五年级上册英语导学案-Unit4.What can you do第1课时（含练习）-人教pep

/教学目标1.知识目标：(1)能够听懂、会说、会读本节课的主要单词：draw,dance,sing,swim,football,basketball,playtheguitar,readbooks。(2)能够听懂、会说、会读本节课的主要句型：Whatcanyoudo?Ican和Canhe/shedo?Yes,he/shecan.No,he/shecan't.(3)能够运用所学知识进行简单的日常交流。2.能力目标：(1)能够正确使用动词can构成的疑问句和否定句。(2)能够正确运用所学知识进行角色扮演。3.情感目标：(1)培养学生热爱生活，积极向上的态度。(2)培养学生与人合作，积极参与的精神。教学内容本节课的主要内容为PEP教材五年级上册Unit4Whatcanyoudo?第1课时，包括主情景图、let'slearn、let'sask、let'sspell和homereading。教学重点与难点1.重点：(1)学会本节课的主要单词：draw,dance,sing,swim,football,basketball,playtheguitar,readbooks。(2)掌握本节课的主要句型：Whatcanyoudo?Ican和Canhe/shedo?Yes,he/shecan.No,he/shecan't。2.难点：(1)正确使用动词can构成的疑问句和否定句。(2)将所学知识运用到实际情景中。教具与学具准备1.教具：PPT、单词卡片、录音机、磁带。2.学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。教学过程Step1:Review(1)教师引导学生复习三年级上册学过的动词过去式，如：drawdrew,dancedanced,singsang,swimswam。(2)学生跟读，巩固记忆。Step2:Leadin(1)教师播放一首英文歌曲，引导学生跟着唱歌。(2)学生听歌，感受英语氛围。Step3:Presentation(1)教师展示主情景图，引导学生观察图中人物和活动。(2)教师提问：“Whatcanyousee?”，引导学生回答：“Icansee”(3)教师出示单词卡片，引导学生学习本节课的主要单词：draw,dance,sing,swim,football,basketball,playtheguitar,readbooks。(4)学生跟读，教师纠正发音。Step4:Practice(1)教师引导学生进行角色扮演，运用所学句型进行交流。(2)学生分组练习，教师巡回指导。Step5:Consolidation(1)教师设计一个情境，如：邀请学生参加才艺比赛。(2)学生运用所学知识进行回答，如：“Icansing/draw/swim”(3)教师评价，鼓励学生。板书设计板书内容：Whatcanyoudo?IcanCanhe/shedo?Yes,he/shecan.No,he/shecan't.作业设计1.抄写本节课的主要单词和句型。2.用所学知识写一篇小作文，介绍自己的能力和喜好。课后反思本节课通过情景教学法和任务型教学法，让学生在实际情境中学习英语，提高学生的语言运用能力。在教学过程中，要注意关注每一个学生，及时纠正发音错误，确保学生掌握正确的单词和句型。同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和合作精神。Step1:Review在复习环节，教师应重点关注学生对过去式动词的掌握情况。通过提问和引导学生跟读，教师可以检查学生是否能够正确运用过去式动词。教师还可以通过一些有趣的游戏，如动词卡片游戏，让学生在轻松的氛围中巩固过去式动词的知识。Step2:Leadin在导入环节，教师应关注学生的兴趣和参与度。通过播放英文歌曲，教师可以营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师应注意观察学生的反应，确保他们能够积极参与并跟上歌曲的节奏。Step3:Presentation在呈现环节，教师应关注学生对新单词和句型的理解。通过展示主情景图和出示单词卡片，教师可以帮助学生直观地感知新知识。在此过程中，教师应引导学生观察图片，询问他们看到了什么，从而引导学生运用已知的语言知识进行回答。同时，教师还应强调单词的读音，帮助学生正确发音。Step4:Practice在练习环节，教师应关注学生的语言运用能力和合作精神。教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在实际情境中运用所学知识。在此过程中，教师应巡回指导，给予学生必要的帮助和反馈。同时，教师还应鼓励学生积极开口说英语，培养他们的自信心和合作精神。Step5:Consolidation在巩固环节，教师应关注学生对所学知识的综合运用能力。通过设计一个情境，如邀请学生参加才艺比赛，教师可以让学生在实际情境中综合运用所学知识。在此过程中，教师应关注学生的回答，及时给予评价和反馈，鼓励学生发挥自己的特长。在教学过程中，教师应关注学生的兴趣、参与度、理解程度和语言运用能力。通过创设情境、设计有趣的活动和给予及时的反馈，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们的自信心和合作精神。同时，教师还应注意观察学生的个体差异，因材施教，确保每一个学生都能在课堂上得到充分的关注和帮助。1.复习环节的调整在复习环节，教师可以通过小组竞赛的方式，让学生们相互测试对方对过去式动词的掌握。例如，教师可以将学生分成若干小组，每组轮流说出一个动词的过去式形式，其他组成员需迅速正确地给出相应动词的原形。这种活动不仅能够复习过去式动词，还能增强学生的团队合作能力。2.导入环节的多样性导入环节不仅仅局限于播放英文歌曲，教师还可以通过讲述一个小故事、展示一段视频、进行一个简短的游戏或者讨论一个与主题相关的话题来吸引学生的注意力。这样的多元化导入可以激发学生的不同感官和思维方式，从而更有效地吸引他们进入学习状态。3.呈现环节的互动性在呈现新单词和句型时，教师可以通过互动白板或者多媒体教学工具，让学生参与到单词的构建和句型的练习中来。例如，教师可以邀请学生上台用触摸屏写下新单词，或者通过不同的选项来构建句型。这样的互动方式能够增加学生的参与感，使他们更加积极地学习和记忆。4.练习环节的个性化5.巩固环节的深度应用在巩固环节，教师可以设计一些深度应用的活动，如角色扮演、辩论、小组讨论等。这些活动不仅能够让学生在实际语境中运用所学知识，还能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力。教师在活动过程中应提供必要的支持和引导，确保学生能够顺利完成任务。板书设计的重要性板书设计是教学过程中的重要组成部分，它能够帮助学生清晰地理解和记忆课堂内容。教师在设计板书时，应确保关键词汇和句型以醒目的方式呈现，同时留有足够的空间供学生在下面做笔记。板书还应包含一些图示或图表，以帮助学生更好地理解和记忆复杂的信息。作业设计的针对性作业设计应针对学生在课堂上的表现和学习情况。对于那些在课堂上表现出色的学生，作业可以设计得更有挑战性，以激发他们的学习兴趣和潜能；而对于那些需要额外关注的学生，作业应更具针对性和辅导性，帮助他们巩固课堂所学。课后反思的持续改进课后反思是教师专业成长的重要途径。教师应定