幼儿园轮胎游戏探索之旅

小班游戏案例轮胎的探索之旅曦曦老师游戏背景游戏纪实游戏价值与幼儿发展感悟与体会目录contents游戏背景游戏背景爱玩是幼儿的天性，创造是幼儿的本能，成人眼中的废旧轮胎在孩子们的心目中可是最好的“玩伴”！慢慢的，我们就会发现轮胎在孩子们自主游戏中的玩法不再只是滚、抬、推、钻、跳了，它还可以怎么玩呢？小二班自11月8日起进入到综合区游戏。起初，三轮车是孩子们的最爱，他们大多是独自骑或1带1骑甚至1带3骑。后来慢慢的我发现，他们也会用轮胎来当做小沙发，把屁股放在里面圆圆的空里，几个孩子也能玩的很开心。就在11月10日的这一天，我惊喜的发现这些孩子们与轮胎发生了一些与往常不同的游戏，而且是成一系列的游戏，他们似乎探索出了轮胎更多的新玩法。下面让我们一起来看看孩子们和轮胎到底碰撞出了怎样的火花吧......游戏纪实游戏纪实在观察孩子们游戏的时候，突然，我的注意力被一群“叫卖声”给吸引了过去，原来是高谈桢、赵玥妍和李怡辰在卖“甜甜圈”。他们卖力的喊着“卖甜甜圈了，卖甜甜圈了！”喊了一会儿，没人过来，谈桢改变方式继续喊道“再不过来，就很贵了！”这时怡辰也跟着喊了起来“你要不过来，就100块钱了。”王嘉恩似乎听见声音，走过来说“我要，我要。”待嘉恩拿走“甜甜圈”后，怡辰、玥妍和谈桢继续卖着他们的“甜甜圈”，依旧是卖力的喊着，但还是没有“顾客”光顾。这时谈桢转头拿起一个“甜甜圈”套在脖子上玩了起来，怡辰见状，也将其套在脖子上，看了半天的玥妍也拿起一个“甜甜圈”套在了自己的脖子上！游戏一：堆成堆卖“甜甜圈”游戏纪实他们一边套一边笑一边喊“卖甜甜圈了，卖甜甜圈了”，没有“顾客”光临的缘故，他们的声音越来越小，越来越小。就在他们几乎要没声的时候，嘉恩又过来说“我要，我要！”随即孙好也来要了几个。他们的“生意”红火了起来！不一会儿“甜甜圈”卖完了，高谈桢对着小伙伴们说：“我要去上班了。”他们的游戏到这儿就告一段落了。游戏价值与幼儿发展高谈桢、李怡辰当面临“甜甜圈”无人光顾的场面时，他们知道要采取其它的方式。首先谈桢想到以“再不来就涨价”的话语来吸引“顾客”，怡辰也不甘示弱，在她的认知中，或许她感觉100这个数字很大，也喊出“再不来就100块钱”的话语吸引顾客。通过他们的好点子真的引来一些顾客，成功化解了他们的危机。这说明孩子们在游戏的过程中已经有了发现问题和解决问题的能力。游戏纪实紧接着，孙好接手了这个“甜甜圈店”，她对旁边的人说：“快走吧，快走吧！”通过后期询问我得知她是要重整这个店铺，她将旁边小朋友手中的轮胎接过来整理，不一会儿，她就将“甜甜圈”在操场上铺了整整一横排，就像直接将幼儿园的操场隔成了两段。游戏二：一横排卖“甜甜圈“铺子”比较大，吸引了许多围观者，同时也引来了一些“小司机”的不满。她一边忙着解决和“司机”的矛盾，一边卖着她的“甜甜圈”。就在这时刘霁珉和张承泽加入了进来。游戏纪实有了两位小帮手的帮忙，很快就卖完了“甜甜圈”，卖完“甜甜圈”空下来的地方，承泽会及时的“铺货”。但因为这样的摆设，霁民发现确实给交通造成了压力，便指着另一边对孙好说：“孙好，你看！”原来，不知是谁，将他们一部分的“甜甜圈”给扔到了一边。孙好带着她的两个小帮手，一边捡回“甜甜圈”，一边气哼哼的说着：“谁啊？给我们弄的。”霁珉和承泽也附和着说着，一边说着还表现出气哼哼的样子。他们看见孙若桐和徐雪晴手中有一个轮胎，直接上去夺了过来。待孙若桐反应过来，大步走过来，并边生气边跺着脚，大声喊道：“这是我们的，我从路边上捡的，这是我们的，我从路边上捡的！”重复了两遍后，孙好二话没说，直接将“甜甜圈”递到若彤的手中（我在想，他们或许是觉得自己真的没理，也或许是被这气势吓到了，才把“甜甜圈”递给了若彤)。此时“甜甜圈”店铺铺货正在进行中。游戏纪实当恢复“甜甜圈”摆设后，老问题又来了。由于“甜甜圈”堵了路，导致韩宝毅和张艺腾的车无法通行，他们便起了争执。就在我想探听一下他们要如何解决的时候，孙好突然转头面向我，对我说：“你为什么就光拍我们？”（我突然一怔，心想：难道是我的“跟拍”让他们不自在了？为了不影响到他们，我悄悄的退到了一边。)接下来事情的发展，我也不得而知了。游戏价值与幼儿发展孙好面对“甜甜圈”的摆设上，在上一个游戏的基础上进行了更改，由原来的成堆改成了长长的一横排，引来了的众多的“小顾客”和“合作伙伴”。当然，这样的摆设，也引来了许多“小司机”的不满。在游戏中，对于大家突如其来的不满，孙好、张承泽和刘霁珉并没有表现出要放弃游戏或逃避的念头，而是心平气和的和“小司机”交流商量，采取积极的方式去解决。1.孩子们遇到困难时已经有了不退缩的意识，思维也更加灵活。2.通过孩子们的语言我们也会发现他们已经能够清晰顺畅的表达出自己的需求，在交往、游戏中他们的语言表达能力也是在不断提高的。教师思考在孙好卖“甜甜圈”的游戏过程中，似乎主题从“卖”发展到“解决矛盾”上了，此时作为教师的我并没有介入幼儿的游戏，完全是他们自己在进行。孩子们通过自己的方式去解决他们自己心中的问题时，既锻炼了他们的语言表达能力，又促进了幼儿与幼儿之间的社会交往能力。教师在游戏过程中只是一名观察者和对他们游戏的鼓励者。虽然在进行跟拍时，遇到了幼儿对自己的“控诉”，但为让幼儿更好的进行游戏，教师还是选择了退后，因为不管我们教师在不在，孩子都是在不断的发展中的。我们还是要尊重幼儿的想法，给予幼儿足够的时间与空间。游戏纪实此时的游戏，“甜甜圈”已恢复成一横排，王嘉恩看到一整排的轮胎，便走起了“甜甜圈”。在走第一遍时，有一些摇摇晃晃，总是走出圈掉下来，走完之后，又开始了第二遍。第二遍走的就很轻松了，走完之后，一脸喜悦，边跑边笑。于是他又开始了第三遍，在走第三遍的时候，嘉恩一边走，一边数起了数，12345……刚开始数数时，他是走一下，数一个数，就在数到了3以后，他的数数已经和脚步不一致了，有时走两个圈数一个数，有时走半个圈数一个数，最后在走数完后，一蹦一跳的离开了。游戏三：走“甜甜圈教师思考嘉恩小朋友在走“甜甜圈”的第一遍时，显然没有掌握好对身体的协调与平衡。但在走第二遍的时候，他快速调整好平衡，顺利的走过所有的“甜甜圈”，并且身体倾斜度的程度的也大大减小。在走第三遍的时候，他不仅能使身体保持很好的平衡，而且自己还主动加入了数学元素--数数，通过脚下的步数和轮胎进行一一对应点数。《指南》中要求，小班幼儿能手口一致数5以内的数。嘉恩在第三遍的走加数中，能一一对应的从1数到3，虽然3后面的数数不能与脚步一致的进行，但他已经开始对周围环境中的数学现象感兴趣，这也为以后的数学发展奠定了良好的基础。游戏纪实就在嘉恩走完“甜甜圈”离开后，又有一个声音“落”到了我的耳朵里。我转身看到赵玥妍一边拿着轮胎一边说“洗洗车吧！”这时吕沐南停好三轮车，赵玥妍和朱木青就拿起轮胎开始对着吕沐南的三轮车“洗”了起来。木青一边举着轮胎，嘴里一边说着“洗洗洗，洗洗洗...”上下来回洗，随后还将轮胎往车上放，有的放下面，有的挂车上，一会儿又在清洗车厢里面，沐南这时也跟着洗起来。游戏四：一起来洗车游戏价值与幼儿发展小班的孩子特别喜欢情景游戏，游戏中幼儿利用现有的材料进行丰富的假想游戏，最为突出的就是情景转换，以人代人，以物代物。在《洗车》的游戏中，赵玥妍和朱木青将轮胎看做是洗车的高压水枪，给吕沐南小朋友洗车，洗完外面还不忘将里面也进行清洗。通过在车的上下左右清洗中，他们手中握有一定重量的轮胎，很好的让上肢大肌肉得到了发展，同时他们在洗的过程中，要将轮胎平抬起来还需要下肢的力量，无形当中也加强了整个身体的平衡与协调性。他们在游戏过程中有自己的想法和情节设计，每时每刻无不感受到游戏带给自己及他人的快乐！游戏纪实看完玥妍他们的创意洗车后，我发现高谈桢不知从什么时候起又探索出了一种新玩法，他将轮胎放在腰间当作游泳圈，怡辰也照着他的样子模仿起来。开始怡辰找了一个小一点的，怎么套都套不进去，于是，她改变策略，换了一个大一点的。换了大的之后她发现能轻而易举的将轮胎套在腰间，套上之后跟谈桢一起飞跑起来，边跑边说道“这是游泳的地方。”说完又围着我转，说要把我转晕，我对着她微微一笑，他们跑的更开心了，边跑边笑。紧接着，若彤又加入了进来，跑累了，然后三人往地上一躺。游戏五:带上泳圈来游泳游戏纪实随后我突然发现，承泽站在了一个轮胎里，瞬间吸引了我。原来是霁珉和孙好拿来轮胎套在了承泽的身体上，从头部往下套。霁珉拿起一个直径小一点的轮胎想要套在承泽的身体上，可是刚套过头到脖子处，就下不去了，承泽顺势将轮胎拿出来，扔到一边，很明显，他也觉得不可能套下去。孙好见状也想被套一下，说“可以套我吗？我也想试试。”霁珉也跟着说“我也想试试。”这时承泽就已经蹲了下来，说“还有几个就套完了。”孙好和霁珉一看，觉得确实有道理，果断的说“啊！那快点快点！”于是霁珉拿起了一个直径大一点的轮胎套在承泽的身上。游戏六：套圈圈游戏纪实套完后，孙好环顾四周，感觉这些轮胎的口都太小了，于是，走到别处挑选大一点的轮胎了，找到了一个看似可以的，将其套进承泽的头上，到肩膀处又有点卡顿，便用力的往下按，试了半天，也以失败而告终。这时承泽往旁边一看说“哎，大大的！”孙好拿起稍大一点的轮胎套在承泽的头上试了试，自言自语道“哎，不行吗？”接着，她又从旁边找了一个继续往承泽身体上套，游戏就这样进行着……游戏六：套圈圈游戏价值与幼儿发展游戏中先是高谈桢、李怡辰和孙若彤将轮胎放在腰上当做游泳圈来玩，再到孙好和刘霁珉将轮胎往张承泽的身上当做套圈圈，在套的过程中，他们都遇到过同样的问题，就是轮胎套不进去怎么办？他们经过试探，感知轮胎口的大小与身体的匹配程度，于是得出轮胎过小，得要换一个大的才行。

形状和空间是几何数学的初级形态，儿童空间感的发展不仅有助于他们理解自己所处的空间世界，还有利于学习数学的其它内容。游戏中，孩子们通过将轮胎套在身体上，对空间的感知有了自己的理解和判断。

小班幼儿体力充沛，但动作的协调性有待加强，并且幼儿的上肢力量不足。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到“用幼儿感兴趣的方式发展幼儿基本动作，提高幼儿的协调性和灵活性。”在游戏过程中，不经意的搬运有分量的轮胎正好锻炼了幼儿的上肢力量，使孩子的大肌肉得到良好的发展，并促进了幼儿肢体动作的协调发展。感悟与体会通过孩子们这一系列的对轮胎的探索游戏，我觉得孩子们的潜能真的是无限大，能创造出那么多属于自己的游戏。想到他们从最初入园时，有问题只会寻求老师的帮助或是什么也不说，到现在，他们自己发现问题并且能够相互协商、交流，能够敢于表达自己真实的想法，能够听取同伴的意见，与同伴相互合作、共同完成游戏……这都让我想到了陶行知先生的“六大解放”：解放儿童的眼睛，头脑，双手，嘴巴，空间以及时间。想到这里，心里有种莫名的感动......我真的是遇见了一群了不起的孩子！谢谢观看谢谢观看曦曦老师

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之