1 小蝌蚪找妈妈 教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版

1小蝌蚪找妈妈教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1小蝌蚪找妈妈教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：第1周星期二上午第1节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言表达：培养学生通过倾听、朗读、讲述等方式，理解课文内容，表达自己的感受和想法。

2.思维发展：通过观察、分析、推理等思维活动，理解课文内容，提高思维品质。

3.文化传承：通过课文的学习，了解中国传统文化，增强文化自信。

4.道德修养：通过课文的学习，培养学生的道德情感，形成良好的道德品质。

5.审美情趣：通过课文的学习，培养学生的审美情趣，提高审美能力。

6.学习策略：培养学生自主、合作、探究的学习方式，形成有效的学习策略。

7.信息意识：培养学生对信息的敏感性，形成有效的信息获取和处理能力。

8.国际视野：通过课文的学习，了解世界文化，形成国际视野。重点难点及解决办法1.重点：理解课文内容，感受小蝌蚪找妈妈的过程，体会小蝌蚪的心情。

解决方法：通过朗读、讲述、表演等方式，帮助学生理解课文内容，感受小蝌蚪的心情。

2.难点：理解课文中的生词、短语。

解决方法：通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握课文中的生词、短语。

3.重点：培养学生的语言表达能力。

解决方法：通过提问、讨论、写作等方式，激发学生的表达欲望，提高学生的语言表达能力。

4.难点：培养学生的思维品质。

解决方法：通过观察、分析、推理等思维活动，引导学生深入理解课文，提高思维品质。

5.重点：培养学生的文化自信。

解决方法：通过课文的学习，让学生了解中国传统文化，增强文化自信。

6.难点：培养学生的道德情感。

解决方法：通过课文的学习，引导学生体会小蝌蚪的心情，培养学生的道德情感。

7.重点：培养学生的审美情趣。

解决方法：通过课文的学习，让学生欣赏课文中的美，培养学生的审美情趣。

8.难点：培养学生的学习策略。

解决方法：通过合作、探究的学习方式，引导学生形成有效的学习策略。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文二年级上册》教材，以便于学生随时查看课文内容。教材中包含了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，学生可以通过教材了解故事情节和生词。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，准备青蛙、蝌蚪的图片，以及《小蝌蚪找妈妈》动画片的片段，帮助学生更直观地理解课文内容。此外，还可以准备一些与课文相关的图表，如青蛙的生长过程图，帮助学生了解青蛙的生命周期。

3.实验器材：准备一些简单的实验器材，如放大镜、显微镜等，以便于学生观察青蛙和蝌蚪的形态结构。同时，准备一些安全、无毒的实验器材，如塑料桶、滤网等，让学生模拟小蝌蚪找妈妈的过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。例如，将教室划分为几个区域，如分组讨论区、实验操作台等。在分组讨论区，可以摆放一些舒适的桌椅，让学生在这里进行讨论和交流。在实验操作台，可以摆放一些实验器材，让学生在这里进行实验操作。此外，还可以在教室墙上挂一些与课文相关的图片、图表，营造良好的学习氛围。

5.课堂活动准备：准备一些课堂活动所需的道具和材料，如小蝌蚪找妈妈的角色扮演道具、卡片等。同时，准备一些课堂活动的设计方案，如角色扮演、小组讨论等，以便于学生在课堂上积极参与。

6.作业准备：准备一些与课文相关的作业，如填空题、选择题、简答题等，让学生在课后巩固所学内容。同时，准备一些拓展性的作业，如让学生写一篇关于《小蝌蚪找妈妈》的读后感，培养学生的写作能力。

7.教学评价准备：准备一些教学评价工具，如测试题、评价表等，以便于在教学过程中评估学生的学习效果。同时，准备一些激励措施，如表扬信、小礼物等，激励学生积极参与学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小蝌蚪找妈妈》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小蝌蚪是怎么变成青蛙的吗？它们在寻找妈妈的过程中会发生什么有趣的故事呢？”

展示一些关于青蛙和蝌蚪的图片或视频片段，让学生初步感受青蛙和蝌蚪的特点。

简短介绍青蛙和蝌蚪的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《小蝌蚪找妈妈》的基本情节和生词。

过程：

讲解课文的基本情节，包括小蝌蚪寻找妈妈的过程。

详细介绍课文中的生词，使用图片或实物帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文的情感和主题。

过程：

选择几个典型的段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、情感和主题，让学生全面了解课文的意义。

引导学生思考这些段落对实际生活或学习的影响，以及如何应用课文中的情感和主题解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论课文的情感表达和主题思想，并提出自己的看法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本情节、生词和案例分析等。

强调课文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的情感和主题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《小蝌蚪找妈妈》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.课文基本情节：了解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的基本情节，包括小蝌蚪寻找妈妈的过程。

2.生词理解：掌握课文中的生词，如“蝌蚪”、“青蛙”、“妈妈”等，理解其意义并能够正确运用。

3.情感表达：体会小蝌蚪在寻找妈妈过程中的情感变化，如焦虑、期待、高兴等，培养学生对情感的认知和表达能力。

4.主题思想：理解课文所传达的主题思想，如亲情、成长、勇敢等，引导学生思考和讨论这些主题在现实生活中的意义。

5.语言表达：通过朗读、讲述、表演等方式，提高学生的语言表达能力，让他们能够用自己的话复述课文内容。

6.思维发展：通过观察、分析、推理等思维活动，引导学生深入理解课文，提高思维品质。

7.文化传承：通过课文的学习，了解中国传统文化，增强文化自信。

8.道德修养：通过课文的学习，培养学生的道德情感，形成良好的道德品质。

9.审美情趣：通过课文的学习，培养学生的审美情趣，提高审美能力。

10.学习策略：培养学生自主、合作、探究的学习方式，形成有效的学习策略。

11.信息意识：培养学生对信息的敏感性，形成有效的信息获取和处理能力。

12.国际视野：通过课文的学习，了解世界文化，形成国际视野。课后作业2.详细的补充和说明举例题型：

题型一：描述小蝌蚪在找妈妈过程中的心情变化。

答案：小蝌蚪在找妈妈的过程中，一开始感到焦虑和迷茫，后来在遇到各种动物的帮助下，逐渐变得有信心和期待，最后找到妈妈时感到非常高兴。

题型二：分析课文中小蝌蚪与其他动物之间的互动，体现了哪些品质。

答案：小蝌蚪在找妈妈的过程中，与其他动物互动中体现了善良、勇敢、坚持不懈等品质。

题型三：根据课文内容，描述青蛙的成长过程。

答案：青蛙从蝌蚪变成青蛙的过程包括：蝌蚪孵化出来，长出后腿、前腿，尾巴逐渐消失，最后变成小青蛙。

题型四：联系实际，谈谈自己在成长过程中遇到困难时的心情和解决办法。

答案：在成长过程中，每个人都会遇到困难。当我们遇到困难时，要保持积极乐观的心态，寻求他人的帮助，坚持不懈地努力，相信最终会克服困难。

题型五：通过学习《小蝌蚪找妈妈》，你获得了哪些启示？

答案：通过学习《小蝌蚪找妈妈》，我明白了亲情的重要性，学会了勇敢面对困难，以及坚持不懈地追求目标。教学反思今天我在二年级的课堂上，带领孩子们学习了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。我发现，孩子们对这个故事非常感兴趣，他们很愿意听我讲述小蝌蚪找妈妈的过程，也愿意通过自己的方式去理解这个故事。我在课堂上采用了多种教学方法，如朗读、讲述、表演等，让孩子们能够更好地理解和感受课文内容。

在课堂上，我注重培养孩子们的思维能力，引导他们通过观察、分析、推理等思维活动，深入理解课文。同时，我也注重培养他们的文化自信，让他们了解中国传统文化，增强文化自信。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些孩子对课文中的生词理解不够深入，需要我在课堂上进行更详细的解释和示范。还有一些孩子对课文中的情感表达理解不够，需要我在课堂上进行更多的引导和启发。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们积极参与，通过合作和探究的方式，深入讨论课文内容。他们能够提出自己的观点，并倾听他人的意见，形成有效的讨论成果。每组代表在课堂展示中，能够清晰地表达讨论成果，展示他们对课文内容的理解和思考。

3.随堂测试：在随堂测试环节，我发现大多数学生能够正确回答问题，显示出他们对课文内容的理解和掌握。不过，也有少数学生在回答问题时存在一些困难，需要我在课堂上进行更多的指导和帮助。

4.课后作业：通过课后作业的批改，我发现大多数学生能够按要求完