【小学生数学学习习惯的培养探究6500字（论文）】

小学生数学学习习惯的培养研究目录TOC\o"1-2"\h\u25158小学生数学学习习惯的培养研究 110940一、引言 1954（一）选题背景及意义 19617（二）核心概念的界定 211726二、培养小学生学习习惯的意义 212096（一）小学是培养习惯的关键时期 229213（二）能够促使学生养成自主学习能力 221212（三）有助于教师更好地教书育人 330667三、小学生数学学习习惯影响因素 310734（一）学生的内因 33430（二）教师的外因 38008（三）家长的外因 430449（四）学校的外因 416761四、小学生数学学习习惯培养的策略 416652（一）家庭教育下的培养策略 427070（二）学校教育下的培养策略 527288五、结语 625512参考文献： 7摘要：随着素质教育的深入发展，如何培养学生良好的学习习惯已成为教育领域最紧迫的问题之一。值得注意的是，小学教育是学校教育的初级阶段，也是学生养成各种学习习惯的关键时期。小学数学的学习尤为重要，因为对于小学生来说数学比较抽象，要学好不容易，所以需要重点培养学数学的学习习惯。本文基于数学学习习惯相关理论，从学生、教师、学校以及家长这四个方面研究小学生数学学习习惯影响因素，进而从家庭教育以及学校教育两个层面探讨小学生数学学习习惯的培养策略。关键词：小学生；课前预习；学完成作业；习惯培养一、引言（一）选题背景及意义随着时代的进步，我国将更加重视基础教育。2001年，教育部发布的《基础教育课程改革方案》指出，改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基础教育，即义务教育，在提高公民素质方面发挥着重要作用。作为基础教育中最重要的学科之一，数学比其他学科具有更加抽象的逻辑思维。《义务教育数学课程标准》规定，数学教学活动应当激发学生的兴趣，激发学生学习的积极性，有效地让学生进行数学思考，并重点培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握合适的数学学习方法。因此，培养良好的数学学习习惯，掌握正确的数学学习方法，将激发学生学习数学的兴趣，增强学生的思维灵活性，提高解决数学问题的能力，有利于学生在数学方面的长远发展。（二）核心概念的界定1.学习习惯所谓学习习惯，是指学生在学习过程中慢慢形成的一种相对稳定的行为。学习习惯一旦形成，就会自动出现在学习过程中，引导学生形成更加稳定的学习能力、学习方式和学习质量，使学生面对相似的学习情境，通过采取稳定的方法、态度解决问题。2.数学学习习惯学习习惯是由学习过程中的反复训练而形成的，并发展为个人需要的自动学习行为模式。此行为模式具有固定重复功能。卢晓表示，数学学习习惯的含义是指长期学习数学的人为获得良好的学习经验和学习成果而形成的自动倾向。学习习惯不是自发形成的，必须通过刻意的训练来培养。根据他们对数学学习习惯的定义，我们知道学习习惯在学习中的重要性。数学是一门非常抽象的学科，要求学生具有较高的抽象思维能力，培养学生良好的数学学习习惯，可以培养抽象思维和逻辑思维，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学学习效率，有利于推动学生未来的发展。二、培养小学生学习习惯的意义（一）小学是培养习惯的关键时期小学是学生刚刚开始接受正规、系统教育的阶段，相较于其他的时期，学生更容易对老师产生崇拜感和信任感。这个阶段的学生对于老师提出的要求，基本上能够做到绝对的服从。因此，此时学生容易建立良好的学习习惯，也容易巩固新形成的学习习惯；如果教师能够及时发现学生不良的学习习惯并加以纠正，不良习惯就很容易被改正。有些错误的理念认为如果对学生学习习惯过度要求会间接影响了他们的学习兴趣，但是如果任其发展，不良的学习习惯会越积越多，直到定型，对未来长远的发展是不利的。此外，小学生的兴趣和求知欲强，具有一定的可塑性和模仿能力，这也使得他们在习惯养成的速度方面要领先于其他阶段的学生。所以小学阶段是培养良好习惯的关键期。（二）能够促使学生养成自主学习能力在当今“终身学习”理念的指导下，拥有一定的自主学习能力逐渐成为广大学生必备的一个基本素质。一般情况下，学生的学习能力随着年龄和知识的增长而逐渐提高。此外，学习习惯也是影响学生学习能力形成和发展的重要因素。据我国著名教育家叶圣陶介绍，个人的习惯和他的能力是紧密相联的，“能力不强，就是没有养成某种习惯”，而“习惯养成越多，能力越强”。所以，有一个良好的学习习惯能够增强学生的学习能力。与此同时，新一轮课程改革的具体目标要求转变传统的学习模式，将原来学生被动的学习转化为主动、自主的学习。研究表明，良好的学习习惯能够对学生的学习起到正强化的作用，并由此产生一系列主动的学习行为，从而促使自主学习能力的形成和发展。例如，当学习上遇到困难时，具备良好学习习惯的学生会采取一个更加积极和主动的态度寻求解决方法，这就是学生自主学习能力的体现。所以说，良好的学习习惯能够使学生更好地控制和管理自己的学习，真正成为学习的主人。（三）有助于教师更好地教书育人正所谓，“师者，传道受业解惑也。”在小学阶段，教师培养学生良好的学习习惯既是课堂教学的主要内容，也是日常德育工作的重要组成部分。在课堂教学方面，如果教师培养了一批具有良好学习习惯的学生，比如能够自觉按照老师的要求完成相应的学习任务，那么课上老师就会有更充足的时间来丰富这节课的教学内容。从某种意义上来说，教师和学生之间凭借良好的学习习惯产生了一种默契，这种默契能够促使教学的顺利进行。不仅如此，教师对培养学生学习习惯的研究可以归为对教学内容、教学方法等的研究，从中获得的相关经验乃至是理论，不仅能够进一步优化原有的教学环节，还能促进教师自身的专业发展。在德育方面，由于习惯可以反映一个人的道德修养，故教师能够通过培养学生良好的学习习惯来提高学生的素质，例如勤奋、谦虚、独立、冷静、严谨等诸如此类的优秀道德品质，从而实现教书和育人的完美结合。三、小学生数学学习习惯影响因素（一）学生的内因从身心发育特点来看，小学学生从幼儿成长成为儿童，随着年龄的增长，阅历的增多，让他们身心发育有了更多的变化和进步。优点：模仿能力强，成型性强，好奇心强，想象力强，开始从形象思维转向抽象思维。缺点：注意力容易分散，缺乏耐心和毅力，缺乏一致性，记忆主要是机械记忆，情绪波动频繁，独立性差，依赖性强，还保持着好玩、好游戏的特点。这与数学学习中，理论化、抽象化、逻辑性强的特点形成强烈的反差，需要教师给予更多、更细心的指导。这一阶段的学生通常会把家长和教师作为学习的榜样，特别在数学学习中依赖性强。因此，教师必须严格要求自己，注重培养学生的数学学习习惯，以非智力促进智力发育。同时家长也要重视家庭教育，家校合作，加强与教师的沟通和合作，共同培养学生良好的数学学习习惯。（二）教师的外因现如今，教师队伍越来越年轻化，但大多数教师还是延续传统的教学观念，虽然已经意识到培养学生数学学习习惯的重要性，但缺乏系统性和稳定性，培养方法不科学、规范。其次教学缺乏激励机制。激励机制作为教学中一种重要的手段，其有效性和巨大作用被众多教育工作者认可。有效的激励方法可以创造师生和谐的情感氛围，培养学生的思维品质，激发学生学习兴趣，提高学习效率。但目前数学教师对激励机制掌握不够充分，只了解基础性的激励方法，激励手段单一，效果不理想，多以考试成绩为标准的物质激励，缺少日常化的精神激励，特别是对后进生的激励不够，所以也不利于学生良好习惯的养成。（三）家长的外因随着社会经济的不断发展与进步，社会竞争也越来越激烈，大部分学生的家长都在忙于工作，很多家长平常很难有时间和精力指导学生学习，对孩子的教育力不从心。只知道严格要求孩子学习，过于关注学习成绩，而忽略了孩子良好学习习惯的培养，不利于学生后续的发展。（四）学校的外因在传统的教学模式下，以教师的“教”和学生被动的“学”为基础的教学方法不符合现代教育中提倡的素质教育的要求。对于学生的长处和缺点，还有教师能力的高低，统统以学生成绩高低作为衡量标准，家长和学校都追求高分和升学率。教学方式依然沿用传统模式，尽管一些教学方法基于新课程标准进行了调整和变动，但在实际教学中，教师的教学方法仍然缺乏多样性，缺乏先进的教学意识和能力。这样发展下去，不仅无法很好地践行新课程改革，也无法实现素质教育。数学的教学方式过于单一，使得很多小学生对数学学习不感兴趣、不入门，学习积极性不高，最终导致小学数学教学效果不佳，打不好基础，对于学生后期数学能力发展十分不利。久而久之，数学的教学进度会严重受阻，学生两极分化严重，加上学生课堂主体地位得不到尊重，很容易对数学学习产生厌烦心理。四、小学生数学学习习惯培养的策略（一）家庭教育下的培养策略1.培养孩子勤于思考的学习习惯家长要鼓励孩子勤思考，及时给予奖励。在日常的学习中，如果孩子碰到不会的题目，往往依赖父母帮忙解决，久而久之孩子就不会思考、不爱思考。这种方式是错误的，父母不应该直接给孩子讲题或者直接告诉答案，而应该积极鼓励孩子动脑筋，激励孩子自己解决，如果孩子实在没有思路，家长可以稍加引导，当孩子在思考后得出结果时，要及时地进行语言上的鼓励，让孩子感受到成功的喜悦，久而久之，孩子会因为渴望得到夸奖而学会独立思考，最终养成勤于思考的好习惯。例如：在家写作业时，为了锻炼孩子思维的发展，可以让孩子自己述说解题思路，会做不一定会说，而会说一定会做，一定是真正的理解了。2.培养孩子在规定时间内学习的习惯家长制定奖励机制，鼓励孩子按时学习。在学校里学生的学习时间是有严格规定的，同样，孩子在家也需要有固定的学习时间。例如，每天放学后，可以选择先完成作业，或者也可以晚饭后完成作业，如果孩子出现懒惰拖拉现象，家长可以采用奖励机制。比如在规定时间内完成数学作业，奖励孩子看半小时电视或玩半小时游戏。通过这种方式，孩子们会发现如果在规定的时间内完成了学习任务就可以得到适当的奖励，会更加积极。这样有利于培养孩子按时完成作业的习惯。3.培养孩子养成课前预习和课后复习的学习习惯家长要起到督促作用，花时间和孩子一起学习。除了鼓励孩子按时完成作业外，还应该鼓励孩子复习巩固当天所学的知识，并预习第二天新课的内容。以数学课本中的概念和定义为例，孩子在完成规定作业后，家长可以帮助孩子背诵所学的概念和定义，便于更好的理解数学知识。同样，为了让孩子更好的适应第二天的学习，父母可以陪伴孩子一起预习一下新课，让孩子大致了解一下将要学习的内容是什么，尤其是对于学习能力比较薄弱的孩子，家长也可以进一步帮助孩子梳理一下新知识，以便孩子能够在新课学习中跟上进度。例如：课堂教学中发现，教师在讲课过程中，预习过的同学能够及时跟上老师的节奏，积极的动脑思考，而学习有困难的同学却只想着翻看课本，如果这些学生提前预习过，那一定可以提高学习效率。所以，培养孩子养成课前预习和课后复习的学习习惯非常重要。（二）学校教育下的培养策略1.培养学生回答问题的学习习惯在现代课堂教学中，师生之间的关系是平等的、民主的。学生是学习的主体，教师是课堂教学中学生的组织者、引导者和合作者。学生在课堂上回答问题的模式是老师点名。这种模式很单一，很难调动学生回答问题的积极性。而且学生对其他同学回答的内容有不同看法时，他们不敢说，也不知道怎么说。这种现象不利于学生思维的发展。在教学中，教师应鼓励学生积极思考，大胆发言。当学生害怕说话或不好意思说话时，教师应该对学生给予肯定与鼓励。例如，教师可以这样说：“其他老师说我们班的学生是最聪明的，最棒的，谁来尝试？大胆挑战一下自己！”有这样的鼓励，肯定有同学愿意尝试，敢于站起来。在回答问题时，教师要有效的引导学生用标准、简洁、完整的语言来表达自己的观点，帮助其形成良好的回答问题的习惯。2.培养学生养成认真听课的学习习惯一是通过创设问题情境，激发学生学习兴趣。学生上课期间保持注意力的集中是很有必要的，所以精彩的引入尤为重要，能够让学生产生浓厚的探究兴趣。如果每次上新课，教师都能够根据教材，自己编一个故事或设计个小游戏，然后提出一些亮眼的问题，一定会激发学生的学习热情。例如，在教《100以内数的认识》时，可以设计这样一个故事：“大森林里有位牛奶奶，没有人照顾，所以小牛和他们的班级自发去照顾，老师让小牛清点人数，小牛从第一名开始数起：“1，2，3，4……19，再后面是几呢？小牛不会往后数了，这可怎么办你们愿意帮帮它吗？”通过这样富有童趣的故事导入，吸引了孩子们的注意力，大家都争先恐后的想要帮助小牛，不用担心学生听讲不认真了。二是重视使用多媒体，计算机现在越来越多的应用于教学中。利用多媒体课件进行课堂教学，能够牢牢吸引住学生的注意力，比较符合小学生的心理特点。而且可以利用多媒体课件设置跟课堂有关的小游戏，进一步激发学生学习的兴趣，集中注意力。例如，在“认识钟表”的教学中，如果只用钟表实物枯燥的介绍过于单调，但如果借助于多媒体演示，就会更加的生动，能够让学生很清晰地看到什么是时针、分针、秒针，它们分别是怎样转动的。3.培养学生整理错题的学习习惯指导学生制作错题本，及时整理错题。针对学生的作业情况，教师可以指导学生制作一个错题本，将日常做错的题目整理到本上，并且分析出现错误的原因，做到及时反思。对于低年级学生来说整理错题可能比较困难，从三年级开始就可以尝试整理，每次的整理一定要写明错误原因，及时反思到底哪里出现了问题。某小学三年级的李老师就是这样要求学生整理的，每次考试复习期间，学生就可以对照错题本有针对性的复习，效果显著。4.培养学生及时反思总结的学习习惯帮助学生总结错因，让学生在归纳中反思。由于小学阶段的知识点比较分散，每个章节有联系但是关联性又不是很明显，这时候就要求学生对所学的知识点进行整理和归纳，构建属于自己的数学学习体系。但小学生对于知识点的掌握程度不够，这就要求教师要及时帮助学生培养反思总结的数学学习习惯。例如：每学习完一个单元，教师可以带学生梳理整个单元的知识点，让学生课后自行进行单元整理，然后对学生的单元整理进行指导修改。在每次测验后，教师也要及时引导学生进行反思总结。首先教师要分析出错率比较高的题型，认真研究问题所在。然后教师要帮助学生进行反思总结，找出错误的原因，对错题进行归纳总结，分析整理，久而久之，学生掌握了方法，就可以自己及时地进行反思和总结，这一习惯将会一直伴随着他们以后的学习生活。5.培养学生认真完成作业的学习习惯教师要严格要求学生，夸奖与批评相结合。对于作业的完成情况以及作业书写情况都要进行严格的规范，每天对学生作业中反映的学习情况及时反馈和建议。利用积分、小粘贴、小印章等形式，鼓励学生能够书写规范、卷面整洁。每当学生的书写有进步了，计算准确率提高了，教师都要及时表扬，最好是在每天上课前在班上表扬进步同学，效果更加显著。对于未完成作业的学生或者敷衍抄袭的学生要进行批评教育，以此来警示其他的