Module 6 Unit 12 I know a short cut (Period 3)（教案）教科版（广州）英语五年级下册

/教案：Module6Unit12Iknowashortcut(Period3)一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课核心句型：“—Doyouknowthewayto?—Yes,Ido./No,Idon’t.”以及表示方向的词汇：library,postoffice,hospital,bank,supermarket等。（2）能够听懂、会说、会读指令动词短语：turnleft/right,gostraighton,turnback等。（3）能够运用所学知识描述路线。2.能力目标（1）通过小组合作，培养学生的口语交流能力。（2）培养学生运用英语描述路线的能力。3.情感目标培养学生热爱生活，善于探索的精神。二、教学内容1.核心句型：“—Doyouknowthewayto?—Yes,Ido./No,Idon’t.”2.表示方向的词汇：library,postoffice,hospital,bank,supermarket等。3.指令动词短语：turnleft/right,gostraighton,turnback等。4.描述路线的表达方式。三、教学重点与难点1.重点：能够听懂、会说、会读本课核心句型以及表示方向的词汇和指令动词短语。2.难点：能够运用所学知识描述路线。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、图片、地图等。2.学具：课本、练习册、文具等。五、教学过程1.导入（1）复习上一课时所学内容，引导学生回顾已知指令动词短语。（2）展示图片，引导学生猜测本课要学习的内容。2.新课呈现（1）教师出示地图，引导学生观察并找出熟悉的地方。（2）教师提问：“Doyouknowthewaytothelibrary/postoffice/hospital/bank/supermarket?”，引导学生回答：“Yes,Ido./No,Idon’t.”。（3）教师出示指令动词短语，如：“turnleft/right,gostraighton,turnback”，引导学生跟读并理解含义。3.操练环节（1）教师组织学生进行小组活动，模拟情景，运用所学句型和词汇描述路线。（2）学生两人一组，一问一答，进行角色扮演。4.巩固环节（1）教师出示图片，引导学生用英语描述路线。（2）学生独立完成课本练习题。5.拓展环节（1）教师引导学生思考：在日常生活中，如何向他人描述路线？（2）学生分享自己的经验，讨论最佳描述路线的方法。六、板书设计1.核心句型：“—Doyouknowthewayto?—Yes,Ido./No,Idon’t.”2.表示方向的词汇：library,postoffice,hospital,bank,supermarket等。3.指令动词短语：turnleft/right,gostraighton,turnback等。七、作业设计1.抄写本课核心句型及词汇。2.运用所学知识，描述家庭到学校的路线，并写在练习册上。八、课后反思本节课通过生动的情景和丰富的活动，使学生掌握了描述路线的英语表达方式。在教学过程中，注意引导学生运用英语进行实际交流，提高了学生的口语表达能力。同时，通过小组合作，培养了学生的团队精神。然而，在课堂实践中，发现部分学生对指令动词短语的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。重点关注的细节：板书设计1.核心句型：“—Doyouknowthewayto?—Yes,Ido./No,Idon’t.”板书设计时，可以将这两个句型用大的字体书写，并用不同颜色进行标注，以便学生更容易辨认和记忆。同时，可以在句子旁边加上图片或者图标，表示询问方向和回答是否知晓的方式，使得句子更加直观易懂。补充说明：这个核心句型是本节课最重要的句型之一，学生需要熟练掌握并能够灵活运用。在板书设计中，可以通过加大字体、不同颜色标注和图片等方式，提高学生对句子的注意力和记忆效果。2.表示方向的词汇：library,postoffice,hospital,bank,supermarket等。这些表示方向的词汇是学生描述路线时必须用到的，因此在板书设计中，可以将这些词汇用简洁的图形或者图标表示，并在旁边标注英文单词，以便学生快速回忆和引用。补充说明：这些方向词汇对于学生来说可能比较陌生，通过板书设计中的图形或者图标，可以帮助学生更好地记忆和理解这些词汇。同时，在教学过程中，教师可以引导学生通过观察图形或者图标，来回忆和运用这些词汇。3.指令动词短语：turnleft/right,gostraighton,turnback等。这些指令动词短语是学生描述路线时需要用到的，因此在板书设计中，可以将这些短语用较大的字体书写，并用不同颜色进行标注，以便学生更容易辨认和记忆。同时，可以在短语旁边加上相应的动作图标，使得学生更加直观地理解这些短语的含义。补充说明：这些指令动词短语是学生描述路线时必须用到的，通过板书设计中的大字体、不同颜色标注和动作图标等方式，可以提高学生对这些短语的注意力和记忆效果。同时，在教学过程中，教师可以引导学生通过观察动作图标，来理解和运用这些短语。1.核心句型的板书设计在板书设计中，可以将核心句型“—Doyouknowthewayto?—Yes,Ido./No,Idon’t.”以问答的形式展示。例如，可以用一个大的问号“?”来代表提问“Doyouknowthewayto?”，然后用一个大的箭头指向一个大的答案框，分别写上“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”。这样的设计不仅直观，而且能够帮助学生理解问答的顺序和结构。2.方向词汇的板书设计对于表示方向的词汇，板书设计可以采用列表的形式，将这些词汇按照分类排列，例如：Locations:LibraryPostOfficeHospitalBankSupermarket在每个词汇旁边，可以附上简单的图标或者图案，如图书馆的图标、邮局的图案等，这样可以帮助学生建立起单词与实际地点之间的联系。3.指令动词短语的板书设计对于指令动词短语，板书设计可以采用关键词加图示的方式。例如：Directions:TurnleftTurnrightGostraightonTurnback在每个短语旁边，可以画出相应的动作图示，如左转、右转的箭头，直行的直线，以及返回的箭头等。这样的设计有助于学生直观地理解每个短语的含义，并在实际情景中正确运用。补充说明：在板书设计中，教师可以利用颜色、大小、粗细等视觉元素来突出重点，比如将常用的词汇或短语用粗体或鲜艳的颜色标注，以便学生能够迅速捕捉到关键信息。教师还可以在板书上留出空间，让学生在课堂上进行模仿书写或标注，从而加深他们对知识点的记忆。在实际的教学过程中，教师可以根据学生的反应和掌握情况，适时调整板书设计。例如，如果某个词汇或短语学生掌握得不够好，教师可以将其突出展示，或者通过重复强调来加深学生的印象。同时，教师还可以利用板书设计来引导学生