1古诗三首 三衢道中（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

1古诗三首三衢道中（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗三首三衢道中（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：古诗三首三衢道中（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.理解和欣赏古诗的美感，提升审美情趣和文学鉴赏能力。

2.体会诗人在古诗中表达的情感和意境，培养同理心和想象力。

3.学习古诗的语言表达技巧，提高语言表达和创作能力。

4.了解古诗的创作背景和文化内涵，增强文化认同感和历史责任感。

5.培养学生对古诗的热爱和兴趣，激发学习古诗的积极性和主动性。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是古诗三首《三衢道中》的理解与欣赏。重点包括：

-诗句理解：学生需要理解诗句的字面意义，并领会其深层含义，如“千里江陵一日还”中的“一日还”所表达的意境。

-情感体验：学生需感受诗中表达的情感，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”所蕴含的孤独与豁达。

-艺术手法：学生应学习并鉴赏诗中的艺术手法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的对比手法。

-文化背景：学生需了解诗作的创作背景和文化内涵，如诗人的生平、创作时期的社会环境等。

2.教学难点

本节课的难点内容主要涉及学生对古诗的理解与鉴赏能力的培养。难点包括：

-理解诗句深层含义：学生往往难以把握诗句的深层意境，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的“轻舟”所象征的意义。

-体会诗人情感：学生需要通过诗句中的意象和语气来感受诗人的情感，这对学生的想象力与同理心提出了挑战。

-鉴赏艺术手法：学生需要理解并欣赏诗中的艺术手法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的对比手法，这要求学生具备一定的文学鉴赏能力。

-联系文化背景：学生需要了解诗作的创作背景和文化内涵，这对学生的文化知识储备提出了要求。教学方法与策略1.讲授法：教师通过生动的语言讲解古诗《三衢道中》的创作背景、诗句意义、艺术手法等，帮助学生建立整体理解。举例说明诗句中的意象，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的“猿声”与“万重山”所营造的意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗句中的深层含义，如“千里江陵一日还”中的“一日还”所表达的意境。鼓励学生发表见解，培养批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演诗中的角色，如诗人、猿猴等，通过角色扮演体验诗中的情感。如扮演猿猴，体会“两岸猿声啼不住”中的孤独与无奈。

4.项目导向学习：将学生分组，每组选择一首诗进行深入研究。学生需要搜集资料，分析诗句意义，探讨艺术手法，并撰写研究报告。最后进行组间交流，分享研究成果。

5.游戏法：设计“古诗接龙”游戏，让学生在游戏中复习诗句，提高记忆。如以“两岸猿声啼不住”为首句，让学生接下一句。

6.多媒体教学：利用PPT、视频等资源，展示诗中的意境、诗人画像等，帮助学生更好地理解古诗。如播放有关诗人生平的视频，了解创作背景。

7.互动式学习：设计互动环节，如让学生为诗句配上图画，或创作一首诗来回应《三衢道中》。鼓励学生发挥想象力，培养创新思维。

8.课后拓展：布置相关作业，如让学生搜集其他古诗，分析其艺术手法。或让学生尝试创作一首诗，运用所学知识。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首三衢道中》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些美丽的景色？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的意境。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗《三衢道中》的基本内容。这是一首描绘山川美景的古诗，表达了诗人对大自然的热爱之情。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，我们可以感受到诗人眼中的美景，以及他想要表达的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意境和艺术手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗中的意境和艺术手法。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过绘画来表达诗中的意境。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗《三衢道中》的基本内容、意境和艺术手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.理解能力：学生能够理解《古诗三首三衢道中》中的诗句意义，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的意境，以及“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的情感。

2.情感体验：学生能够感受诗中表达的情感，如“千里江陵一日还”中的孤独与豁达，以及“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的宁静与超然。

3.艺术鉴赏：学生能够鉴赏诗中的艺术手法，如对比、象征等，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的对比手法。

4.文化认同：学生能够了解诗作的创作背景和文化内涵，如诗人的生平、创作时期的社会环境，增强文化认同感。

5.创新思维：学生能够运用所学知识进行创新，如创作一首诗来回应《三衢道中》，培养创新思维。

6.团队合作：学生在小组讨论和实验操作中，学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

7.自主学习：学生通过搜集资料、分析问题、解决问题等环节，提高了自主学习能力。

8.表达能力：学生在讨论和成果展示环节，提高了自己的口头表达和书面表达能力。

9.兴趣爱好：学生对古诗产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和欣赏古诗。

10.思考能力：学生在分析问题、解决问题的过程中，提高了自己的思考能力。

总体来说，通过本节课的学习，学生在理解、情感、艺术鉴赏、文化认同、创新思维、团队合作、自主学习、表达能力等方面都取得了显著的效果，达到了预期的教学目标。板书设计【古诗三首三衢道中】

1.诗句解析

-千里江陵一日还：描绘江陵美景，表达诗人对家乡的思念。

-两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：表现宁静超然，抒发对大自然的敬畏。

2.情感体验

-孤独与豁达：诗人在山川中寻找慰藉，表达孤独感。

-情感共鸣：学生通过诗句感受诗人情感，培养同理心。

3.艺术手法

-比喻：如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的深情厚谊。

-对比：如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的动静对比。

4.文化背景

-诗人简介：了解诗人的生平，理解其创作背景。

-历史背景：探讨诗作所处的历史时期，理解其文化内涵。

5.创新思维

-诗句改编：鼓励学生改编诗句，培养创新思维。

-诗画结合：让学生为诗句绘制图画，激发想象力。

6.团队合作

-小组讨论：学生分组讨论诗句意义，培养合作精神。

-成果展示：每组展示讨论成果，提高表达能力。

7.自主学习

-资料搜集：学生搜集相关资料，提高自主学习能力。

-问题探究：引导学生发现、分析并解决问题，培养思考能力。重点题型整理1.诗句解析题型

题目：请解析诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的意境。

答案：这句诗描绘了诗人在轻舟上穿越千山万水，猿猴的啼声在两岸回荡，表达了宁静超然的意境。

2.情感体验题型

题目：请谈谈你对诗句“千里江陵一日还”中诗人孤独与豁达的情感体验。

答案：这句诗表达了诗人对家乡的思念之情，同时也展现了诗人面对困境的豁达胸怀。

3.艺术手法题型

题目：请分析诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的艺术手法。

答案：这句诗运用了对比的手法，将桃花潭的水深与诗人对汪伦的深情厚谊进行对比，突出了诗人对友情的珍视。

4.文化背景题型

题目：请