双减下的小学数学作业设计方案

“双减〃之下的小学数学作业设计方案

作业是检测教师教与学生学习效果的中介,是师生交流的工具,

是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要

保证。

作业类型及作业量

1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为

“必做作业”和“选做作业〃，作业布置应根据学生的学情，

为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性,杜绝机械重复的

作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师

应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同

层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。

2.作业的形式应该多样化,要根据学科以及学生的年龄特点,

积极探索作业的形式,从数学学科特点出发可安排口头作业,书面作

业,综合实践性作业等,学生可采用书面、社会实践等形式来完成。

布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书

面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性

作业,并根据不同作业形式明确不同的要求

3.学生的课堂作业一定要适量适度,一般在课堂上给学生留十

分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数

学作业应该一天一练。

4.一二年级不留书面作业,三-六年级不超过半小时。

5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

作业本与书写规范

L各年级统一课堂作业本。

6.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色

或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用,

字的大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、

清楚。数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结

构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书

写，笔顺正确，大方规范。

7.画图一至六年级一律用铅笔,尺规作图。

8.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。

封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。

9.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问

题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。

10竖式计算一般列在横式下面居中位置,如验算可将竖式位置

适当移向左边,验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长

横线要求用直尺划。

11计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第

一个等号应另起行,递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式,指

明要简便计算的须写简便过程。

12应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一

行开头对齐；列式计算后,单位名称加上“（）〃；答语要完整。

13使用铅笔做作业时,清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持

卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划

掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。

14.作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字,

换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上

“答“

15.课堂作业每周3次,基础训练学完做完。

16.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每

次6道,几何题、应用题每次4道。（建议学生分层次布置作业数

学基础好的多一点）

17.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的

传帮带作用。

作业批改要求

1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。

每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要

求学生或家长批改作业。

练习批改要求：正确的打“，错误的“一气不完全对的作业题

有的可以不打“X〃，只在题旁打上“？〃，或将错误之处圈出或划

出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或

指定位置更正“△〃，并进行第二次批改。

作业评定用“优〃”良〃“合格〃“不合格〃四个等第，英语

用"A〃"B""C〃标示等级。

2.教师在学生做作业时,教师要经常进行巡视,及时进行指导，

尤其要关注学困生的作业情况,对学困生的作业提倡面批。

3.要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对

于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、当

天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。

4.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标

志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。

等第在作业右上方，日期写在作业最后的右下方0

5.对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲

评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批〃、

“面辅〃工作。在批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错

例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要

分析成因，以改进教学。教师要作好学生上交及完成作业情况记载，

认真分析学生作业中存在的问题,从中获取改进教学的信息。

6、“无作业日”落实要求

1.年级组内设立每周的一天为无书面作业日。

2.“无作业日〃当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践

活动,家长可指导孩子学做家务,带领孩子进行体育锻炼、发展兴趣

爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等。

双减背景下小学数学作业设计研究

为全面贯彻落实“双减〃政策，优化作业管理,减轻学生负担。

我们教师应该精心设计形式多样的特色化作业,让学生在实践中学

数学，感受数学与生活的联系。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业要以课程标准为依据,重点、难点突出，注意知识与能力的

覆盖面,还要充分考虑不同层次学生的需要,有一定的创新性和拓展

性。多元作业驱动深度学习，小学的作业走向多元化,学校组织全体

教师探讨基于“双减〃背景下作业设计与学生管理这个话题，各科

教师在实践中总结和推动校本作业调整和学生评改,探索单元作业

设计,确保在“双减〃背景下保证学生深度学习，减轻学生的课业负

担，切实提高教学效率。

二、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数

学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度调整,将作业融于活动,融

于生活,充分调动学生完成作业的积极性和主动性,既减轻了学生课

业负担,又提高了学习效率。

(-)前置型作业，引导学生自主学习。随着“双减〃政策在

学校的实施,各学科教研组都在积极探索新的作业模式,大单元大概

念综合性作业设计是高数在尝试着进行的。

数学《位置与方向》，根据课标描述,教参的相关要求，数学组确

定了教学目标：使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的

位置。使学生在解决问题的过程中，培养学生的空间观念和解决问

题的能力。在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。同

时情景模拟锻炼学生的语言表达能力，口才训练。将数学学习切实

运用到生活实际中来，完成学习目标。尝试设计“数学小报〃来整

理单元知识点，学生根据个人情况来完成数学小报,并进行作业展示,

最后，师生评价、生生评价。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们

让学生动手实践或是实际调查,激发学生学习数学的兴趣,拉近知识

与实际生活的距离。比如，我们学校一年级组数学老师根据学科特

点，结合“善学、善思〃的核心思想，在作业布置方面不断创新思路,

在作业的内容和形式上做足文章，让“双减〃工作走“新〃更走

心O

1.加减法算式在孩子们的笔下变成一幅幅美丽的数学画，孩子

们自己创编,并根据创编的情境图写出相应的加法和减法算式,从中

明白整体和部分的关系，熟练口算10以

内数的加减法。

2.时间是看不见也摸不着的东西，对低年级孩子来说，时间是

那么的抽象,为了使学生对时间有更深的认识,二年级组数学老师设

计了用时间记录自己一天快乐时光的实践作业。本次作业设计，以

学生为主体，自由创作。从他们灵巧的手中画出了形式多样的钟面，

展现了丰富的钟表小知识。孩子们联系自己的生活实际，可以很好

地安排自己的作息时间。

3.学生通过观察生活，用学过的三角形、长方形、正方形、平

行四边形、梯形等平面图形进行设计、拼贴或绘制勾勒出完整的情

境图画，以丰富学生数学活动的成功体验，激发学生对几何图形的好

奇心，发展学生的审美情趣和空间认知能力。

4.三年级的《数学小报》让学生对时、分、秒与测量的知识进

行梳理，激发了学生学习数学、爱数学、用数学的意识，不仅扩大了

学生的知识面，丰富了数学知识,也培养了学生动手操作能力。

5.四年级数学组将思维导图引入到教学中，使之成为一种

教与学的策略。同学们需要想方设法地利用系统性思维将零散的内

容绘制到一起,不仅概括能力得到了提升,动手操作能力也得到了培

养，同学们在有趣的数学世界里，尽情发挥创意和融入思考。

6,五年级的学生把搜集好的素材剪贴在作业上，既美观清

晰又贴合主题，加上诙谐幽默的语言形成了一篇篇有趣的数学日记。

这不仅拓宽了学生的数学视野,发展了学生的实际应用能力,也让学

生们感受到了数学与生活的联系。

通过实践作业,通过动手操作，使学生体验从旧知识向隐含的新

知识迁移的过程,创设动手操作的体验情境,为学生提供一种可操作

的数学,从而让学生经历生活数学化，数学生活化的全过程,从中学

到解决问题的思维方法。

三、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的

态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本

技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习

的机会。

“双减〃政策下的数学作业,表达在让学生“找〃数学，“想〃

数学，“做〃数学，“玩〃数学的活动中，学生们不

仅体会到数学与生活的联系，更真切感受到数学来源于生活,又

服务生活，相信这样的实践作业会让学生更加喜欢数学。我们小学

的全体数学老师今后也会不断探索作业的新

花样，真正让“双减〃落地，做到学习减负而不减质，为学生的身心

健康发展保驾护航！

双减背景下“减负增效〃小学数学作业设计

策略研究开题报告

一、研究课题的名称

双减背景下“减负增效〃小学数学作业设计策略研究

二、课题研究的背景

“双减〃背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何

提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。深

入落实“减负增效"关键要改变教师的作业观，变”要我写〃为

“我要写二

“双减〃政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效

果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计,

减掉不必要的作业负担,让学生能够在轻松的状态得到全面发展。

这对老师们却是提出了更高的要求。

作业改革是落实“双减〃政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。

双减背景下,教师要以学生为本，以学生学情确定作业范围和作业形

式，保证作业的基础性和实效性。

做好作业管理，作业的“目的注重发展、设计注重多元、评价

重质重效〃几个方面缺一不可，要关注作业的减负增效，让教育回归

本位，真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落实“双减〃

政策,不断提升教育教学和作业管理及设计水平,焕发课堂新活力,

书写育人新篇章,让每一个孩子健康快乐地成长。

“减负增效〃是“双减〃工作的核心内容，而优化作业设计更

是落实“减负增效〃的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实

践探索,提升课堂教学效率,提高教师作业设计质量,丰富作业类型,

实现减负增效的目标。结合实际教育教学，以达到促进教学成绩，教

育效果的目的，最终达到全面育人，树德立人的终极目标。

推动课堂常规训练，加快学生行为习惯养成,进一步落实双减和

五项管理的相关要求，帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好习

惯,提高课堂教学的有效性,实现双减背景下减负增效提质减负增效

是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。

三、课题研究问题的提出

双减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广

大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，才能切

实减轻学生课业负担？我们之所以选择这项课题开展研究，主要是

基于以下原因：

作业形式单一，内容枯燥。题量过多，机械重复。传统作业观下,

作业一般只指向“知识和技能〃这一目标，对于“过程与方法、情

感态度与价值观"目标则极少关注。

因此基于对小学数学作业布置现状的分析和反思,我们提出了

“减负增效〃小学数学作业设计策略研究这一课题，旨在通过对数

学作业布置过程中“减负增效”的策略研究，设计出“减负增效〃

型作业，探索出科学、有效的“减负增效〃策略，提高小学数学作业

效率,减轻小学生的作业负担，以达到切实提高教学质量的目的。

四、课题研究的核心概念

“减负增效〃是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负

不等于不要负担,人只有在适度的负担和压力之下,其潜能才能得以

激活、得到发展。“减负〃减的是过重的心理负担,让学生在较为

轻松愉悦的环境中学习；“减负〃减的是过重的作业负担,特别要

减去重复机械的作业,让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提

高学习能力，体验成功的乐趣。

校内要全面提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学水平,

切实强化学校教育主阵地作用，实现校内应教尽教、学生学足学好。

真正做到让学生减负、家长放心，促进学生全面健康成长。

数学作业要做到“以简驭繁，举重假设轻〃，表达数学之美，使

作业设计成为了艺术，这深刻揭示了“双减〃理念所蕴含的道理。

在要减轻学生作业负担的前提下，把作业布置的即能训练学生的思

维能力、培养学生的数学素养，又要学

生能轻松愉悦的去完成,还要让家长满意,这就是教育艺术的一个表

达。

五、课题研究的界定

本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计,使教师的小学

数学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。

六、课题研究的价值

我们课题组提出了《双减背景下“减负增效〃小学数学作业设

计策略研究》这一课题,通过研究将逐步改善学生原有的作业形式,

使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性,锻

炼学生的能力。研究应用价值如下：

1、本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索，对实施新

课程水平有现实意义。

2、通过本课题的研究，改变数学教师的作业观，促进教师的专

业成长。

3、从科学布置作业着手，着眼于激发学习兴趣，放眼于终身发

展,让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。

七、国内外研究现状述评

1、国内研究现状述评

近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研

究的老师也很多，特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有

益的改进尝试，诸如“开放性作业〃、“主体性生作业〃、〃发展性

作业〃等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式激发学生作业兴趣

方面取得了不少宝贵经验。

2、国外研究现状述评

西方一些教育先进国家的作业形式改革,对我们很有启发意义。

主要有四种类型：

(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立

完成作品及各种动手能力的测试；

(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答

题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；

(3)口头、听力作业；

(4)表演作业。

/(,课题研究的目标

结合我校学生现在的数学学习实际情况,我们把总体目标定为

通过“减负增效〃型作业的优化设计与实施，真正做到减轻学生的

作业负担，有效提高数学教学质量。具体目标有以下几点：

1、通过研究，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在完成

趣味作业的过程中享受学习数学的快乐。比如学习了《数数》，可以

让学生在家里数家里的窗户；学习观察物体,可以布置学生在家里

找各种实物,从各个角度去观察物体的样子。

2、通过研究，为孩子们提供展示的舞台，吸引更多的孩子投

入到想学习、爱学习、乐学习、会学习的行动中来。引导学生更加

关注生活,并能在生活中应用数学知识,进而形成数学学科的综合能

力。

3、通过研究,不仅减少了机械重复的作业，而且激发了孩子们

的主观能动性。不断激发学生自主学习的内驱力，鼓励学生自主参

与学习活动,让学生乐质疑，乐研究、乐创作、乐挑战、乐梳理，实

现“作业即学习”的目的。

4、通过研究，比如学习乘法口诀后，请学生用口诀算出最近所

学的古诗字数；学习“克与千克〃后，让学生到菜市场买菜，自己用

手掂一掂、估一估重量，再称重,看估算是否准确。这样的数学作业

为学生'真正发生学习’提供支持,也让学生对做作业充满了热情。

九,课题研究的内容

我们计划围绕以下几个方面来展开研究：

(-)课内“减负增效〃作业设计的形式研究

1、课前作业设计

课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生

把预习的本节知识展示给全班同学(不全面的，由其他同学补充)，

这样一部分基本的简单的知识,学生会自主学习完成,不需要教师再

作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其他同学解答，同

学之间交流,不能完成的，由教师解答。

“精度〃即提高作业设计的“含金量〃，遵循“以生为本〃和

“因材施教〃的原则，以学生为起点，精准设计作业，充分尊重学生

差异，表达“两性〃。”角度〃就是根据学科内容和学生的年龄特

征，布置“套餐+自助餐+订餐〃式的作业。套餐式是富有针对性的

基础知识小练习。自助餐式是让学有余力的学生根据自己的能力和

水平，自由选择。订餐式是长期性的专项能力训练，如长期性的阅读

作业,长期的积累作业，长期的练笔作业。内容多角度,和美术结合，

和自然科学结合，和生活结合。作业方法多角度,采用猜一猜，想一

想,查一查，问一问,量一量,读一读,讲一讲,说一说,演一演,唱一唱,

仿一仿,画一画,种一种,跑一跑等多种方法,变枯燥的作业为快乐的

享受。而“温度〃是让作业设计富有故事性、生活性、教育性。

2、课中作业设计

(1)这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。作

业设计应成为备课中的重要内容,提高作业设计的含金量,加强针对

性,表达灵活性,精心设计，〃精讲精练二才能减负增效落到实处。

同时，发挥“课后服务〃的有效性，在作业辅导环节,结合数学学习

组织展开一些思考、实践、创新的活动，培养学生的思维能力、创

新能力、理论联系实际能力，激发他们再学习、再探索的兴趣和热

情。

(2)探索作业个性化。学校根据学生个体不同，作业布置中

充分考虑学生实际，关注学生个体差异，采取分层布置，即“基础性

作业+拓展性作业。让作业有“梯度”"精度〃，又表达“坡度〃，

满足学生个性化作业需求。红旗街小学等学校围绕‘双减'政策下

特色作业设计〃开展教研活动，积极探索双减背景下个性化作业管

理，“减〃而不简，激发学生的学习兴趣。

3、课后作业设计

课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识,提炼方法，训练技巧

的关键作用。

(1)要树立课堂质量观，从文化氛围创设、课堂模式建构、学

习内容调整等维度来深化、深耕课堂改革。

(2)聚焦作业设计，减量不减质。加强作业设计的研究，结合学

习重难点精心设计,发挥作业的检查与反馈功能，做到学练高效结合,

丰富作业的评价方式。

(3)扎实开展教研活动，加强作业设计与评价的研究设计多元

化分层作业、实践性作业，在减轻学生作业负担的同时，满足不同程

度的学生的需求，做到减负提质。

(4)把提高作业设计质量作为减负增效的关键,加强作业设计

与实施研究,指导学校和教师优化基础类、拓展类、综合类等作业

类型，有效统筹书面、非书面作业总量，提高学习效率。简而言之，

即作业要符合课程要求。

(5)结合学生个人成长需求及学校特色，开展形式多样的课

后延时服务社团活动。根据“五项管理〃中体质管理要求,开设足

球、篮球、乒乓球等各项体育活动，学生积极参加校园体育锻炼，强

身健体。同时还开设绘画、手工制作等兴趣班，绘画让学生把自己

的所见所想绘成一幅幅美丽的画卷；手工制作让学生提高了动手能

力。

十、课题研究的方法

1、文献研究法：组织课题组教师学习与减负增效的作业设计

相关的理论书籍,运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展作业

设计的行为研究,在此基础上制定具体目标和研究策略,并在实践总

结新经验,研究新问题。

2、教案研究法：结合具体的教学案例展开研究，促进教师对

自身行为的反思,互动交流,搜集教学案例，总结成功做法,提升教师

设计作业的能力。

3、行为研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研

究结合起来,把教师的研究与专家的指导结合起来，组织教师对自己

的教学行为进行反思,构建新的教学理论，解决作业布置存在的问题,

促进教师作业设计能力的提升。

4、分析比较法：通过比较，达到作业设计多样化基础上的最

优化选择。

5、成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教

学实践中的应用与推广。

6、个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收

集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。

7、问卷调查法：对全校师生的基本情况采取访问、座谈、问

卷等方法，以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。比照阶段性研

究后数学作业设计的有效性。

十一、课题研究的步骤

1、设计申报阶段(2022.3——2022.4)成立课题组，拟定研究

方案。完成对课题的内涵与目标研究。

2、实施阶段(2022.5——2022.8)开题论证，明确目标，

进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观,

作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整

体关注，形成数学作业的“减负增效〃评价体系，撰写相关论文和调

查报告。

3、中期论证阶段(2022.9—2022.12)进行阶段检查和总结,

调整和改进下阶段研究工作,撰写中期研究报告,接受领导专家中期

评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数

学作业的“减负增效〃评价体系。

4、结题鉴定阶段(2023.1——2023.3)撰写课题终端研究报

告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。

十二、课题成员及分工

1、课题组负责人：

负责课题的全面实施，制定课题研究方案,定期或不定期督促检

查本组成员对课题的实施研究情况,及资料的收集与整理工作。

2、课题组成员：

十三、课题研究的措施

1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做

到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。

2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。

3•每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时

研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布

置下阶段的研究工作。

十四、阶段成果及最终成果形式

(-)阶段性成果

1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。

2、学习课题方案，每学期课题实施计划与总结、具体课例、

撰写教学案例、经验文章，开展各类活动。

(二)最终成果

作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片〃，是“教学〃

与“评价〃相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点,是影响

学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。作业改革是学校教育高质量

发展的关键因素之一。“双减〃政策背景下,学校作业改革将面临

一系列新的挑战。

双减背景下“减负增效"小学数学作业设计策略研究，课题研

究总结报告。在今后的教学中，我们将秉承尊重学生现实，深研知识

本质的理念,落实学生主体地位,精心进行分层作业设计。

双减背景下小学减负提质高效课堂工作总结

为了落实“双减〃政策，探索如何更好地做到“减负增效〃，全

面提升教师教育教学能力,探究有效教学的途径与方法,打造“以生

为本〃的课堂教学模式，构建深度学习的高效课堂，全面提升学生的

核心素养,我校进行了一系列的实际行动,具体总结汇报如下。

一、积极构建体系，为“减负〃护航

以学科组为单位,学校负责人蹲组，由学科组长和备课组长具体

负责,进行教学常规检查。以查促教，扎实推动学校“双减〃工作落

实落地。

二、提高“三力〃凝聚共识协同发力落实“双减〃

1、提高判断力，重视“双减〃讲高度。通过不断地学习相关

文件及校长对“双减〃会议精神的传达，学校全体教职员工都认识

到，无论五项管理、“双减〃工作，还是课后服务都是立德树人的工

作、为民服务的工作，都是牵涉到国计民生的工作，既是教育工程，

也是民生工程,更是政治工程,所以学校的每一位教职员工都应该按

要求重视、助推、执行、落实“双减〃工作。

2、提高领悟力，理解“双减”讲深度。要做好“双减”工作，

必须要深入理解。学校认为,立德树人应该着眼于“五育并举〃，培

养全面发展的人。而推进“五育并举”的难点在于手机管理、睡眠

管理、作业管理、读物管理和体质健康管理，做好了五项管理工

作，“五育并举〃一定水到渠成。而五项管理的重心在“双减〃，

减轻了学生的作业负担和校外培训负担,才能让学生尝到学习的快

乐，才能让学生发展自己的兴趣，才能让学生身心健康。而做好学校

的课后服务工作，让学生在课后服务期间既能在老师的指导下完成

好书面家庭作业，又能让学有余力的学生发展好自己的兴趣特长，

减小对校外培训的依赖度，才是“双减〃工作的标本兼治之策。

3、提高执行力，落实“双减〃讲效度。在高度重视和深刻理解

的基础上，开学初期，学校做好了“六个三〃工作：制定了《学校关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的工作方

案》《学校落实"五项管理”工作实施方案》《学校课后服务工作

方案》文件，明确学校“双减〃工作的指导思想和“双减〃工作目标,

提出了工作要求，明确课后服务工作原则和目标要求；学校通过多

种形式对教职工、学生及家长进行了宣讲,凝聚了共识；为了强化

领导，保障“双减〃工作的有效开展，学校建好了领导机构；实施

了项目小组主抓，各处室、学段主战"机制，明确了职责；落实了作

业，控制了作业量；抓好“课堂改革、课后服务、课间管理〃管理，

提升了教学质量。

三、课外作业减负与校内课堂增效“同步〃

1、对全体教师的教案、学生作业、以及教师对作业的批阅情

况等方面进行了常规检查评估,重点检查在于内容是否全面,分工是

否明确，安排是否合理。

2、在作业管理检查中，学校始终围绕“双减〃政策的要求，注

重切实减轻学生负担，进一步落实“四个凡是〃和

“两个不可以二教师的作业布置次数和批改次数符合要求，作业布

置题量适中，难易适度,书写认真,书面整洁,教师能全批全改,批改

及时规范，认真细致。

3、在评价方式上，能采用“等级+鼓励”性评语评价方式，特

别是对于完成出色或完成质量不高的学生作业进行评语激励,不同

程度地激发学生认真完成作业的兴趣和动力，能促使学生向着更好

的方向努力。

4、同时，绝大多数老师都能认真制定教学计划，安排教学进度,

做到提前一周备课,突出教学目标，积极倡导自主、合作、探究的教

学方式。教学内容能有效落实、详细规范、教学流程设计清晰有序,

教法和学法相辅相成，课后教学反思深刻，能有效指导课堂教学。四、

以研促教,在各个

学科开展教研活动

1、语文组老师在执教过程中，精心准备、思路清晰，环环紧扣,

正确把握课文重难点,用边读边想象画面的方法体会课文的内容,起

到了很好的示范作用。

2、数学组教研活动中，老师让学生从情境图中选择有用信息，

在探索的过程中，体会“转化〃思想，突出教学思路清晰，语言简洁

明了，教学目标明确,合理地运用各种教学手段,利用情境,突出重点。

研讨中，大家各抒己见，针对在“双减〃背景下，如何有效提高课堂

效率，展开交流，实现共同成长。

五、做好三个优化，赋能提质促“双减〃

1、优化作业设计

为切实减轻学生的课业负担,在总量上做减法,减掉机械、重复

性作业，在品质上做加法,增加实践类、融合性作业。

通过这一减一加,学生拥有了更多的自主探究时间，更多的实践

空间，学生的综合素养得到有效提升。为了实现这减与加，我校将作

业研究、实施工作纳入到校本教研工作体系之中，着力作业研究。

创新作业管理机制，建立了作业“双统筹”制度、”双公示〃制度、

“双评价〃制度，做到时间有保障、内容有导向、设计有指导。

2、优化学业辅导

课后学业辅导做到三个全覆盖。时间全覆盖，周一到周五；对

象全覆盖，面向全体学生；教师参与全覆盖,全校语文、数学、英语

教师全员参与。过程实施，做到三个整合。整合教师资源，教师进行

走班,不同学科的教师为班级学生提供课业辅导；整合学生需求，学

生走班，骨干教师进行答疑,解决学生的个性实际问题；整合课程设

置，跨年级、跨班级开展培优课程，提高学生的学科素养。

3、优化课堂教学

学生的作业量降下来了，但学习质量不能降，因此,必须进一步

优化课堂。我校充分发挥教学干部、教研组长、骨干教师的作用，

形成研究共同体,从教学设计、教学实施、教学工具开发与使用等

方面开展研究,提升课堂教学质量。面向全体教师,组织常态课堂开

放活动,人人思考“双减〃背景下课堂如何增效体质，人人进行课堂

改变的探索，人人优化自己的课堂。

六、提高课堂教学质量

1、学校对教师进行作业设计培训，强调精准调研学情，注重

“三贴〃：贴合学生的学习水平；贴补学生知识和能力掌握的亏欠

区；贴近学生最近发展区，以取得最正确教学效益。

2、严格落实作业时间不超过90分钟。通过备课组、年级

组、学校三方联动，备课组长为第一责任人把关负责，通过腾讯文档

每天上报给年级，年级协调把控后，上报给学校教学处,教学处监督

核查反馈,形成作业流程上的管理闭环。年级和学校定期做问卷调

查,并及时反馈。所有人都在为优化作业尽心尽力，为提质增效保驾

护航。

3、学校还创新了作业形式。如历史学科除传统的课后练习作

业外，还结合教材所学，精选优质历史纪录片、制作导学手册，通过

轻松地纪录片观影+手册研学的方式为学生补充更多历史细节,提高

学生史学素养。

七、以赛促教展风采，“双减〃课堂显高效

1、举办“以赛促教展风采，双减课堂显高效〃青年教师赛教

活动。以各科组为单位。活动中参加比赛的老师们积极准备，认真

备课，钻研教材，反复磨研，精心设计每一个环节。

2、语文组比赛时，五位语文老师给我们呈现了五堂精彩纷呈

的语文课。语文课堂上老师们语言生动形象、设计精妙、教态自然、

循循善诱,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性。

数学组比赛时,九位数学老师给我们带来了九堂精彩的数学课。

数学课堂上老师们思路清晰、环节紧凑、重难点突出、设计合理。

老师们借助多媒体将巧妙的教学构思融入其中,激发了学生的学习

兴趣。学生们的课堂习惯养成得非常好，每个人都能积极参与到课

堂中，课堂效果好。

3、赛后针对课堂里怎样引导学生，有效质疑、提高学生的

语言积累提出了自己的见解,这样的交流相信能对提高老师们的教

学业务水平具有积极意义。授课老师们也对自己的课堂进行了反思

和总结。

4、通过本次公开课提高了我校教师的教学方法和课堂管理水

平，达到了共同交流、共同探讨、共同学习、共同成长、共同进步

的目的。八、学校开设丰富的课后服务

1、学校依据办学特色，一方面充分挖掘教师潜力，另一方面积

极引进专业团队、大学生志愿者、家长等社会资源，打造丰富多彩

的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动,努力满足学生

多样化学习需求,使课后服务成为滋养学生全面发展的“沃土〃。

2、内容涵盖人人爱阅读、每天锻炼一小时、小课题研究、创

客空间课程等形式内容。学校还开设了一系列自主研修课程，将各

个领域专家、名家请进校园为学生开讲，里面既有科学前沿介绍，也

有文化艺术赏析,还有交叉学科理论探究,深受学生喜爱,从应用的

领域推动了学生知识体系的融合,培养了跨学科思维,也促进了老师

们对于学科融合的思考。

下一步，我校将继续“减负〃“提质〃两手抓，持之以恒做“有

高度〃“有深度”“有温度〃的人民教育，着力培养心中有爱、眼

里有光，肩上有担当、脚下有力量，能够担当民族复兴大任的时代新

人。

双减背景下小学数学作业设计研究

根据教育部门扎实推进“双减〃工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学科核心素养要

求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结

合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作

业,达到〃减负增效〃目的；要使作业真正为教学服务,为素质教育

服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计

方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺

乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和

有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如

何布置能有效布置作业,努力提高学生学习数学的积极性，使其形成

数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教

学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便

于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学

生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积

极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容,

与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科

思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学

习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。

要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面

作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业

形式要多样，应表达拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数

学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作业融于活动，融

于生活,充分调动学生完成作业的积极性和主动性,既减轻了学生课

业负担,又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。

前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给

学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前

置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新

知的探究做好准备。

例如,在教学“图形的密铺〃时,鼓励学生在家自己借助图形动

手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂

教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形

的认识，在操作中体验到了数学的美,享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业,激发学生数学兴趣

围绕现实问题,我们让学生动手实践或是实际调查,激发学生学

习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学〃1TO各

数的认识〃后，设计“找找生活中的数字〃实践活动,教师鼓励学生

找一找生活中的数,通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内

数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱

再比如，在教学〃时分秒的认识〃后，设计“家庭作息时间表〃

实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识,

又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业,整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、

内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的

目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建

立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三

至五年级学生中开展“整体建构知识结构〃思维导图的制作活动，

学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立

单元知识思维导图。

设计这样的复习型作业,一方面可以使原本散乱的知识变得清

晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方

面将单元内容进行结构化重组,能使知识之间的逻辑关系更为清晰，

有助于学生形成条理化、结构化的思维。

四'改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的

态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本

技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习

的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生

积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养

与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的

数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中

领悟数学的本质,促进学生对数学知识的理解和掌握,最终实现学生

的高质量数学学习。

“双减〃背景下数学作业设计

根据教育部门扎实推进“双减〃工作落地见效的工作精神，为进

一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要

求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机

结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大

量作业,达到“减负增效〃目的；要使作业真正为教学服务,为

素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

一,提高认识,更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设

计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评

价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学习数学的积

极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努

力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极

性，使其形成数学学习方法，发展数学思维,增强数学问题解决能

力。

二、整体把握,明确作业设