18 威尼斯的小艇（教案）统编版语文五年级下册

/教案：威尼斯的小艇一、教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受威尼斯小艇的独特魅力。（2）学会本课的生字，会用“操纵、井然有序”等词语造句。2.过程与方法：（1）通过查阅资料，了解威尼斯的自然风光和小艇的用途。（2）学会通过景物描写来表现作者的思想感情。3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和传统文化的热爱，激发学生对美好生活的向往。二、教学内容1.生字新词：操纵、井然有序、恍恍惚惚、躯体、威严、装饰、忽略、停泊、威尼斯、小艇、独特、簇拥、覆盖、月光、木板、赭色、紫红色。2.课文内容分析：本文通过描绘威尼斯小艇的形状、用途、船夫驾驶小艇的高超技艺以及小艇与威尼斯城市生活的密切关系，展现了威尼斯的独特风光和浓郁的文化氛围。三、教学重点与难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情。2.难点：学会通过景物描写来表现作者的思想感情。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、课文插图、小艇模型。2.学具：课本、笔记本、文具。五、教学过程1.导入新课（1）展示威尼斯风光图片，引导学生欣赏。（2）教师简要介绍威尼斯的自然风光和小艇的用途。（3）板书课题：威尼斯的小艇。2.自主学习（1）学生自读课文，注意生字新词的读音和含义。（2）学生通过查阅资料，了解威尼斯的自然风光和小艇的用途。3.合作学习4.课堂讲解（1）教师引导学生分析课文中的景物描写，体会作者的思想感情。（2）讲解课文中的生字新词和重点句子。5.朗读感悟（1）学生齐读课文，感受威尼斯小艇的独特魅力。（2）学生分角色朗读课文，体会作者对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情。6.课堂小结六、板书设计威尼斯的小艇形状：狭长、轻巧、低矮、平稳用途：居民出行、游客游览、货物运输船夫技艺：高超、熟练小艇与城市生活：密切关系、独特风光、浓郁文化七、作业设计1.熟读课文，巩固生字新词。2.根据课文内容，画一画你心目中的威尼斯小艇。3.写一篇关于威尼斯小艇的短文，可以是介绍、赞美或者想象中的威尼斯小艇。八、课后反思本节课通过图片、讨论、讲解、朗读等多种教学手段，让学生了解了威尼斯小艇的独特魅力和作者的思想感情。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的朗读能力和合作精神。同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生主动参与课堂，发挥自己的想象力和创造力。这一教学重点与难点是本文教学的核心，因为通过景物描写来表现作者的思想感情是本文最为突出的特点，也是学生最难理解和掌握的部分。在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文中的景物描写，让学生认识到作者是如何通过景物描写来表达自己对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情的。教师可以通过对课文中的景物描写的梳理和分析，帮助学生认识到景物描写在文中的重要作用。例如，在课文的第二段中，作者对威尼斯小艇的形状进行了详细的描写：“狭长、轻巧、低矮、平稳”，这些描写不仅让学生对威尼斯小艇有了直观的认识，也表达了作者对小艇的喜爱之情。在课文的第三段中，作者对威尼斯小艇的用途进行了描写：“居民出行、游客游览、货物运输”，这些描写让学生了解到威尼斯小艇在威尼斯居民生活中的重要地位，同时也表达了作者对威尼斯小艇的赞赏。教师可以引导学生通过朗读和模仿，来体会作者通过景物描写来表达思想感情的方法。例如，教师可以让学生朗读课文中对威尼斯小艇的描写，让学生在朗读中感受作者的情感。同时，教师也可以让学生模仿课文的描写方法，用自己的语言来描写自己喜爱的事物，以此来体会作者通过景物描写来表达思想感情的方法。教师可以通过课堂讨论和写作练习，来帮助学生进一步理解和掌握通过景物描写来表达思想感情的方法。例如，教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对课文中的景物描写的理解和感受。同时，教师也可以布置写作练习，让学生尝试用自己的语言来描写景物，并通过景物描写来表达自己的思想感情。1.景物描写的概念与作用教师需要向学生解释景物描写不仅仅是描绘自然风光，它还包括对环境中的人、事、物的描写，以及这些元素如何相互作用，共同营造出一种氛围或情感。在本文中，景物描写不仅展示了威尼斯小艇的外在特征，还反映了作者的情感态度和对威尼斯生活的深刻理解。2.分析课文中的景物描写教师应引导学生仔细分析课文中的景物描写，如：描述小艇的外观和构造，如“狭长、轻巧、低矮、平稳”，这些词语不仅传达了小艇的物理特征，也暗示了其适应威尼斯水城的实用性。描写小艇的动态，如“操纵自如”、“迅速穿梭”，这些描述展现了船夫的高超技艺和小艇的灵活性。描绘威尼斯夜晚的景色，如“月光洒在水面上，映照出小艇的轮廓”，这样的描写营造了一种宁静而浪漫的氛围，表达了作者对威尼斯夜景的喜爱。3.情感与景物描写的关系教师应帮助学生理解作者如何通过景物描写来表达情感。例如，课文中提到“威尼斯的小艇仿佛是这座城市的一部分，它们静静地停泊在岸边，仿佛在等待着什么”，这里的描写不仅描述了小艇的现状，也反映了作者对威尼斯生活的期待和渴望。4.模仿与创作教师可以设计模仿练习，让学生尝试用类似的景物描写来表达自己的情感。例如，让学生描写一个他们熟悉的地方，如学校、家中或公园，并尝试通过景物来表达他们对这个地方的感受。5.讨论与分享在学生完成模仿练习后，教师可以组织讨论，让学生分享自己的作品，并讨论景物描写如何帮助表达情感。学生可以通过互相评价和反馈来提高自己的写作技巧。6.写作练习教师可以布置写作作业，要求学生写一段景物描写，并附上对该段景物描写的情感分析。这样的作业可以帮助学生更深入地理解景物描写与情感表达之间的关系。7.板书设计在板书设计中，教师可以将课文中的关键景物描写和相应的情感表达列出来，以便学生直观地