环境监测与治理关键技术专业剖析报告

南通职业大学环境监测与治理技术专业剖析报告第一某些专业基本状况专业名称：环境监测与治理技术专业代码：600101所属学院：化学与生物工程院环境监测与治理技术专业于设立，当年即招收高中毕业三年制高职大专学生。本专业被拟定为校特色特色专业建设项目。本专业下设环境监测、水污染控制等几种专业方向，迄今为止，环境监测与治理技术专业已为社会培养了8届、合计300多名可觉得环境监测与污染治理服务高素质技能型毕业生，就业率持续在99%以上，成为受社会、家长和学生欢迎特色专业。环境监测与治理技术专业既有专任教师9人，其中专家1名，副专家（高工）2名、讲师（工程师）5名，高、中、低职称比例为33%、56%、11%。专业教学团队成员中，博士（含在读）2名、研究生3名、本科4名，其比例分别为22%、33.5%、44.5%。专业教学团队中，既有省级教学名师0人、专业带头人1名，专业带头人培养对象1名，骨干教师8名，双师型教师8名，双师比例达89%。专业教学团队成员中46岁以上1人，比例11%；36-45岁5人，比例55.5%；35岁如下3人，比例33.5%。近年来，环境监测与治理技术专业先后与南通市环保局、江山农药股份公司、江苏智创环保科技公司等合伙，紧扣产发展形势，以服务为宗旨，以就业为导向，不断摸索教学改革路子。在深化工学结合人才培养模式，推动课程建设与改革，配合我院示范重点专业及专业群建设中，突出工学结合特色，强化实践教学环节，培养高技能人才等方面收到了较好效果。1．专业开办时间；2．专业下设方向和办学规模；每年招生30人3．专业教师数量与构造（专业负责人状况；专业教学团队总人数，副高及以上职称人数和比例；研究生及以上学历人数和比例；“双师型”人数及比例；兼职教师人数及专兼职教师比例等）；专业负责人：xxx，研究生，应用化工教研室主任。重要从事环境工程设计及水解决技术等方面研究和教学工作，长期在公司兼职，主持和参加了多项水解决工程设计、施工和调试，先后获得南通职业大学校企合伙一等奖、南通市校企合伙先进个人荣誉；注重培养学生创新能力，带领学生参加本人科研课题，指引学生参加江苏省第六届“挑战杯”大学生创业大赛一等奖；指引学生毕业论文获得江苏省高等学校本专科先进论文二等奖。注重专业教材建设，主编高职高专教材《xxxx》、《xxxxxx》由化学工业出版社出版；刊登科技类核心期刊论文多篇，其中CA收录4篇，刊登教学教改论文3篇。完毕省级教改课题一项，市级科研课题一项，市级科技成果一项，获创造专利2项，实用新型专利1项。专业教学团队总人数11人，专任教师9人，其中专家1名，副专家（高工）2名、讲师（工程师）5名，高、中、低职称比例为33%、56%、11%。专业教学团队成员中，博士（含在读）2名、研究生3名、本科4名，其比例分别为22%、33.5%、44.5%。专业教学团队中，既有省级教学名师0人、专业带头人1名，专业带头人培养对象1名，骨干教师8名，双师型教师8名，双师比例达89%。专业教学团队成员中46岁以上1人，比例11%；36-45岁5人，比例55.5%；35岁如下3人，比例33.5%。兼职教师2人，均为高档工程师。4．校内实验实训室数量3个；设备设施总价值289.7万元；校企合伙共建校内实验实训室状况；5．校外实训基地建设状况；校外实训基地4个6．专业人才培养模式与办学理念简介；坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合发展道路”办学方针，结合我院“三层次、三阶段”人才培养模式，注重学生职业道德、职业能力和可持续发展能力培养，在德、智、体、美诸方面，分阶段实行基本教诲、专业教诲和岗位教诲，培养既有理论知识，又有职业能力技能型人才。7．毕业生就业状况；历年毕业生培养状况；毕业生在社会上影响与承认度；该专业没有降级、休学、退学、开除学籍学生，学生广泛开展社会实践、科技文化活动。英语水平考试及应用能力：100%通过B级，35%通过四级，10%通过六级；计算机：100%通过考级。毕业学生专业综合能力强，公司评价较高。8．本专业建设成果（如阐明在何时被评为校级重点建设专业，学生获奖获双证书状况，或获得了何种标志性建设成果）。被评为校特色专业，学生获双证率100%。佐证材料目录：专业基本状况一览表

第二某些专业建设与改革一、专业设立与人才培养目的1．专业设立与定位（1）行业社会背景分析改革开放以来，国内经济持续高速度发展令人注目，但长期以来老式生产模式和管理方式所导致环境污染状况相称严峻，无论是国内东部经济发达地区，还是西部待开发地区，面临环境污染控制与治理、环境规划、环境管理、生态环保任务都相称艰巨，对环境类专业人才需求量十分巨大；然而国内环保事业起步较晚，无论是技术力量还是专业人员比例均远远低于西方发达国家，这将严重阻碍中华人民共和国同国际接轨和影响中华人民共和国国际竞争力。随着国内环保形势日益严峻，环境类专业技术人才已成为国内最紧缺人才之一，特别是环保工程技术人员远不能满足实际需要。据国家人力资源与社会保障部关于记录预测，在国内将来几年急需几大类人才中，环保技术人才名列其中。环保是一项基本国策，其有关产业是一种政策主导性产业，政策倾斜最明显地体当前了国家政策性投资上，这种政策性投资大大拉动了环保产业发展。国内“十二五”规划，坚持把建设资源节约型、环境和谐型社会作为加快转变经济发展方式重要着力点。国内有着世界上最大环保市场，据测算，当前全国环保产业从业单位约3.5万家，从业人员300多万人，产业收入总额近10000亿元，环保产业年增长速度超过了15%，这预示着环保类技术人才需求将不断增长，就业前景十分看好。江苏省“十二五”规划把建设“两型社会”作为生态文明建设战略任务，大力推动节能减排，大力推动绿色发展，把湖南建成中部乃至全国最宜居兴业地区之一。为此，在“十二五”期间，为改进环境质量、保障环境安全、维护群众健康，江苏省进一步推动重要污染物总量控制工作，保证明现“十二五”重要污染物减排目的。依照国家、省有关产业政策规定，依法强制裁减污染严重公司和落后生产能力、工艺、设备与产品；加大已建成脱硫设施运营监管，综合脱硫效率达到90%以上；已投运脱硫设施不能稳定达标排放或实际燃煤硫分超过设计硫分，实行脱硫设施更新改造等。重要目的有：集中式饮用水源地水质达标都市达到90%，省控断面环境功能区达标率达到90%，设市都市污水解决率达到90%，都市生活垃圾无害化解决率达到100%，市级以上都市空气质量年均浓度达到二级原则，危险废物、医疗废物和放射性废物安全处置率达到100%。为完毕“十二五”规划任务，积极履行污染治理公司化，产业化，市场化，需要大量懂技术、能管理、高素质环保技术应用型专业人才。作为江苏化工大市南通地处长江入海口，不但要面对我市大批化工公司产生污染，并且要应付上游地区排放到长江污染物残留影响，因而环保压力较重。并且化工在南通国民经济所占份额约20%左右，是南通重要经济支柱之一，环境污染是化工发展重要瓶颈之一。通过调研、行业专家座谈，当前南通市各公司从事环保工作一线员工大某些为非专业人员。据不完全记录，当前从事环保工作人员中，具备高职大专及以上学历还不到30%，其中大多数为短期培训普通人员，专业理论和操作能力较弱。公司为了发展，地方为了环境，百姓为了健康，南通和周边地区存在较大环保人才需求。为了适应我省经济发展和改革开放需要，急需一大批面向农村、乡镇、公司从事环境监测与治理技术专门人才。她们不但要有环境监测与治理技术专业所必备基本理论知识和过硬职业技能，还要有较高文化素养和较快适应能力，服从分派，能吃苦耐劳，环境监测与治理技术专业高职学生在环保一线发挥着重要作用，环境技术服务及污染设施运营管理是本专业人才培养重要领域。（2）人才需求调研成果分析专业岗位群、专业知识及技能规定：序号岗位典型工作任务职业能力专业知识1“三废”解决工1．“三废”解决工程设计、施工、安装、调试；“三废”设施维护、运营；电路图识读；仪表选型、安装、维护、校准；阀门选型、安装、维护与校准；1．“三废”解决工程设计、施工、调试能力；“三废”设施操作、运营、维护能力；有关阀门仪表选型、安装、维护能力；大气污染控制工程、固体废物解决、环境设备及应用、水污染控制工程2环境监测1．环保工程质量分析、评估；环境质量监测分析；工程环境影响评估、评价；1．环境质量监测、环境管理及环境评价能力；工业分析、环境监测、环境评价3化工分析工1．化学检查室管理；化工产品检测；分析化工产品质量问题，提出解决方案；1．化工生产设备操作、工艺参数控制、异常状况解决及化工产品质量问题分析能力；工业分析、化工单元操作技术、化工工艺学、化学检查工技能培训专业人才将来需求数量预测：依照《国家环保长远规划》以及国内严重环境污染状况，环境管理部门（环保行政管理、环境监理、环保监测科研所)人员队伍必要得到加强。从国家环保部环境记录公报有关数据可以看出，环保机构正在逐渐增长，特别是环境执法队伍管理机构近年来有所加强。由于环保机构加强，在各级环保系统（涉及国家级、省级、地市级、县级、乡镇）工作人员增长较多。为156542人，达到176988人，年均增长3.3％。通过预测得到环保系统环保系统人员需要量为221627人。据记录，国内行业环保人员为25.5万人，为26万人，考虑到此后国家对公司环保规定更加严格，行业环保人才需求会进一步提高，预测将会增长到30万人。据调查，在生产岗位上承担环境治理工程技术应用人员和环境监测、环保设备制造、维护、维修人员，在公司环保技术岗位中占76%,其中“三废治理”工艺员占42.2%，环境监测实验员、环保监察员占33.8%。在市县级环保局及大型公司，当前专科学历人才比例偏低，而中小公司及环境工程公司比例偏高，且将来需求呈上升趋势。随着国内社会、经济发展，城乡化速度也越来越快。当前国内设市都市640个，建制镇16000余个。随着都市化发展，当前城乡污水排放量已经超过了工业污水，成为了重要水污染源。为了治理水污染，国内每年新建污水解决厂五十余个，此后还会以更迅速度增长。急需培养污水解决运营管理为主实用技术人才，来适应国内污水解决事业迅速发展需要。由此可见，培养面向环境治理第一线，能从事都市及公司环保与治理工作高技能专业人才是符合经济建设发展需要，是必要并且急迫。截至当前，全国已有150多所高职高专院校开设了环境监测与治理技术专业，仅湖北省就有8所高职高专院校开设了该专业，这阐明人们都结识到了培养环境监测与治理技术高技能专门人才必要性和急迫性。针对日益严峻环境污染和资源短缺问题，必然导致对环保人才需求，这种需求无论从数量还是从质量上都是潜在巨大。这种需求直接体当前对环保一线专业人才需求市场上，并影响高职环境教诲培养规格与规模。国内当前对环保专业人才存在四方面需求增量：①在很长一段时间内仍需实行末端治理为主办法。②对某些新建、待建项目，需要实行从规划、项目论证、可行性研究到项目实行与验收等全过程进行环境污染防止、治理和管理。③中华人民共和国加入WTO必将刺激ISO14000认证等环境服务业迅速发展。④随着人民环保意识提高，对环境质量关注度加大，环境管理部门、有关公司必要加大对环境类专业人才吸纳，提高环境管理、污染控制与治理力度。如何使环境治理技术应用到实处，需要大批具备环境工程技术专业人才。国内当前每年污染治理投资在1000亿元以上，并且以每年增长100亿速度在增长，随着国家对环保力度地加大，社会对从事一线环保专业技术人才需求将急剧增长。在各行业清洁生产、循环经济未得到实行和推广此前，以末端治理为主环保政策还将在相称长时间和相称辽阔地区里持续。这使得各行业公司对环境监测与治理技术人才需求持续增长，据预测，全国环保行业和产业每年需新增10万名环保类高技能人才。“十二五”期间，随着环境税费改革，市场化和特许经营制度完善，税费优惠政策贯彻和解决费用征用水平提高，污水解决、垃圾解决运营服务市场将迅速发展，环境征询、环境设计、环境贸易等服务领域也将进一步扩大。国内固废解决行业处在发展初期，将来5年将进入建设高峰期。国内当前尚有约25%都市和近80%县城未建污水解决厂，生活污水解决市场需求将保持迅速增长。环保产业人员除从事环保产品生产从业人员外，尚有产品经营、技术开发，工程设计和施工、环保征询服务、自然生态保护以及“三废”综合运用等其她从业人员。预测将来几年，环保产业发展将以每年平均23%速度增长，到环保产业人才需求将增长到500万人左右（见下图）。国家宏观政策注重和改革，将为环保专业毕业生和就业人员提供大好机遇和发展平台。依照国家环保部记录，当前，从事环保工作人员中，具备高职大专及以上学历还不到60%，因而无论是环境监测与治理技术专业学历人才培养，还是既有环保从业人员继续教诲培训均有巨大发展空间，我院环境监测与治理技术专业人才培养前景十分辽阔。（3）毕业生跟踪调查成果分析5%5%5%65%25%环保单位、公司环保部门等其她行业在检测类单位工作自主就业以南通及周边地区为主初次就业率苏、锡、常为主近两年毕业生就业分布状况原本约有30%-40%学生可以到环保局及环境监测站就业，但近两年随着国内人事制度改革，专科生不能直接参加公务员考试，同步我省乡镇环保人才需求量增长趋势还没有被广大学生和家长所理解（这也是导致招生下滑重要因素），近两年学生就业重要到各工矿公司环保岗位，较少学生选取自主就业。从上图可见专业对口率约在70%-90%之间，通过调查普遍工资在2500-3500之间。从主体就业状况看此后专业课程设立需要与技能培养密切结合，必要进一步深化工学结合、三层次、三阶段双证结合技能型人才培养模式。级招生数为45人，毕业时已有10人通过专转本考试进入本科学校，另有11人专接本在本校就读本科，这也是本专业学生一种新特点。2．专业建设规划与实行（1）专业建设总体目的随着国家对环保注重，其他产业也需要吸纳环保有关人才。譬如食品、造纸、化工、冶金、机械锻造类公司纷纷设立专门环保部门。此外，人们生活水平日益提高，环保意识随之增强，节水器具洁具、无磷产品、节能电器、环保交通工具、再生用品等环保产品设计生产人才将十分走俏，环保市场显示出巨大商机。顺应社会发展需要，环境监测与治理技术专业专业培养目的是，培养适应社会主义当代化建设需要，德、智、体、美全面发展，面向环境治理第一线，掌握环境监测与治理技术必要基本知识和基本技能，具备全面素质和综合职业能力，从事都市及工矿公司环保与污染治理工作高技能应用型人才。毕业生应具备对环境污染治理设施进行设计、操作、维护、管理和技术改造能力，能从事都市生活居住区、公共活动区大中型公司区域等环境监测、环境污染治理及环境管理工作。毕业后可从事环境监测部门、环境管理部门、各类污水解决及设备生产公司、食品和饮用水生产公司环境质量控制部门相应岗位工作。本专业毕业生可以在化工、冶金、石油等公司环保部门从事环境监测、环境工程工作及环保设施运营、管理与维护工作；可以在环保局、环境监测站从事环保和环境监测工作；可以在环境工程公司从事设备营销、安装、调试、维护等工作。重要就业岗位群有：各工矿公司“三废”治理操作员、分析员、管理员；

环保运营公司调试员、维修员、操作员；环保公司环保设备生产操作员、营销员；

都市公用事业局及给排水公司和污水解决公司工作人员；环境管理机构普通工作人员；

环保设计与征询机构普通工作人员等。（2）专业建设指引思想为贯彻贯彻《国务院关于大力发展职业教诲决定》和《教诲部、财政部关于推动职业教诲若干工作意见》文献精神，加强环境监测与治理技术专业实训基地建设，加强实践教学规范化管理，加强实践教学环节师资队伍建设，形成构造合理、素质较高实践教学队伍，提高实训基地管理水平，提高学生实践动手能力，增进产学合伙办学，加快经济和社会所需技能型人才培养，以实训基地建设带动职业教诲，深化教诲改革，搞好专业建设。（3）专业建设基本思路①培养目的本专业培养德智体全面发展，具备水、气、固废等污染防治、污染控制规划、环境监测、环境质量评价和资源保护等方面知识，能在规划管理部门、设计单位、电力等工矿公司、科研单位、学校等从事环保方面规划、设计、检测、管理、教诲和科研开发等方面工作工程应用技术人才。②规划发展思路环境监测与治理专业建设构想是“本专业为依托、她专业为支撑、互相交叉、互相渗入、互相融合、协调发展”，即以《环境监测与治理》专业为依托，形成《环境监测与治理》、《精细化工》、《生物技术及应用》互相支撑，各专业间互相交叉、渗入、融合，在此基本上建设其她新专业，以形成本系专业建设和专业构造布局特色。本专业筹划2年内申报《大气污染与治理》专业，3年内申报《安全工程》专业，并力求用3～5年时间在本专业形成“三三依托、互相支撑、互相交叉、互相渗入、互相融合、协调发展”最后态势，拟筹划每年招生规模200人，其中《环境监测与治理》专业80人、《大气污染与治理》专业60人、《安全工程》专业40人。本专业与本系其她专业学科间均互相交叉、渗入和融合，例如：《环境监测与治理》与《精细化工》专业、《生物技术及应用》专业之间互相交叉、渗入和融合，某些专业基本课和专业课相似或相近，可充分运用既有教学设施，做到既有教诲资源共享，有助于提高办学效益。本系师资力量较雄厚，构造也较合理，既有专业教师13人（含实验、系内兼职教师），其中专家1人，副专家3人（校外兼职研究生导师1人），讲师9人，学历构成为博士研究生毕业2人，研究生研究生毕业9人，本科毕业3人，为了专业建设进一步协调、稳步发展，不断提高本系教师构造层次，并考虑到新老教师交替，拟筹划三年内调进2～5名博士、研究生学历专业教师。力求在将来三年内，使本系专业师资队伍中具备博士学历教师比例接近30％。当前，新建专业《大气污染与治理》师资状况：除原《环境监测与治理》专业教师承担相似或相近课之外，拟引入2位教师，同步已派教师去加拿大进修等。新建专业《安全工程》师资状况：除原《环境监测与治理》专业教师承担相似或相近课程外，拟引入3位教师等。基于环境专业培养知识、能力与素质协调发展高职专门人才培养目的和社会对人才需求变化趋势，环境专业需制定好适应专业发展需要近期发展规划，多方位、多途径挖掘内部潜力，进一步加强软、硬件建设；提高每位教师在专业发展中参加积极性和工作积极性，进一步进行教学改革、努力提高教学质量，根据科学合理培养模式为社会培养更多合格专业人才。（4）专业建设详细规划一、专业发呈现状①专业设立状况南通职业大学化工系既有《环境监测与治理》一种专业。②专业规模环境监测与治理技术专业在校学生规模分别为：专业筹划学生数374652③师资队伍现状教师是完毕教学任务主体，一支高素质教师队伍是培养高质量专业人才保证。加强师资队伍建设，仍将是环境专业一项重要工作。当前，环境专业拥有专职教师4名和1名专职实验教学人员，其中高档专业技术职务教师1名，占既有教师33％；在教师学历构成中，研究生3名；另从其她大学和公司聘请了数名副专家、高档工程师兼职任课。然而，与迅速扩大学生规模相比，教师队伍建设任务还是相称艰巨。依照既有教师状况和各专业发展规定，需继续引进高素质、高学历专业教师，重要是环境工程、环境污染控制等有关专业高档人才。教师在职学习是提高业务素质重要途径。环境专业在安排完毕教学工作前提下，教师积极接受更高层次学历教诲和业务进修，已有多人次赴加拿大接受职业教诲与技能培训；教师积极走出校门，结合我省、我市发展开展和承担环境工程等有关领域研究工作，教师参加各种专业培训，获得相应上岗资格。④教学条件南通职业大学进行环境实验室实验设备投资，已小具规模，前期已投入200万元用于校级实验室建设，既有场地1000m2。当前已拥有功能齐全水解决实验室、环境监测实验室、环境研究所、水污染解决仿真实训教室以及有关检测仪器、设备。另有化工和化学检查实验室（可进行水解决原理、化工原理、水质检查、室内空气质量检查等各种综合实验）等可以资源共享。二、区域经济、产业发展状况分析长期以来，经济增长被视为社会文明进步标志。工业化革命有力地推动着科学技术进步和经济高速增长，迅速地变化着社会晤貌。但随着着人类社会一味追求经济高速增长和都市化进程同步，人类将直接面对着由此而引起人口急剧增长、自然资源逐渐耗尽、工农业污染等破坏了生态环境和环境质量下降等一系列影响着人类生存与发展全球性环境问题。人类对不顾生态环保而高速发展经济带来一件件触目惊心环境污染事件及一桩桩由环境问题引起国际纠纷进行了深刻反思，结识到咱们只有一种地球，为了人类将来，谋求经济与环境生态之间协调平衡可持续发展道路才是人类唯一选取。人类对环境结识历史性奔腾，环保、环境监测与治理等专业人才在20世纪70年代就已成为各领域最抢手专业人才，环境类专业高等教诲事业应时而生，成为近年来热门专业之一。国内近十几年持续高速度经济发展令人注目，但长期以来老式生产模式和管理方式所导致环境污染状况相称严峻，无论是国内东部经济发达地区，还是西部待开发地区，面临环境污染控制与治理、环境规划、环境管理、生态环保任务都相称艰巨，对环境类专业人才需求量大。然而国内环保事业起步较晚，无论是技术力量还是专业人员比例均远远低于西方发达国家。这将严重阻碍中华人民共和国同国际接轨和影响中华人民共和国国际竞争力。随着国内环保形势日益严峻和世贸组织加入，环保专业技术人才已成为国内最紧缺人才之一，特别是环保工程技术人员远不能满足实际需要。据国家人事部关于记录预测，在国内将来几年里急需八大类人才中，环保技术人才名列其中。《江苏省可持续发展规划纲要》、《南通市可持续发展规划纲要》中明确了可持续发展与环保是密不可分，要实现可持续发展就必要保护人类赖以生存和发展环境，把环境问题纳入到发展筹划和政策中，彻底变化以大量消耗资源和粗放经营为特性老式经济发展模式，减少污染物排放，加强污染治理，不断提高环境质量。积极履行污染治理公司化，产业化，市场化。为了适应国内和我省经济发展和改革开放需要，急需一大批面向农村，乡镇，公司专业从事环境监测与治理技术专门人才。她们不但要有环境监测与治理技术专业所必备基本理论知识和过硬职业技能，还要有较高文化素养和较快适应能力。这些都为环境监测与治理技术专业发展及人才培养和就业开辟了辽阔前景。三、专业发展规划①学生规模随着社会各界对环境问题结识进一步以及相应法律法规完善，选取环境类专业学习生源将看好，预测环境监测与治理技术专业在校学生规模分别为：专业筹划学生数606060②师资队伍建设形成一支专兼结合、构造合理先进专业教学团队。培养3名专业带头人，培养12名专业骨干教师，“双师”素质教师比例达90%以上；引进有公司工作经历高档工程师2人，专业教师达到20人；增聘公司兼职教师4名，兼职教师达到10人；教学团队达到30人，专兼职教师比例达到2:1。③课程建设课程建设是实行培养方案基本环节，其质量好坏直接影响到课程教学质量。因而，规范化课程建设是保证教学质量前提。通过课程建设，使每门参建课程在教学内容、教学办法、教学设施、教学资料、考核方式和师资队伍等方面有很大起色。前两年，由于大多数教师都忙于完毕繁重教学任务，且大都涉及较新教学内容，很少能兼顾到方方面面课程建设，课程建设进展较慢。环境专业课程建设将在此后几年内基本完毕。④教学改革环境专业旨在培养学生在知识、能力和素质上协调发展，提高学生对知识实际应用和创新能力，在教学过程中需充分调动学生学习积极性和积极性，必要因材施教，更新教学办法和教学手段，调节教学内容，进一步进行教学改革，提高教学效果和学生在社会上竞争能力。四、专业建设方案（一）师资队伍建设师资队伍建设目的是在5年内逐渐建立起一支人员稳定、构造合理、学历层次和教学科研水平高师资队伍。采用“勉励与约束”并重队伍建设机制和“事业留人、感情留人、待遇留人、机制留人”四留人机制，通过自身培养与引进吸取相结合，通过学历进修、国外研修、公司挂职锻炼以及技术开发服务等形式加强专业带头人和骨干教师队伍建设，通过3年努力，建设一支涉及3名师德崇高、熟悉行业发展最新动态，有较强生产科研能力、掌握最新职业技术动态专业带头人、12名骨干教师和一大批高水平“双师”素质教师、师德崇高、业务精良、构造合理、富于创新、布满活力专业先进团队。①专业带头人和骨干教师队伍建设通过培养，大力加强专业带头人和骨干教师队伍建设，分三年每年培养1名在同行业有一定影响，熟悉行业发展最新动态，有较强生产科研能力，且具备相应高档技术证书技术专家作为专业带头人，每年培养4名骨干教师。详细办法为：（1）到澳大利亚、加拿大、德国等发达国家进行职业教诲进修与培训；（2）到合伙公司挂职顶岗锻炼与培训；（3）参加教职委培训或国内高校学习培训；（4）参加职业技能培训与鉴定，获得高档技师以上职业资格；（5）运用校内实训基地条件参加对外技术服务、人员培训等。②“双师型”教师队伍建设努力提高中、青年教师技术应用能力和实践能力，从整体上提高整个专业教学团队技术水平。力求三年内“双师素质”教师比例达到90％以上。（1）建立和完善教师到公司实践制度，按照每位教师发展方向，专业教师在两年内至少有两个月时间到合伙公司校外实训基地进行挂职顶岗学习，熟悉生产过程，参加项目开发和课题研究等，增长专业知识，提高专业实践能力。（2）加强校内实践技能培训。组织专业教师兼职生产性实训基地工作，开展技术服务、技术开发与技术培训工作，提高专业师资队伍工程实践能力和技术水平。（3）勉励和支持教师参加相应职业资格考核并获得有关职业资格证书；招聘教师优先录取有实际工作经验研究生及博士研究生；增长专业教师中具备公司工作经历教师比例。③兼职教师队伍建设打通校企界限，加强与行业公司合伙，将合伙公司行业技术专家和能工巧匠引入学校参加专业建设与教学，从事专业理论教学或指引学生生产性实训和顶岗实习，举办技术讲座或对教师进行技能培训；聘请公司行业技术专家和能工巧匠参加人才培养模式改革、进行专业建设与课程建设，开发课程体系，制定人才培养方案；聘请公司行业技术专家和能工巧匠参加校内生产性实训基地建设，共同对外进行技术服务与合伙。每年从合伙公司等聘请3名以上兼职教师，兼职教师总数达到10人以上，构建专兼结合专业教学团队。④继续强化科研，提高既有专业教师科研水平勉励教师积极承担科研工作，是师资队伍建设进入良性循环有效途径。科研项目开展使教师对本学科知识深度与广度均有了更进一步结识，增进教学质量提高。同步，科研也有助于教师职称构造优化。学校将积极创造条件为争取市级课题、省级科研成果奖奠定基本，勉励有条件教师向国家一级期刊和国外期刊投稿。（二）课程建设1、核心课程建设课程建设是实行培养方案基本环节，它直接影响课程教学质量。因而，规范化制度化课程建设是保证教学质量前提。筹划每年启动1~2门校级重点课程建设，建设期为二年，规定在理论教学与实验教学教学资料、教学内容、教学办法、教学设施、考核方式、师资队伍等项目规范化、上档次，成熟一门，验收一门。加强对某些专业主干课程进一步建设，争创省级精品课程。2、专业选修课课程建设提高既有专业选修课程教学质量同步，重点建设好生物技术前沿学科课程，开拓学生视野，加强学生对专业理解，提高学生对专业兴趣与科学研究能力。3、教材建设与课程内容建设加强教材建设，继续选用内容较新21世纪教材、先进教材、获奖教材。此外，提高自编实验教材质量，争取在教材出版上有新突破。对实验课程，增长综合性、设计性实验数，提高实验内容先进性，加大实验室开放力度。4、教学办法和教学手段创新环境专业课程教学体系是以培养学生能力和素质为目的，在教学办法和教学手段上不能照袭普通专科教学已有模式。各课程需在教学办法和教学手段上进行进一步改革，积极推广应用多媒体教学和实践教学，全面推动以教师为主导、学生为主体教学模式建设，提高学生“学”和教师“教”积极性，提高学生自主学习积极性，倡导个性教诲。积极加强与关于企事业单位联系，理解新技术、新理论在实际工作中应用状况，并充实到教学内容中。近年来，本专业教师在教学办法与教学手段创新方面已做了大量工作。筹划在此后几年里，继续加强对教学办法和手段改革，增长多媒体教学课程，使多媒体教学课程数达80%以上，并提高教学课件质量，提高教学效果。继续开展双语教学工作，采用讨论课等形式丰富教学办法。5、专业特色建设依照确立应用型人才培养模式，教学中突出应用性。继续加强对学生实验技能训练，提高学生动手能力，培养学生创新精神。运用素质拓展体系和学校学生科研项目申报制度，培养学生科研能力。加大教师科研力度，充分发挥团队作用，提高教师整体教研水平。6、专业教学资源库建设本资源库内容重要分为专业理论教学、专业实验教学和专业实训教学几种某些。理论某些按本专业知识体系进行编排,同步设立了“网络虚拟课堂”系统和“疑难解答论坛”系统，配备专门先进专家和讲师定期进行网上答疑和网上视频教学。实验教学某些涉及实验基本理论和实验教学,一方面简介实验有关理论知识让使用者有一种完整全面知识体系,然后将开发多媒体实验教学课件，通过专业多媒体技术公司制作成为药物生产虚拟实验室进行有关实验。虚拟实验室参照先进虚拟实验室设计技术结合本专业实验特点,采用虚拟实验让使用者有身临其境感觉,在每一步实验均有相应提示,在网络上进行实验、实训课教学。7、实践教学环节环境监测与治理技术专业是实践性很强专业，实验、实践教学环节是培养与提高学生实验操作能力、实践技能水平和从事本专业工作工作技能重要途径。在不断整合、修改和完善教学筹划过程中，使实验、实践性教学课程占总学分比例达到50％以上。要理顺各实验课程中实验教学内容，构建好实验课程体系，提高实验教学内容中综合性、设计性实验比例，提高实验教学质量和教学效果。环境专业实验课程教诲以化学类实验为主线，实验课程体系设计为三个层次课程教诲，并在每个学期都安排有实验课。第一年以学习、掌握规范基本实验操作技能为主，将实验内容设计成系列性、综合性，并辅以设计性实验及选做实验项目，使学生熟悉从洗涤仪器、配制试剂开始到实验数据解决及评价整个实验过程；二年以较复杂定量分析实验和水、大气、土壤中某些环境监测项目分析为主，进一步提高学生实验质量；第三年以学习专用分析仪器操作和水、大气环境污染控制与治理为主实验内容，为从事本专业工作作好准备。要结合实验课程教学和素质教诲项目向学生开放实验室，提高实验室和仪器设备使用率，为学生进行毕业设计（论文）选题及其前期准备工作提供条件。制定出开放实验室管理办法及办法。环境专业实验教学已独立设课，其实验课程体系已基本拟定和实行，但仍需在实验课程教学过程中，继续摸索和深化实验教学改革，特别需在实验课程成绩评估办法上多进行思考，摸索涉及实验基本操作和实验基本理论知识等内容实验考核办法改革，进一步提高实验课程教学效果。（三）教材建设（1）教材内容理论与实践并重：对教材教学内容选取上，咱们采用国家推荐高职高专专业教材，以“技术先进性和教学内容合用性”为原则，保存了常规环境监测与治理办法，教师通过网络、期刊、文献等手段把最新环保办法充实到教学内容中来，从而保证学生所学技术先进性和教学内容合用性。（2）研发实训内容考核原则，摸索专业实训教材编写新思路：在专业技能训练上，为了使各项专业技能训练系统化，成为一种有机整体，达到系统培养学生综合素质目，从级教学筹划开始增设《环境监测与治理专业综合实训课》，并修订实训指引书，课程重要内容是环境监测与治理专业常规重要技能训练，课程开设几乎贯穿整个在校学习过程。同步，充分运用校内外实训基地，到生产现场讲授课程，加强学生专业实训和专业综合实训。（3）教材建设形式多样动员勉励全体教师积极参加教材建设，主干课程编写一批有特色校内教材，经两轮使用后，成熟可列入正式出版筹划，十二五期间使教材在十一五规划建设基本上进一步系列化。（四）实习基地建设校外实习基地是学生将所学理论知识直接与社会生产相结合必不可少场合。当前，环境专业已与南通市环境监测中心站、江苏智创环保科技有限公司、海门达源水务有限公司、江苏宝灵化工股份有限公司、南通精华制药股份有限公司、江苏赛奥生化有限公司等企事业单位建立了环境专业毕业实习基地，基本上能满足生产实习和毕业实习需要。随着学生规模扩大，还需加强校外实习基地建设，特别要建好生源大、条件较好地区实习基地，争取到在南通市及江苏省内基本建成一种环境专业校外实习网。加强与校外实习基地深层次联系和协作，使各实习基地积极参加教诲教学环节。五、专业建设规划实行保障（1）组织保障学校成立了由校长任主任、分管副校长任副主任，由系部主任和校外行业专家人员构成专业指引委员会。专业指引委员会每年召开一次会议，探讨专业教学改革方案、教学筹划制定，研究教学改革培养方案执行状况，解决执行过程中浮现新问题，保证专业教学改革顺利实行；各专业成立由系主任任组长、分管副主任任副组长教学改革工作小组，统一负责本系各专业人才培养方案、教学筹划制定及教学培养方案实行。2．制度保障学校制定了南通职业大学品牌、特色专业建设管理办法（试行）(通职大〔〕27号)、南通职业大学教师下厂生产实习和培训实行办法(通职大〔〕22号)、先进团队建设、精品课程、精品教材评比等一系列教学管理规章制度，实现品牌特色专业建设规范化。（1）实行“分级管理、责任到人、专家把关”原则。品牌、特色专业实行专业负责人责任制，凝聚全体教师，面向社会需求，明确建设目的，制定建设方案，分解和贯彻建设任务，特别在教师队伍建设、课程与教材建设、实践教学基地建设、人才培养模式改革等方面加强改革创新，在“品牌”与“特色”上下功夫，保证建设成效。（2）学校对品牌、特色专业建设点实行目的管理，由学校组织关于专家对项目执行状况进行检查和指引，以保证专业建设目的顺利实行。每个品牌、特色专业建设点一年检查一次，在建设中期进行一次中期检查。（3）加强师资队伍建设。采用内培、外引、外聘等形式提高教师素质，建立一支知识构造、年龄构造合理专兼职结合“双师型”教师队伍。学校优先保证品牌特色专业教师聘任和进修深造；支持各专业到有关学校、公司聘请专家专家、工程技术人员作兼职教师和实习指引教师。（4）建立勉励机制，对专业建设成绩明显、效益突出项目与人员，予以奖励，制定并认真实行项目建设绩效考核制度，定期对项目进行考核，对考核不合格，采用警告、低聘、降等和扣发奖金等办法。3．经费保障近三年来，学校对本专业投入经费持续增长，先后投入专业建设费总计180万元，较好地满足了该专业“双师性”师资队伍建设、实习实训基地建设、课程和教材建设等专项建设需要。精细化工技术专业被拟定为学校重点建设专业。筹划在此后三年每年对该专业投入500万元以上专业建设费，同步申报省品牌特色专业成功后，学校依照《关于教学项目建设经费及奖励暂行规定》（通职大〔〕3号）文献规定划拨配套建设经费。3．专业人才培养质量原则与培养方案设计（1）人才培养目的本专业全面贯彻党教诲方针，以服务为宗旨，以就业为导向，培养拥护党基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，掌握环境监测与治理理论知识和环境污染监测、环境污染控制与治理实践操作技术，具备环境管理、环境监测分析、环境污染治理、环境评价及技术改造等能力，可以适应生产、建设、管理和服务第一线需要高素质高技能应用性专门人才。（2）人才培养规格环境监测与治理专业适应岗位（群）：环境监测站、污水解决厂、垃圾解决厂、化工等厂矿公司环保部门从事环保管理、监测分析、环境污染治理及工艺设计等工作，也能从事环境评价、环保产品销售和服务工作。①素质规定热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，与时俱进，有较强事业心、团队协作精神和良好职业道德，具备实事求是科学态度，有开拓创新精神。具备高素质技能型人才所必备专业知识、职业技能和综合素质。②知识规定掌握数学、物理、化学等方面基本理论和基本知识：掌握计算机应用技能和一门外语；掌握环境科学专业基本理论和基本知识；懂得实用工程技术知识、技术经济知识和管理知识；具备职业迁移职能基本。③技能规定具备一定计算机操作技能，能较纯熟地运用计算机网络获取信息并进行信息解决和技术交流，有一定环境监测、环境治理与环境评价理论基本和较强实际操作技能，涉及安全环保专职技术、管理、征询服务和生产操作。④能力规定理解环境科学理论前沿、应用前景和环保产业发展动态；熟悉国家和基保护、自然资源合理运用、可持续发展、知识产权等关于政策和法规；具备发现问题、分析问题和解决问题能力；具备从事环保与污染防治、环境管理与规划、环境监测与环境影响评价等实践工作能力；具备较强学习能力、知识迁移能力和创新能力。4．人才培养模式改革通过对化工、农药、医药公司、环保公司、监测站等有关其行业调研，完毕人才培养目的、规格、能力分析研究，制定提出环境监测与治理技术专业“三层次、三阶段、理实一体、工学结合”人才培养模式有关实行方案。人才培养方案坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合发展道路”办学方针，注重学生职业道德、职业能力和可持续发展能力培养，在德、智、体、美诸方面，分阶段实行通识教诲、专业教诲和岗位教诲，培养既有理论知识，又有职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作高档技术应用型人才。人才培养模式将专业教学内容划分为三个阶段进行，每个阶段又分为三个层次，每个层次突出一种岗位能力培养，分别培养环境监测能力、大气污染治理能力、水污染治理能力、固体废弃物和噪声控制能力、环境影响评价与环境管理能力、综合职业能力。将每个学习阶段划分为若干能力点，每个能力点则由典型项目为载体开展教学，前五学期构建全面环保职业岗位能力，最后一学期，依照学生兴趣、兴趣或对职业岗位（群）择业意向，由学生选取市场需求量大三个职业岗位（“污染控制与治理”、“环境监测”和“环境评价与环境管理”）之一到企（行）业进行顶岗实习，提高学生解决实际问题能力，顶岗实习结束后提交由实习单位签章“职业岗位实践记录”。在人才培养任何阶段，可以依照用人单位需要，签定各种灵活“双定生”培养合同。在人才培养过程中，借助良好外部条件，通过灵活教学组织形式，将职业能力培养和岗位实训相结合，通过与南通市及其各区环境监测站等单位合伙，让学生参加每年定期岗位实训及寻常水质监测实训，培养学生环境监测岗位能力和环境管理能力；通过与江山股份公司、江苏智创环保科技有限公司、达源水务有限公司等公司合伙，结合学校农药废水解决与资源化工程研究中心和环境工程仿真实训室等实训条件搭建良好实训平台，培养学生污染治理（水、气、渣、声）岗位能力；通过学生参加南通瑞索思环保公司等单位环境影响评价工作，培养学生环境影响评价岗位能力。通过单元教学和岗位实训有效融合，为完毕学生岗位能力培养目的提供保证。人才培养模式采用学分制，即三年制高职所有专业学生各类课程必要修够相应学分，即思政体育课16学分、公共基本课26学分、人文素质课4学分、专业课50学分、基本技能课12学分、岗位实训课18学分、课外教诲活动10学分，总学分达到136学分，通过《国家学生体质健康原则》测试，方准予毕业。学分制实行不但激发学生学习积极性、积极性和独立性，有助于提高学生跨专业、跨行业就业能力，从而提高学生就业率，也有助于激发教师教学积极性，提高了教学质量，增进教学发展。附后：佐证材料目录

二、课程体系和课程改革1．课程体系（一）课程体系构建建立健全“专业教学规范”，开发强化岗位能力培养、“双证融合”课程体系，完毕以工作过程为导向课程体系构建（见表1），加大实践课程比例，满足能力培养认知规律，做到学、做、练一体，让学生有更多动手机会，以增进学生理论联系实际能力。加大选修课程比例，让学生有更多学习选取自由度，以增长学生社会适应性。依照环境监测与治理技术专业综合性强特点，将原《环境管理》、《环境法》和《环境监理》三门课程重组为《环境管理》一门课程，把环境管理岗位能力所需知识内容进行系统整合，避免教学过程中内容重复和知识离散缺陷，更好地把理论课程与岗位实训相结合，加强学生综合应用知识能力培养。通过与南通市环境监测站、南通市环保局等单位合伙，学生参加了“污染源普查”、“水质监测”等工作，完毕环境管理、环境监测岗位能力培养目的；建成学校中江苏省农药废水解决与资源化工程研究中心和环境工程仿真实训室建设为学生污染治理岗位能力培养提供了良好实训条件；第六学期，与南通市各环境监测站、江山农药化工股份、达源水务、江苏智创、江苏宝灵化工及海门临江工业园区等单位合伙，保证了学生在第六学期100%顶岗实习任务。与上述人才培养方案和办法相配套教学管理办法和保障制度已编制完毕，在制度上形成了保障。拟定主干核心课程建设筹划，以“工作任务”为导向，完毕水污染治理、大气污染治理、固体废物治理、噪声控制、环境监测及环境管理等能力培养课程原则构建。表1环境监测与治理技术专业工作过程导向课程体系构建典型工作任务分析行动领域归纳学习领域转化1、分析仪器使用2、简朴仪器维护与维修3、实验室管理4、环境样品保存5、环境样品分析测定办法6、大气污染物取样与监测7、水污染物取样与监测8、噪声监测9、土壤与固体废物取样与监测10、室内污染物取样与监测11、数据解决与成果上报环境监测与分析1、仪器分析（含实训）2、分析仪器维护与维修（含实训）3、环境监测（含实训）4、生物监测（含实训）5、顶岗实习12、环境工程工艺和设备图纸识读13、用计算机绘制工程图纸14、废水污染治理工艺设计15、废气污染治理工艺设计16、固体废物污染治理工艺设计17、噪声污染控制工艺设计18、废水解决设备安装、调试及寻常维护管理19、废气解决设备安装、调试及寻常维护管理20、固体废物解决设备安装、调试及寻常维护管理21、噪声污染控制设备安装、调式及寻常维护管理22、微生物培养与驯化环境污染治理环境工程单元操作（含实训）大气污染治理技术（含实训）水污染治理技术（含实训）固体废物治理技术（含实训）噪声控制技术（含实训）6、顶岗实习23、大气环境质量现状评价24、水环境质量现状评价25、噪声环境质量现状评价26、地表水环境影响评价27、地下水环境影响评价27、大气环境影响评价28、环境噪声影响评价29、固体废弃物环境影响评价30、环境健康影响评价31、环境风险评价29、生态环境影响评价30、区域环境影响评价环境评价1、环境影响评价2、顶岗实习31、环保法律、法规及原则实行32、污染源监督管理33、排污费征收与管理34、环境污染事故与污染纠纷调查解决35、清洁生产审核及推广环境管理与清洁生产环境管理环境法规环境监察清洁生产顶岗实习（二）课程建设为适应“工学结合”人才培养模式，对原有不适合课程及教法进行改造，并建立了专业课程原则，健全专业教学规范，使之能更好地为人才培养模式服务。与南通市各环境监测站、江山农药化工股份、达源水务、江苏智创、江苏宝灵化工及海门临江工业园区等单位合伙，以项目为导向，设计课程内容，重点建设《环境监测》、《大气污染治理技术》、《水污染控制技术》3门优质核心课程，分别对其进行项目化开发，建立课程教学原则，以工作任务为导向，典型项目为切入点，采用任务驱动与案例教学相结合方式进行课程设计，设计出“学、做、练”一体教学内容，编写出有关教学资料和文献。在3门优质核心课程教学设计中，以化工废水、废气、废渣污染治理和监测为主，兼顾其他企（行）业，以典型工作任务为导向设计课程内容。同步，以水解决工职业技能鉴定证书作为重要毕业考核根据之一，带动“工业分析与检查技术”、“应用化工技术”、“工业环保与安全”三个专业专业群建设。（三）教材与教学资源建设我院教师主编高职高专教材《环境影响评价》、《环保与化工安全》，“十一五”规划教材《化工单元操作》、《化学检查技术》，自编《水污染控制实验》、《水解决岗位技能培训讲义》等讲义。2．课程内容（1）按照环境监测与治理技术岗位工作规定，参照化学检查工（或化工总控工）、水解决工等国家职业资格原则，以工作过程为主线，以真实工作任务为载体，开发项目课程；以专业教师为主，公司兼职教师为辅，共同制定课程原则、共同授课和编写教材。（2）依照当前环保行业对不同层次、类型人才需求，合理拟定高职教诲人才培养规格，系统设计一体化课程体系，统筹规划课程开发，明确各自教学重点，制定相应主干课程原则。（3）履行“双证书制度”，将化学检查工、水解决工职业技能鉴定级别原则与实践教学原则融合，达到职业资格原则与专业课程原则相衔接，实现了技能考核与社会职业资格证书接轨，获得良好效果。近两年，环境监测与治理技术专业毕业生获得化学检查工（或化工总控工）、水解决工（中级工）技能级别证书比例为100%。3．主干课程建设与教学资源建设（1）主干课程建设与环保行业、公司紧密合伙，依照高技能人才培养实际需要，进一步调节课程体系，改革课程教学内容、教学办法、教学手段和评价方式。以技术应用能力和专业综合素质培养为主线，不断更新教学内容，修订出体现高职特点、能实现高职人才培养目的教学筹划和教学大纲，形成具备高职特色、科学教学体系；参照国家职业技能鉴定原则和行业原则，建立突出职业能力培养课程原则，规范课程教学基本规定。及时跟踪先进技术发展，注重现场教学和项目化教学，突出对学生职业能力和可持续发展能力培养，建成一批体现岗位技能规定、增进学生实践操作能力培养优质核心课程。至今，本专业建立校精品课程4门，校企合伙课程3门，正式出版教材4门，《化工实习及毕业论文指引书》为省精品教材。（2）教学资源建设校、企共同建设课程教学资源库，涉及课程原则、教案、试题库、教学录像以及教学模型和相应实训模块等；同步建成开放式网络课程学习平台，以便在校学生、公司人员自主学习，服务社会；现已开通《环保与安全生产》、《无机与分析化学》等4门工学结合优质核心课程。实践教学设计与实行三阶段走通过实践教学设计与实行三阶段走通过学科式教诲，向教、学、做、训、评一体化教学模式转变中掌握本专业技能。基本知识形成阶段校内实训基地完毕通过结识实习熟悉专业技能在职业岗位中运用，激发学生学以致用热情职业技能形成阶段校外实训基地完毕通过一年顶岗实习，提高学生专业技能水平，提高学生职业能力和职业素养综合能力提高阶段校外实训基地完毕1）完善实践教学体系（1）实践教学方面，本专业将专业技能培养目的分解至课外实践、仿真实训、生产性实训和顶岗实习四大环节中。学生在每一实际环节均有非常明的确训目的：课外实践重要是培养学生创新、创先和创业能力，提高学生综合素质，全面提高就业竞争力；仿真实训方式重要是完毕职业基本技能、职业核心技能教学，培养学生基本职业素质；生产性实训重要是完毕专项技能实践和职业综合技能训练，为顶岗实践打下基本；顶岗实习则是进一步强化学生职业素质培养，为学生就业搭建桥梁，协助学生顺利实现从实习到就业转变。（2）级教学筹划中，理论学时占45.4％，实践学时占54.6％，满足了学生职业能力培养规定。2）校企合伙贯穿实践教学实行全过程学院进行教学管理，公司进行经营组织，教学与经营交替实行，训练、经营一体化；学生实训内容以公司经营任务为中心，具备任务明确性、训练全面性、内容生产性、产品应用性实践特点。学生可在真实公司环境、公司文化和职业体验条件下，按真实经营规定真实进行经营活动；学生课程体系和实践教学体系紧密相联，结合校内外生产性实训基地形成一定专业能力。同步咱们注重校内实训实践教学与校外顶岗实习紧密结合，互相增进。校内实训制定了相应实践教学大纲，实践教学课程原则、考核规定、考核办法等，校外顶岗实训建有《毕业论文指引书》。3）公司顶岗实习注重过程管理和考核原则规范，保证学生8个月公司顶岗实习学生第三年在公司进行8个月顶岗实习，学生在真实工作环境中像“职业人”同样工作，达到四方（学生、家长、学校、公司）受益目的，咱们重要做法是：（1）高度注重，制定各种制度。按照《南通职业大学毕业实习管理条例》，学生至少完毕一种岗位完整岗位技能训练项目。学校成立校外实习基地建设领导小组，各系负责本系所属专业校外实习基地建设。同步学院制定了《实习学生行为管理规范》、《毕业实习指引教师工作职责》、《毕业实习班辅导员工作职责》等管理制度，明确了院内实习指引教师、实习单位带教教师职责；学生顶岗实习管理程序等制度。全院上下以顶岗实习学生为中心，形成一种完整管理体系。（2）完善校内专任实习指引教师定期指引、校外公司兼职教师公司带教、实习管理教师不定期巡逻管理方式。（3）在学生顶岗实习阶段，从合同公司每年聘请既有一定理论水平又有很高实践经验人员为带教师傅，担任学生实习指引，订立兼职教师任务书，明确学校、公司和兼职教师责权利，做好学生顶岗实习教学管理工作。（4）加强对学生顶岗实习质量监控。建立以公司督导为主、教师指引为辅、学生自律为目的监控体系。教师定期到公司巡逻学生实习状况，协助学生尽快适应公司环境，胜任工作岗位，并指引学生将课堂知识与实践相结合，在实习中提高理论与技能水平。实习质量依照公司“实习单位鉴定”、学生“实习日记与报告”以及教师“指引记录”和“指引教师鉴定”进行综合评价。4）实践教学环节贯彻到位，制度办法得力（1）针对专业实习和实训，管理系在学校有关制度宏观管理框架内，制定了系有关执行细则。细则明确了实习和实训工作流程，拟定了部门、带队教师、实习学生任务和责任。（2）建有完善校内实训基地管理制度，对实训课程开课准备、课中管理、课后总结等环节进行全方位管理；（3）建立了完善校内外实习、实训基地，保证明践教学体系中生产性实训、顶岗实习实现。系与实习基地订立合同，合同中规定了各自权力和义务。这些办法有力地推动了专业实习和实训工作顺利进行，使工作可以落到实处，学生专业技能也得到较好训练。附后：佐证材料目录

三、师资队伍1．专业教学团队构造环境监测与治理技术专业既有专职教师11人，具备丰富教学经验、较强实践能力和科研技术服务能力。多名教师有公司生产一线实践经验，通过国内有关培训基地参加课程开发技术、专业建设、网络课程等培训，学习高职教诲先进经验及专业建设、课程建设办法，在“工学结合”人才培养方面积累了丰富经验。通过国外考察学习国外先进高等职业教诲理念及先进教学办法。双师素质进一步提高，2人获得国家职业技能鉴定高档考核员，8人获得国家职业技能鉴定考核员。具备公司工作经历教师3人，占30%。现职称构造：正高（专家）1人，占10%；副高职称（副专家、高档实验师）2人，占20%；学历构造为：博士2人，占20%，研究生（含在读）教师6人，占60%，学士20人，占20%。兼职教师从有关企、行业聘请，以满足高职高专生产实践性教学规定，均具备高档职称。2．专业教师素质与水平通过近年建设，教学队伍增强了教学能力和技术应用能力，形成了具备良好合伙精神，年龄构造、知识构造、职称构造和学历构造合理教学团队。环境监测与治理技术专业教学团队中多人是南通职业大学“农药废水解决科研团队”骨干。成果明显。3．教学团队建设（1）领军型专业带头人培养学院采用积极政策和勉励办法，通过正式调入、自我培养、柔性引进、灵活聘任等途径，加大对高层次专家团队、高层次专业带头人引进和培养力度。学校开展“名师工程”、“专家工程”培养专业带头人，出台相应管理办法和勉励办法，如研修期间享有一切在职待遇，学成归来有相应奖励。（2）双师素质教师培养一是加大对双师型骨干教师引进和培养力度。除了引进双师型骨干教师外，学院重要通过教师下公司全脱产顶岗实践、短期培训和与公司合伙开展横向课题研究等方式，不断提高教师双师素质，加大双师型骨干教师培养力度，努力打造“校企互通、专兼结合、动态组合”高水平双师型教学团队。建立和完善教师到公司实践制度。按照每位教师发展方向，专业教师在两年内至少有半年时间到合伙公司校外实训基地进行挂职顶岗学习，熟悉生产过程，参加项目开发和课题研究等。加强校内实践技能培训。组织专业教师兼职生产性实训基地工作，开展技术服务、技术开发与技术培训工作。勉励和支持教师参加相应职业资格考核并获得有关职业资格证书；招聘教师优先录取有实际工作经验研究生及博士研究生；增长专业教师中具备公司工作经历教师比例。（3）专业骨干教师培养实行“青蓝工程”，专业教师与紧密合伙公司中技术骨干“一对一”互学互助，在人才培养、课程建设、实践教学、产品开发、技术服务、增进学生就业等方面共同合伙，互相提高。定期安排公司骨干参加高职师资培训，安排教师到公司定岗或轮岗学习。建设期内重点培养和扶持已获得研究生学位，有一定科研基本专业教师1~2名攻读研修生或博士学位。（4）“学院+公司”双专业带头人培养到，聘请和培养能站在环保技术领域发展前沿、熟悉行业产业发展和运作、有一定影响力、掌握环保技术领域最新技术动态、把握教诲教学改革方向专业带头人2名，来自于行业公司专家，实现“学院+公司”双带头人模式。（5）兼职教师队伍建设建立“兼职教师库”，聘请兼职教师参加职业能力分析、人才培养方案制定，参加专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指引毕业生就业等。针对兼职教师特点，灵活安排授学时间和授课地点，并充分发挥学院共享型信息平台作用，兼职教师可以在线授课。专兼职教师互聘互兼，互通有无，公司技术骨干可以兼任专业带头人，专任教师推荐去公司任部门主管助理或工程师，形成整体师资“合力”。附后：佐证材料目录

四、教学条件1．校内实验实训室建设（统一使用提供一览表）当前，环境监测与治理技术专业建有校内实验实训室4个，总价值为289万。随着生产性实训比例逐渐加大，实践学时已占总学时54.6％，校内实验实训室可以满足教学筹划安排总数量，实验实训开出率达到100%。学院建有完善管理制度，经费有保障、运营正常。环境监测与治理技术专业校内实训基地建设与使用状况如4-1校内实训基地建设与使用状况一览表所示。2．校外实训基地建设（统一使用提供一览表）通过共同培养、横向合伙、技术服务等方式，与公司订立合同建立了稳定校外实习基地，当前已有江苏安惠生物科技有限公司、江苏澳洋医药物流有限公司以及浙江我武生物技术股份有限公司等校外实习基地，这些实践教学基地不但可以较好地满足本专业教学见习、毕业实习和因材施教实践教学规定，还与本专业建立起了长期稳定项目合伙、技术征询及优先为本专业毕业生提供就业机会。环境监测与治理技术专业校内实训基地建设与使用状况如4-7校外实训基地建设与使用状况一览表所示。3．教材与图书资料（统一使用提供一览表）我校图书馆既有藏书30万余册，中文期刊800余种；藏有各种电子文献资源：本地镜像方正电子图书、清华同方硕博论文、万方原则全文数据库；以及清华同方期刊全文数据库、超星电子图书、维普期刊数据库、中华人民共和国知网等国内大型数据库，形成了与校专业特色相适应、符合教学和科研需求馆藏文献体系，为广大师生查阅资料提供了有力保障。本专业有丰富教学网站，可提供教学资源涉及各门精品课程课程原则、授课筹划、授课教案、参照资料、课程课件、课程录像、习题库等资料，以便学生自主学习。学生可以运用在线测试系统及时检查学习效果，依照反馈，学生可以有针对再学习以提高学习效率。已建成《化学检查技术》、《有机化学》、《无机与分析化学》、《制药设备及技术》等校精品课程网站。本专业坚持选用优质教材，首近三年教诲部高职高专规划教材；依照教学实际需要，与公司合伙，编写适合于专业教学校企共同开发教材，当前校企共同开发课程3门，校企合伙教材3部，校本讲义9门。4．教学专项经费（统一使用提供一览表）学院对本专业专项经费投入充分，按照专业申请书规划进行逐年投资，～，学院合计向本专业投入专项经费为655.4万元，其中本专业作为省化工专业群和化工技术实践基地构成之一，获得省级资助580万元。从而保证了专业建设论证、专业调研、课程建设、实训条件建设等各专项经费投入和使用。详细状况见下表专业教学及建设经费支持保障状况(单位:万元)年度总计寻常教学经费34512实训基地建设费801523课程建设经费3.2003.2教学改革立项经费05800.6580.6

师资建设经费0.42.33.85.5共计13.6586.324.46243附后：佐证材料目录

五、教学管理与教学改革1．教学管理教学管理科学规范，教学质量保证体系运营良好。（1）管理机构健全，职责明确在教学管理方面，学院实行院、教研室二级管理，以学院管理为主教学管理模式。由学院分管教学副院长全面负责全院教学管理工作；成立了教学督导组，负责学院平时教学督导和质量监控。系部书记、分管教学副主任、专业负责人、教学秘书各负其责，积极做好专业建设、课程建设及寻常教学管理等工作。（2）教学基本文献齐备，管理制度健全，且执行良好本院重要教学文献集中地反映在《教学管理文献汇编》之中，各种管理制度齐全，并得到了较好执行。就本专业来说，重要教学文献涉及下列方面：依照教学筹划开设理论课程和实训课程，咱们在科学界定每门课程基本教学内容基本上，为每门课程配备了相应课程原则。每门课程课程原则都涉及阐明性前言、课程性质、目和任务、教学基本规定、教学中需注意问题、课程教学内容、技能训练规定、教学办法和手段提示及建议、考核、教材及教学参照书、学时分派表等内容。对课程讲授、实训开展、考试考查方式都作出了明确规定。（3）教学档案资料齐全、分类科学、收集完整教学档案是记录教学工作过程，积累教学和管理经验重要工具。在本系按照学院统一《教学档案归档目录》建立了专门业务档案，详细内容涉及：教师基本状况、每学期每门课程教学筹划、教学总结、授课任务告知书、教学工作量登记表、年终考核状况、奖惩状况、学生评教状况、职称职务证书复印件、科研成果原件或复印件等内容。对寻常工作进行记录关于筹划、总结、告知等文献，也已分类归并存档。（4）建立了教学质量保证体系和监控机制，办法得力，教学秩序良好学院通过引用校教学监控平台，建立了一种动态、多层次、多渠道教学质量监控体系。该体系由教学资源监控系统、教学过程监控体系、教学信息反馈系统和教学评价系统四个某些构成。教学资源监控系统：该系统涉及课程负责人审批制度、青年教师导师制度、先进教材选用制度和新开课程审批制度等内容。例如：课程负责人于每学期初组织本课程教师依照课程原则规定制定课程进度筹划，并及时报教务处审核，同步协助学院和系部在学期中不定期地检查教学进度筹划执行状况；青年教师，特别是新进教师在必要进行岗前培训，并由经验丰富先进教师对其进行一对一指引；必要选用新出版、获得国家推荐高职高专教材，防止低水平教材进入课堂；新开设课程必要进行必要性、可行性研究并报教务处审批。教学过程监控体系：重要涉及教学常规检查制度（前、中、后期）、学院各级领导听课制度、考试工作评估制度、教学事故认定和解决制度等，通过在教学过程中运作这些制度，有效地控制住影响教学质量各个核心点，使人才培养全过程得到优化，保证人才培养质量。教学信息反馈系统：该系统涉及教学信息员制度、教学督导制度、毕业生离校前问卷调查制度、毕业生质量跟踪调查制度。例如：在学生中间聘请教学信息员，及时征集学生对学校教学工作或科任教师意见和建议；由学校选调经验丰富教师（重要是离退休领导、教师）构成教学质量督导组，以抽查听课形式，检查教师质量；通过对毕业生岗位适应状况调查及对教学反馈意见等，及时改进教学筹划、教学内容和教学办法，以适应社会需求。教学评价系统：学院根据明确教学目的和人才培养规定，采用科学合理评价原则，从不同角度对教、学以及教学环境进行系统评价。内容涉及课程建设评估制度、专业建设评估制度、系（部）教学工作评价制度、教师教学质量评估制度等几种方面。2．校企合伙实践教学管理体制与机制形成了有效产学研合伙机制，产学研合伙获得初步成效。（1）校企联合成立专业指引委员会，组织专业建设、改革发展战略研究，提出人才培养目的、人才培养模式、专业设立调节建议、意见和发展规划；为制定和修订专业教学筹划、编制专业课程教学大纲和实践课教学大纲、调节课程构造提供指引性意见、建议，指引专业教学改革和课程建设，指引专业教学质量管理、监控；指引、协助院内外实训基地建设，积极提供校外实习场合；积极开展本专业教诲实践方面讲座，指引、协调产学结合、校企合伙，为毕业生提供就业信息及就业指引。（2）建立稳固校外实习基地学校发挥行业优势，拓展教学空间，在南通及周边地区挖掘了一批能适应教学改革需要、教学设施条件较好实践教学基地。先后建成江苏智创环保科技有限公司、江山农药化工股份有限公司等4个校外就业实习基地，订立了共建合同，共同建立了在理论、实践课程教学方面合伙平台，不但解决了学生实习实践问题，也解决了学生就业问题。（3）形成了校企合伙制度如下：第一章总则第一条为推动我院实习实训基地建设，密切校企合伙，按照互惠互利、双方共赢原则，明确合伙双方责、权、利，多渠道、多形式筹措资金，采用灵活多样校企合伙方式，积极贯彻校企共建，不断改进实习实训条件，提高学生实际动手能力，培养高技能人才，特制定本管理办法。第二章合伙共建原则与目第二条实习实训基地建设要按照统筹规划、互惠互利、合理设立、全面开放和资源共享原则，尽量争取和专业关于企事业单位合伙，使学生在尽量真实职业环境中进行生产性实训和顶岗实习，努力提高办学社会效益与经济效益。第三条积极创造条件与公司合伙，进行专业研究、技术开发、生产及新技术应用推广等，努力把实习实训基地建设成为实践能力训练和专业素质培养实践基地，为培养跨世纪应用型人才创造良好学习条件和实践环境。第四条承担“双师型”教师队伍培养工作，要在教师进行实践锻炼、应用研究、技术开发、新技术推广应用等方面发挥重要作用。第三章合伙共建条件第五条合伙公司应是在工商、税务等部门正式注册具备执业资格单位，技术力量能满足学生实训规定，具备较高合伙诚信度，在生产、经营、管理等方面处在同行业领先地位。第六条共建实习实训基地应符合学院办学定位和发展需求，符合实习实训基地基本设立条件，提供设备和技术达到较为先进水平，具备持续提供同类产业先进技术信息能力。第七条共建实习实训基地能为学院相应专业学生提供实习实训和教学机会。第四章合伙共建方式第八条校内实习实训基地合伙共建方式重要有如下三种：一是采用“自建硬件，合建内涵”方式，引进公司原则、先进技术，新建和改、扩建校内生产性实习实训基地；二是采用“筑巢引凤、引厂进校”方式，学院提供场合和重要设备，吸引公司投入资金、技术和人员，共同建立校内生产性实习实训基地；三是采用“产教结合、公司运作”方式，学校提供场地、校企共同投入资金设备，采用公司管理，进行产品开发、生产与销售，学生参加生产过程，完毕顶岗实习，培养职业素质。第九条校外实习实训基地合伙共建方式重要有如下两种：一是“不为我有、但为我用”方式，以“为公司储备将来技术骨干和提高学生实践能力”为双方利益结合点，充分运用公司生产设备、技术和人员，与专兼职教师共同完毕工学交替课程教学和顶岗实习指引；二是“共建共享、培教结合”方式，学院在公司投入教学设备，提供教学与培训资源，合伙建成集学生顶岗实习、生产性实训、职工培训与技能鉴定于一体实习实训基地。第五章合伙共建实习实训基地管理第十条成立校企合伙共建实习实训基地管理领导小组,由主管院长任组长，教务处、财务审计处、产学研结合处、国资办、纪委负责人任管理领导小构成员。领导小组重要职责是：1.负责校企合伙共建实习实训基地立项管理；2.负责校企合伙共建实习实训基地合同管理；3.负责组织校企合伙共建实习实训基地周期评估工作；4.负责校企合伙共建实习实训基地终结时审计、资产清理工作。第十一条立项申请和审批：一方面由领导小组对合伙共建实习实训基地组织实行立项和评审，评审通过报院党政办公会讨论批准后执行。评审内容涉及：1.实习实训基地总体审查，重点审查合伙公司资质；2.审查与否符合学院总体规划，与否符合学院定位和发展需求，与否符合学院专业建设规划；3.审查与否符合实践教学需求，与否有助于提高教学质量、评价教师及学生实践教学参加度；4.审查实习实训教学大纲、教学筹划合理性、合用性和可行性；5.进行成本效益审查，审查占有资源总量和成本合理性；审查运营成本承担单位和方式，以及运营收入分派方式合理性。第十二条凡批准立项校企合伙共建实习实训基地，应订立合伙合同(合同书)，系部负责对合同规定内容寻常管理工作。第十三条校企合伙共建实习实训基地合同(合同书)应具备如下基本内容：1.合伙实习实训基地名称、合伙范畴、合伙目、合伙目的；2.合伙方式和合伙详细内容；3.合伙双方权利和义务；4.合伙公司投入方式和投入装备、技术明细清单；5.合伙实习实训基地占有学院资源(房屋资源、设备资源、动力资源、人力资源等)明细清单；6.基本设施配套和运营成本承担方和承担责任；7.合伙实习实训基地收入分派方案和财务管理；8.合同终结条件及违约责任；9.合同期限：合同期限普通为5

年，合同期满若需延长可再续约；10.其她协商事项。第十四条合同审定和订立：合同由管理领导小组组织审核，初审后报院党政办公会讨论批准后执行，并由院长或分管院长代表学院与合伙方订立合同。合同一式二份，合伙方和学院各执一份。第十五条共建实习实训基地挂牌学院与共建公司订立合伙合同后，基地挂“XX学院××系××××基地”标牌，详细名称由学院与基地共