

他纳了地说：“我的同桌怎么哭了？”

在这里，“转”读“zhudn”，意思是“旋转，绕着圈儿动，围绕着中心运动”;

它还有一个读音是“zhudn”，意思是“不直接地，中间再经过别人或别的地方；

旋动，改换方向或情势”。“闷”读“m6n”时，意思是“心烦，不痛快；密闭，

不透气”；它还有一个读音是“m断”，意思是“因气压低或空气不流通而引起的

不舒服的感觉；密闭；声音不响亮；待在屋里不出门”。组词如下：

「zhuan（转动）（转圈）「men（纳闷）（愁闷）

转4闷4

Lzhuan（转弯）（转身）〔n^n（闷热）（闷声闷气）

②读一读：

你管（zhuan）过弯之后，一直走就到了医院。

今天的天气很I号（men）热，大街上的人都很少。

（3）学习词语：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。

指名读词语，你能表演好你选的词语吗？学生读词语，并加入动作表演所选

词语。

4.整体感知：课文主要讲了一个什么故事？

讲述了狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己脱离了危险，还借着老虎的威

风吓跑了其他动物的故事。

m观察交流，学写生字

课件出示生字：食、物、爷、就。

i.多元识字。

熟字加部件：“人”加“良”是“食”；"牛”加“勿”是“物”；“父”加“厂

是“爷”；“京”加“尤”是“就

2.指导书写。

（1）观察生字的书写特点，互相交流。

“食、爷”，上下结构，上宽下窄；“物、就”左右结构。

（2）教师范写，重点指导书写“食、就”。

“食”：“人”扁宽，“良”的第一点要落在竖中线上，第三笔要写在横中线

下方，末笔是长点。

“就”：左边的“京”第八笔是点，“尤”的长撇撇向“京”下侧。

（3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

3.课堂小结：学习《狐假虎威》，我们认识了很多生字、新词，了解了狐狸

和老虎之间的故事，感受到了狐狸的狡猾。

4.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。

（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.会写“爪、神、活、猪”4个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”

等词语的意思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I复习旧知，导入新课

1.课件出示上节课所学的生字、新词，指名认读。

2.过渡：经过上节课的学习，我们知道这篇课文的主人公是老虎和狐狸。

他们各自有什么特点呢？这节课我们继续深入学习课文内容。

II学习课文，了解狐狸和老虎的特点

1.指名读第1自然段，其余同学边听边思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉

害？你是从哪些地方知道的？

预设:老虎厉害。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”

表现了动作快，说明老虎很厉害，一下子就逮住了狐狸。（板书：老虎逮）

指导朗读：读出老虎的威风来。

2.引导思考：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮

住以后会怎样呢？轻声读第2~6自然段，重点关注狐狸所说的三次话。

（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

①“骨碌碌一转”说明了什么？

“骨碌碌一转”形象地表现了狐狸的鬼点子多、很狡猾的特点。

②“扯着嗓子”是什么意思？是把嗓子拉开吗？（不是，是大声说话的意

思）

那你知道狐狸为什么要大声说话吗？（他其实是装腔作势，想通过大声说话

蒙住老虎，让老虎放了自己）（板书：狐狸蒙）

朗读指导：读狐狸的话时，要将音量调大，音调拉长，读出狐狸虚张声势吓

唬别人的语气。

（2）“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的

命令。我看你有多大的胆子！”

①这次狐狸更大胆，更放肆了，居然把老天爷都搬出来了，谁能试着读读狐

狸的话？可以加上动作表演读，或者指着老虎的鼻子，或者神气地叉着腰说。（板

书：吓派）

②听到狐狸的话，老虎有什么反应？（老虎被蒙住了，松开了爪子）（板书：

蒙松）

③狐狸是怎样蒙住老虎的？

预设:狐狸搬出了老天爷，老虎虽然是森林之王，但也是被老天爷管着的，

狐狸把老天爷当成了自己的挡箭牌，这样就轻易地蒙住了老虎。

（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威

风。”

从这句话中你读出了这是一只怎样的狐狸？

预设:神气活现的狐狸，从“摇了摇尾巴”“带你”中可以看出。（板书：带）

指导朗读：请用得意的语气朗读这句话，表现出狐狸神气活现的样子。

3.读第7自然段，思考：被狐狸这么一忽悠，老虎是怎么做的？

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，

东张西望。

（1）老虎和狐狸有什么不同的表现？

狐狸的表现是“神气活现”“摇头摆尾"，说明狐狸对于欺骗老虎很有把握，

扬扬自得。文章通过两个词就把狐狸装模作样的嘴脸表现得淋漓尽致。而老虎则

是“半信半疑”“东张西望”，这表明老虎对狐狸的话并不完全相信。（板书：跟）

（2）做一做，演一演：抓住“神气活现、摇头摆尾”“半信半疑、东张西望”

等词语演一演老虎跟着狐狸进森林的场景。

4.读第8、9自然段，思考：百兽看到狐狸和老虎有什么反应？

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常

很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽

吓得撒腿就跑。

（1）你觉得动物们真正害怕的是谁？（真正害怕的并不是狐狸，而是老虎）

（2）老虎知道百兽怕的是自己，不是狐狸吗？（不知道）你觉得这是一只

怎样的老虎？M：有些愚蠢的老虎。

（3）狐狸知道借着老虎的威风来吓唬百兽，你觉得这是一只怎样的狐狸？

（一只狡猾的狐狸）

（4）再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。

5.再次默读全文，说一说：“狐假虎威”是什么意思？

狐狸借助老虎的威势吓跑百兽，比喻依仗别人的势力来欺压人。

6.文章借助狐狸假借老虎的威风吓跑百兽这个故事告诉了我们一个什么道

理？

告诉我们不能被那些借助别人的威势仗势欺人者蒙骗，也不能借助别人的威

势欺压人。

【设计意图】从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语理解课文，并指

导学生演一演，训练了学生理解课文的能力。

m观察交流，学写生字

课件出示生字：爪、神、活、猪。

1.多元识字。

熟字加部件：加"舌”就是“活々字”加“者”就是“猪

换一换：“伸，，减”「，加力”就是“神工

猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪二

【设计意图】鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己

喜欢的方式识字，培养学生善于表达自我的能力和识字的兴趣。

2.指导书写。

（1）观察生字的书写特点，互相交流。

“神、活、猪”左右结构，左窄右宽，“爪”独体结构。

（2）教师范写，重点指导书写“神、猪”。

“神”：左窄右宽，“申”略比“未”长。“本”的第一点靠右，与横撇的尖

角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。

“猪”：左窄右宽，''者"顶部略高于“才”，底部左右齐平，“力”的最后一

撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上方，“日”的第一笔

竖贴着竖中线写。

（3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

IV课堂小结及作业

1.课堂小结：

本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的百兽的故事，告诉我们生

活中有些人借着别人的力量去吓唬人，其实自己并没有真本事。故事讽刺了仗势

欺人者的奸诈狡猾。（板书：仗势欺人）

2.课后作业：

（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。

（2）建议完成第2课时的练习题。

板书设计

“老虎-----►蒙-----►松-----►跟、

A

蒙

狐假虎威V＞仗势欺人

逮

I狐狸------►吓-----►派------►带J

教学反思

成功之处：

1.演一演：情境表演是最受儿童欢迎的表现形式之一。用表演的形式来帮

助学生理解课文内容，可以把故事化抽象为形象，化难为易。教学课文第7、8自

然段时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰上台

表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。课堂上学生把狐狸的神气活现、

摇头摆尾和老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、惟妙惟肖，进而对课文

内容有了更深刻的体会。

2.说一说：教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演

课文第7、8自然段时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎应该谁在

前，谁在后？小鹿、兔子和野猪分别应在什么地方？采访了小鹿，问他究竟为什

么跑，害怕谁，还采访了老虎，问他东张西望什么。

低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：他在看小动物们是不是真的怕

狐狸。小鹿告诉我，他其实不怕狐狸，最怕的是老虎。从学生的回答可以看出他

们对于文章内容已经有了准确的把握。

不足之处：

规范教师的语言。说话应该尽量简练，评价语尽量多元化。

23纸船和风筝（教案）

教学目标

1.认识“筝、鼠”等12个生字，会写“折、张”等8个字，会写“纸船、

松果”等7个词语。

2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。（教学重点）

3.继续学习默读，感受小熊和松鼠的友谊。

4.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“筝、鼠”等12个生字，会写“折、张、祝”3个字，会写“纸船、

松果”等7个词语。

2.综合运用多种方法认字，交流猜字的方法。

3.辨析“漂”与“飘”并能准确运用。

4.继续学习默读，感受小熊和松鼠的友谊。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I出示图片，导入新课

课件出示纸船和风筝的图片。

导入：同学们，你们从课本的插图中都看到了什么呢？（小熊、松鼠、小溪、

风筝、纸船）大家说得真棒，图中的小熊和松鼠本来是一对很好的朋友，可是，

这对好朋友之间发生了一些小矛盾，后来他们又是如何和好的呢？请同学们默读

课文，相信你一定会有所收获。（板书：纸船和风筝）

【设计意图】先图片导入，再过渡到课文的教学中来，激起学生的学习兴趣。

II初读课文，尝试猜读

1.学生初读。

注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，给文章标上自然段序

号。

2.检查初读情况。

（1）认读生字：注意读准翘舌音“筝、鼠”，前鼻音“愿”，后鼻音“幸”

等。

（2）识记生字：

形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“田、?”，声旁分别是“争、票”。

观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。

形近字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。

3.尝试猜读。

松鼠抓住祝你幸福愿意罢

猜猜加点字的读音并和同学交流你是怎么猜出来的。

根据字的特点，猜字方法主要可以分成三种：

第一种，利用形声字的特点猜字。比如“抓”。

第二种，利用插图猜字。比如“鼠”。

第三种，结合上下文和生活经验猜字。比如“哭、幸”。

4.整体感知：再次默读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点儿小

事吵了一架后，又用纸船和风筝修补“裂缝”、相互谅解的故事。

m学习第i~6自然段，感受松鼠和小熊的友谊

i.自由读第1自然段：说一说松鼠和小熊住在哪儿。（板书：松鼠小熊）

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往

下流，正好从小熊的家门口流过。

课件出示课文插图，引导学生理解“山顶”和“山脚”的位置关系，发现小

溪、松鼠和小熊家之间的联系。

2.自由读第2~6自然段：说一说松鼠和小熊是怎样成为朋友的。（板书：成

为朋友）

（1）松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸

条，上面写着：“祝你快乐！”

①松鼠为什么要折纸船？（想和小熊交朋友）

②松鼠借纸船给小熊送了什么礼物？（松果）

（板书：折纸船送松果）

③对比朗读，下面的一组句子有什么不同？你认为哪个更好？

a.松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

b.松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到了小熊家门口。

预设:a句更好。“漂哇漂”，形容纸船慢慢悠悠地漂，而“漂”就没有这种

慢的感觉。

指导朗读：读读第2自然段，读出纸船慢慢漂的感觉。

（2）来而不往非礼也，小熊扎了个风筝送给松鼠。

他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅

膀上写着：“祝你幸福！”

①小熊给松鼠带去了什么礼物？（草莓）（板书：扎风筝送草莓）

②这里的“飘哇飘”和第2自然段的“漂哇漂”有何不同？

预设:方法一：观察字形，结合形声字特点发现，“漂”是三点水旁，是东

西在水上漂。“飘”是风字旁，是东西在风中飘。

方法二：联系上下文体会：纸船顺着溪流漂，风筝乘着风飘。

方法三：借助插图发现纸船在水里漂，风筝在天上飘。

（3）小熊和松鼠收到对方的礼物，都感觉怎么样？（乐坏了）

指导朗读：读读第2~6自然段，读出小熊和松鼠的开心。

IV观察交流，学写生字

课件出示生字：折、张、祝。

1.观察生字的书写特点并交流。

“折、张、祝”都是左右结构，左窄右宽。

2.教师范写，重点指导书写“祝

“祝”：左窄右宽，“本”的第四笔在横中线下侧；“兄”的第一笔竖写在竖

中线上，“口”略扁。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图】先观察交流，再在教师的范写下书空，然后练写。训练了学生

认真写字的能力，培养了学生的写字兴趣。

4.课堂小结：学了《纸船和风筝》，我们认识了很多生字、新词，掌握了几

种识字方法，读懂了故事内容，感受到了松鼠和小熊之间的友谊。

5.课后作业：

（1）抄写本课所学的生字。

（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.会写“扎、抓、吵、但、哭”5个字。

2.对比吵架前后的松鼠和小熊的表现，体会他们之间的友谊。

3.继续学习默读，思考应该如何交朋友和维护友情。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I复习回顾，导入新课

1.回顾课文：上节课我们学习了课文第1~6自然段，谁来说说小熊和松鼠

是怎样成为好朋友的？

指名回顾第一部分内容。

2.认读字词：

纸船风筝松鼠抓住祝你幸福愿意哭

II学习课文，感受两个好朋友从分开到和好的过程

1.学习第7自然段，感受两个好朋友友谊破裂的过程。

可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的

风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（板书：吵架）

（1）为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船

了？（因为小熊和松鼠因为一点儿小事吵架了）

（2）学生带着自己的感受，读读第7自然段，注意要强调两处“再也看不

到”，读出松鼠和小熊的伤心、孤独。

2.学习第8、9自然段，感受两个好朋友难过的心情。

自由读第8、9自然段，说一说发生矛盾后他们的心情是怎样的。

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把

风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，

就把纸船放到屋顶上。

（板书：扎风筝树枝上折纸船屋顶上）

（1）结合生活想一想，小熊和松鼠都很难过，他们会难过成什么样子呢？

学生自主交流。

（2）小熊为什么每天扎一只风筝，但不送出去？（不好意思）

（3）松鼠为什么每天折一只纸船，但也不送出去？（不好意思）

（4）再次感受“难过”：男女生合作朗读第8、9自然段，注意要读出人物

难过、矛盾的心情。

3.默读第10、11自然段，感受两个好朋友和好的过程。

默读第10、11自然段，说一说松鼠和小熊后来是怎样做的，结果怎样。

（1）谁先主动和好的？（松鼠）他做了什么？

他在折好的纸船上写了一句话，然后把这只纸船放进了小溪。

（2）收到松鼠的信后，小熊是怎么做的？

放了一只风筝，朝松鼠飞过去。

（板书：受不了放纸船见纸船放风筝）

（3）“松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了”说明了什么？

预设:说明松鼠非常兴奋和激动。

（4）松鼠主动向小熊表示和好，小熊积极回应。最后他们俩再一次成了好

朋友。（板书：和好）

指导朗读：读出松鼠高兴的心情。

4.同学们，学了这篇课文，你懂得了什么道理？

人与人交往需要建立友谊，而友谊需要彼此不断地维护。

【设计意图】设计问题，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理

解课文，让学生掌握了理解课文的方法，提高了学生的阅读理解能力。

m观察交流，学写生字

课件出示生字：扎、抓、吵、但、哭。

i.多元识字。

利用形声字构字规律识记：“但工

借助动作演示识记：“哭”。

熟字加偏旁（部件）识记：“口+少=吵”。

【设计意图】鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己

喜欢的方式识字，培养学生善于表达自我的能力和识字的兴趣。

2.指导书写。

（1）观察生字的书写特点，交流。

“哭”，上下结构；“扎、抓、吵、但”左右结构，左窄右宽。

（2）教师范写，重点指导书写“抓工

“抓”：左窄右宽，“寸”顶部略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的

略左侧，第三笔在竖中线的略右侧。

（3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词，相互借

鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图】先观察交流，再在教师的范写下书空，然后练写。训练了学生

认真写字的能力，培养了学生的写字兴趣。

IV课堂小结及作业

1.课堂小结：

本文讲的是松鼠和小熊之间感人的友情，告诉了我们人与人交往需要建立友

谊，并且要共同维护友谊的道理。

2.课后作业：

（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。

（2）建议完成第2课时的练习题。

板书设计

纸船和风筝

受不了见纸船

屋顶上和好＜树枝上

A

放纸船放风筝

吵折扎吵

架纸风架

船筝

折纸船送松果成为朋友

松箴~上!小熊

成为朋友送草莓扎风筝

教学反思

成功之处:

低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行朗读指导，并在朗读

中进行语言文字的训练。教学中，我以小熊和松鼠的情感变化为主线，抓住“快

乐”“很难过”“再也受不了”“高兴得哭了”等重点词语和句子，让学生在朗读

中体会小熊和松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

中受到情感的熏陶。

不足之处：

这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对学生的激励性评价不多。要知道

学生是特别喜欢老师给予他们肯定的。激励性的评价更能激发学生的学习热情，

这一点我以后还要多加注意。

24风娃娃（教案）

教学目标

1.认识“帮、助”等14个生字，会写“车、得”等9个字，会写“田野、

风车”等10个词语。

2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。

3.能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲故事。（教学重点）

4.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的

道理。

5.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“帮、助”等14个生字，会写“车、得、秧、苗、汗、急”6个字。

2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。

3.正确、流利地朗读课文。

4.读懂故事内容，体会风娃娃的好心。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I出示谜语，导入新课

1.课件出示谜语：

看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。

（打一自然物）谜底：风

2.过渡：同学们，你们帮助过别人吗？在得到你们的帮助后，别人会对你

们说些什么？（谢谢）对，当我帮助了别人之后，总会得到他人发自内心的感谢。

但是，有一个小娃娃，热心帮别人做了许多事，有些人对他表达了感谢，有些人

却在责怪他，这让他感到很委屈，你们想帮帮他吗？今天，就让我们去了解一下

关于这个娃娃的故事。（板书：风娃娃）

【设计意图】谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。

II猜读生字，交流猜读方法

1.课件出示要求：

（1）自由朗读课文，遇到不会的字猜猜它读什么。

（2）给每个自然段标上序号。

（3）努力把课文读正确、读流利。

2.学生读文，猜读生字，互相交流。

3.指名说：你是用什么方法猜读生字的？

预设1:我是借助形声字的构字规律来猜读的，如“哗、秧”。

预设2:我是联系上下文，借助词语猜读的，如“使劲、表示”。

预设3:我是借助生活经验猜读的。

4.指名朗读课文，纠正字音。

注意读准平舌音“栽、责”，翘舌音“助、抽、使、示”，前鼻音“劲、翻”

等。

5.整体感知课文：风娃娃还想请你们帮他回忆一下，在这篇文章中，他做

了哪些好事？又做了哪些坏事呢？请你们以小组为单位合作找出风娃娃做的好

事和坏事。

风娃娃做的好事：转动风车、吹动大船。

风娃娃做的坏事：吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树。

6.学生汇报，教师板书。（板书：好事：吹大风车、吹大船坏事：吹跑

风筝、吹跑衣服、吹折小树）

7.指导读第1自然段：风妈妈的话要用温柔慈爱的语气来读，节奏要轻快。

m学习第2~4自然段，了解风娃娃做的好事

过渡：自由读第2、3自然段，说一说风娃娃做了哪些好事，人们对他有怎

样的态度。

1.风娃娃首先来到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹大风车）

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地

流着。

学习“断断续