初中课外辅导计划　

初中课外辅导计划

篇一：初中数学课外辅导

新的学期已经开始，为了全面提高初一数学的教学质

量，不让每一个学生掉队，让每个人切实学到文化科学知识,

增强学生学习的自信心，增强克服困难的勇气，找到打开知

识大门的钥匙，使我校教学成绩获得大面积提高，特制定如

下辅导计划：

一、指导思想：

在新课程改革背景指导下，坚持学习先进的教育教学理

念，坚持教为主导，学为主体，坚持学生为中心地位不动摇,

使人人学会能用得上的数学，切实提高学生的成绩。

二、主要措施：

1、摸清学生底子，深入学生，深入教学，通过作业、

课堂、试卷等切实摸清学生的功底，并能将学生进行分类，

分组，做到有的放矢。

2、改革课堂教学模式，提高学生的参与性，提高学生

学习数学的兴趣，构建高效课堂。

3、充分利用小组，采取合作学习的方式，消除学生心中

的疑惑和自卑心理。

4、认真批改学生作业，及时纠正学生作业中出现的错

误，尽量做到面批。

5、利用小自习和晚自习辅导时间，老师争取集中抽查

的方式，发现学生的不足，及时辅导纠正

6、采用定时间：每天下午自习，集中进行差生辅导。

7、注重学习后的抽查，给差生吃“小灶”，对出现的

错误及时纠正辅导。

8、建立错题集，提高学生的警惕性，避免犯同样的错

误。

9、定时召开学习经验交流会，让他们谈感想、体会、

学习心得，畅所欲言，相互学习，取长补短。

10、教师要立足于实际，多表扬学生，注意发现学生的

闪光点，采用多表扬、少批评或不批评的措施，来提高学生

学习的自信心和兴趣。

11、在辅导过程中，要根据成绩、基础、学习态度和其

他非智力因素，将学生分为上、中、下三等，予以区别对待,

采取相应的措施力促他们得以相应提高。

三、主要时间安排：

1、第一周：检查批改暑假作业，结合上学期期末考试

成绩，给学生分类，制定本学期辅导计划。

2、第二——八周，日常活动。

3、第九、十周，期中考试专题辅导及试卷分析讲评。

4、第十-----十八周，调整辅导策略。

5、第十九、二十周，辅导实施情况，学生学习经验交

流。

篇二：初中化学课外辅导计划

一、基本情况

本年级共有学生392名，根据开学以来对本班学生情况

的了解，感觉整体基础较差，优等生比例较小，仅占8%,中

等生占25%,学困生占45%o基于以上情况，要提高化学成

绩以及整体素质，还需付出艰辛的努力。

二、目标任务：

1、培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习

惯，发挥其榜样示范作用；

2、巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展；

3、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理；

4、加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的化学学习

基础；

5、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，

形成良好的班风和学风。

三、主要措施：

教师：

1、调整好自己的心态，坚信学生是可以学好语文的，

对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，

使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。

2、在工作中，对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视

学困生。

3、在教学内容上努力激发学生的“求知欲”，在教学

形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。通过

不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进

行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的

主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优

势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。

4、在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察,

使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。

学生：

1、利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩

有所提高，让他们认识到“我能行”。课后多和学困生交谈,

态度要和蔼，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话,

有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。

对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其

他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

2、采用一优生带一学困生的一帮一行动。座位的排列

尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小

老师”的作用。

3、请优生介绍学习经验，学困生加以学习。

4、课堂上创造机会，用优生的学习热情、思维、方法

来影响学困生。

5、对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难

度，并安排课外作品阅读，不断提高识字和阅读能力。分层

次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感

到成功的喜悦。

6、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定,

并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动

他们的学习积极性和成功感。如在教学中当学生遇到困难

时，我常鼓励他们：“你能行！”当学生取得成绩时，我引

导全班学生一起说：“你真棒！”通过这些鼓励性的话语，

使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了

欣赏别人的优点。

7、充分了解学困生现行，给予正确引导，朝正确方向发

展，保证学困生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9、必要时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他

们就能经受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，退

缩动摇。同时学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高

了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。两

者相辅相成，从而形成良好循环。总之，我不但要在学习

上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使

每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使

每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

篇三：初中物理分层教学辅导计划

一、初中物理分层教学的出发点

分层辅导教学是根据学生的智能差异，对不同智能特点

的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标

和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发

展区之中，使教学要求和辅导计划与学生的接受能力相互适

应的教学策略。

由于初中生在数学思维方面差异的加大，导致物理学习

中的理解和接受能力出现层次差异。而根据学生物理学习的

这些差异进行分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同个

性的学生创造各不相同的物理学习环境，使学生的学习成绩

在各自的记忆和思维基础上都能得到提高和进步，实现学时

个人的最大价值化。

二、实施分层辅导教学的源动力

1、面向全体

“教育是从爱里产生出来的，没有爱就没有教育”。热

爱学生，首先要面向全体，就是要尽可能多的关注和尊重每

一个学生，尽可能多的深入了解每一个孩子的精神世界。要

本着“手心手背都是肉”的原始思想，对每个层次的学生付出

全责，不仅要关注自己喜欢的一些“得意门生”，对后进生

也要倾注爱意和热情。

2、正视偏差

分层教学与分层辅导突破了传统的对待学生之间差异

的态度一一消除差异，而将视角转向了对学生差异的培植、

利用和开发，找准教学与各层次学生的认知水平的结合点，

根据学生的差异特点和发展要求，分层制定教学目标，选择

教学模式，确定辅导方式，使每个学生都能得到充分的发展,

体验到成功的快乐。

3、因材施教

因材施教原则是指教学要从学生的实际出发，使教学的

深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，

同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生

都得到充分的发展。

4、每个学生都能学好物理

“没有教不好的学生，只有不称职的老师”。只要提供

给学生良好的物理学习情景，采取不同的对学生学习障碍的

矫正策略，不同的学生都会在原有基础上有所提高，从而建

构起与自己能力相称的新的物理认知结构，使每个学生都得

到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到物理知

识与实践能力双赢的学习结局。

三、本学期自己所教班级的现状呈现

1、优秀生：智商和情商都较高。这部分学生不仅接受

能力强，学习态度积极，养成习惯良好。既具有独立学习的

能力，又能监督其它学生的学习。

2、中间生：大约五成左右的学生都在此之列。不理想

的学习成绩要么是不良的养成习惯所致，要么是学习方法不

当或学习策略不科学所造成。

3、后进生(学困生)占学生总数的两成左右。其中又

可分为以下几类：

(1)学习态度不端正。课堂上走神、开小差，作业草

草了事。转化方法：让优秀生逐一监督，并在课堂上多提问

他们，

(2)对学习缺乏兴趣，且畏难心理严重。治疗方法为：

适当降低难度，鼓励为主，先激起他们对学习的兴趣，并能

从学习中得到成功的喜悦，然后帮助他们制定学习计划，并

示意学生主动寻找成绩好的同学监督。

(3)软硬不吃的。主要表现为把批评当糖吃，人前一

套，背后一套。治疗方法：用死盯硬磨和家长配合进行转化。

四、实施分层辅导教学的具体策略

1、依类分层与分组

分层：就是根据学生的原有基础、学习能力、学习态度、

学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的

能力水平，再结合学生的生理、心理特点及性格特征，按教

学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层

次的教学要求，将学生依下、中、上按2：5：3或3：5：2

的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，

即能在教师和C层同学的帮助下掌握教学内容，完成练习及

部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握教学内容,

独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学

请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握教学内容，独立完成

习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和

解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。

分组：是以“学案导学，展示激学”模式中的合作学习

为契机，将分层的学生再合理搭配，精心混编成若干个“合

作学习小组”，然后再责任到人，在合作小组内建立“一帮

一”、“一帮多”的帮扶式对子，共同完成学习目标和任务。

小组的负责人，由学习成绩优秀和组织管理能力俱佳的优等

生担任。在课上的合作学习过程和课下的巩固提问和作业完

成中，对本小组中的学困生或者自己的帮扶对象履行检查和

督促的职责。

合作学习和帮扶学习不仅能够有效地解决学困生的转

化问题，同时也能促进学优生综合能力的提升一一学优生要

想帮助他人，自己就得先要充分地理解要讲解的知识，学习

上就会有紧迫感。因为，能把自己学到的知识清晰地表述出

来，本身就是知识的内化和提高。而且，合作小组和帮扶对

子的建立，帮助老师部分地完成分层辅导任务，大大减轻了

老师的负担，解决了辅导时间不足的矛盾，可谓一举多得。

2、分层教学：

其中又分为

(1)课前预习的分层

即对不同层次的学生提出不同的预习要求。在让学生预

习时，可要求A层学生主动复习旧知识，并预习新课内容；

B层学生初步理解和掌握预习内容，试着完成相应的练习题,

遇阻时，能自觉复习旧知识，带着疑问听课，能主动求教或

帮助别组不懂的学习伙伴；C层学生深刻理解和掌握预习内

容，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论

和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。

(2)课堂教学的分层

是在分层教学中最为重要的一个环节。在安排教学进程

的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层。一

些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课

堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上

升的规律，从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接自然，层

次分明。

（3）课堂练习的分层

课堂练习遵守由浅到深、由简到繁螺旋式的教学规律，

应以基本题为主，以B层学生为主线，然后层层推进教学.

课堂练习一般分为三个层次，A层是基础性练习，B层以基

础性练习为主，同时配有少量提高的题目，C层是基础性练习

和有一定的综合题目，并适当增加一些开放性的训练题目。

学生做题时，教师巡视并分层做好指导。

（4）、作业的分层

课后布置多层次习题也是分层次教学不可缺少的环节。

课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。

为此，根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，

一般可分为三个层次：A层是基础性作业（课后练习），B层

以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题）,

C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习

题）各半。作业的分层，一方面可以提高学习有困难学生的

完成作业的积极性。允许在学习上有困难的学生，根据他们

自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业，也可以减

少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象，学生能做多少

就布置多少。另一方面，作业的分层还可以提高学习比较轻

松学生的完成作业的创新性，可以对学习比较轻松的学生设

置一些具有开放性和创新性的作业。

3、分层辅导

教师的时间和精力毕竟是有限的，所以，课外分层辅导

可以是老师亲自来辅导学生，也可以根据依类分好层后，采

取“手拉手”或“结对帮扶”等形式，让学生辅导学生，”

一对一”或“一对多”的共同提高，共同进步，这样可以在

学生之间产生互动，形成良好的相互帮助，相互促进的学习

氛围。

在分层辅导中，”后进生的转化”是实施分层辅导的最

关键一环。后进生的转化思路可以从以下几个方面着手：

⑴、倾注情感

“亲其师，信其道”，后进生的一个普遍现象是在情感

上得到的爱和温暖太少，而得到的嫌弃却很多一一这其中主

要是来自于学校的，也有来自于社会和家庭的。所以，作为

老师，我们不仅不要嫌弃后进生，而是要对他们有所偏爱，

加深与他们的沟通，加大对他们的感情投入，多给他们期望

和信心，使他们也学有所获，学有所长。

⑵、组织教育合力

要组织一切可以发动的力量：学校，家庭，班级，同学

甚至街道，形成一定的教育合力。特别是要充分发挥班集体

和合作小组的力量，让他们的思想和能力在学习进程和集体

活动中得到同化，熏陶，提高。

⑶、充分利用闪光点

一是要细心捕捉后进生身上的闪光之处并及时予以表

扬，二是多让后进生在学习进程中扮演一些成功者的角色，

让他们也品尝到成功的喜悦，并从这种喜悦中获取信心，看

到希望。因为后进生的个性特征不同，闪光点的呈现形式亦

有不同，老师利用闪光点调动后进生的方法和策略也应有所

不同。”充分利用闪光点”还可以体现于对学生的“分层评

价”上，即对后进生的评价采取横向迁移的目光，看重或肯

定学生在学习过程中的努力程度以及是否在原有的基础上

有所提高或进步，然后给予激励和表扬。

总之，在实施应试教育向素质教育转轨的今天，为使全

体学生都能得到不同程度最大限度的发展，实施分层辅导教

学不失为一种老思路，新方法。分层辅导教学对教师的要求

更高，教师工作量更大，需要教师有强烈的责任心和求实、

创新的工作作风。当然，分层辅导教学的策略和形式要在不

断地探索过程中进一步完善，使分层辅导教学在实践意义

较高的物理教学中充分发挥其教学功能，为促进学生健康

成长和提高教学效益的发挥更大作用。

初中物理分层教学辅导计划

一、物理分层辅导教学的主旨内涵

由于初三学生在数学思维方面差异的加大，导致物理学

习中的理解和接受能力出现层次差异。而根据学生物理学习

的这些差异进行分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同

个性的学生创造各不相同的物理学习环境，使学生的学习成

绩在各自的记忆和思维基础上都能得到提高和进步。

二、实施分层辅导教学的源动力

1、面向全体

“教育是从爱里产生出来的，没有爱就没有教育”。热

爱学生，首先要面向全体，就是要尽可能多的关注和尊重每

一个学生，尽可能多的深入了解每一个孩子的精神世界。要

本着“手心手背都是肉”的思想原则，对每个层次的学生付

出全责，不仅要关注自己喜欢的一些“得意门生”，对后进

生也要倾注爱意和热情。

2、正视偏差

分层教学与分层辅导突破了传统的对待学生之间差异

的态度一一消除差异，而将视角转向了对学生差异的培植、

利用和开发。

3、因材施教

因材施教是最伟大的教育理论之一。是指教学要从学生

的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生

的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点

和差异，使每个学生都得到充分的发展。

4、每个学生都能更好地学好物理

“没有教不好的学生，只有不称职的老师二只要提供

给学生良好的物理学习情景，采取不同的矫正和辅导策略，

不同的学生都会在原有基础上有所提高。

三、本学期自己所教班级的现状呈现1、优秀生：智商

和情商都较高。这部分学生不仅接受能力强，学习态度积极,

养成习惯良好。既具有独立学习的能力，又能监督其它学生

的学习。

2、中间生：大约五成左右的学生都在此之列。不理想的

学习成绩要么是不良的养成习惯所致，要么是学习方法不当

或学习策略不科学所造成。

3、后进生(学困生)占学生总数的两成左右。所执教

的3、2班的比例要大，约占三分之一。依据学习行为和态

度，后进生又可分为以下几类：

(1)学习态度不端正。课堂上走神、开小差，作业草

草了事。转化方法：让优秀生逐一监督，并在课堂上多提问

他们，

(2)对学习缺乏兴趣，且畏难心理严重。治疗方法为：

适当降低难度，鼓励为主，先激起他们对学习的兴趣，并能

从学习中得到成功的喜悦，然后帮助他们制定学习计划，并

示意学生主动寻找成绩好的同学监督。

(3)软硬不吃。主要表现为已经自暴自弃，把批评当

糖吃。治疗方法：用死盯硬磨和家长配合进行转化。

(为保护学生隐私，此处略去55个字)

四、实施分层辅导教学的具体策略