学会自我保护（教案）-对校园欺凌说“不”主题班会

教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够认识到何为校园欺凌，校园欺凌的表现形式，校园欺凌带来的负面影响。行为与表现：学生能够掌握在面对校园欺凌时自我保护的方法情感与价值观目标：学生能够认识到校园欺凌的危害，不做校园欺凌的施暴者，不做校园欺凌的旁观者，也不做被欺凌的对象。二、教学重难点教学重点：了解校园欺凌的实质与危害教学难点：掌握应对校园欺凌的方法三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法、演绎法等四、教学时长1课时五、教学准备制作PPT课件，搜集教学案例，自制情景剧。六、教学过程（一）课程导入—自制情景剧（或学生现场表演）1.课前准备：课前自制校园欺凌片段，邀请同学进行情景扮演。剧情大纲：小A：转学生，成绩较好，来校后第一次考试就占据年级第一宝座，但性格内向懦弱，平时沉默寡言。小B：原来的年级第一，因小A的到来屈居第二，因此对小A产生了嫉妒心理，常常对小A冷嘲热讽，在背后肆意评价她的衣着、形象等，还让自己的朋友远离小A小C：小A的同桌，班上有名的问题学生，在小A来到后，常常让小A帮他写作业，给他买零食、饮料，倘若小A拒绝，便会对他进行言语恐吓，刚刚来到新环境的小A不得不屈从他。小E：开始和小A保持良好的关系，但在一次月考中，小E害怕此次考试失败会遭到父母、老师的批评，希望小A帮自己作弊，小A认为好成绩应该靠自己的努力得到，于是委婉拒绝了小E。虽然小A拒绝并劝说了小E，但小E还是铤而走险。成绩出来后，小E被匿名告发作弊一事，小E认为这件事只有小A知道，愤怒之下，小E将小A堵在厕所，将她推到在地，造成小A手臂骨折。事情爆发后，家长父母学校介入此事，小E受到处分后心有不甘，在学校贴吧诉说自己的“委屈”经历，美化自己的行为，造成不明真相的吃瓜群众纷纷在她的帖子下“讨伐”小A.2.演绎完毕后请同学们谈谈视频内容，引出本课主题“校园欺凌”。（二）校园欺凌定义及形式1.此情景体现了什么事件？由学生回答引出校园欺凌的定义。校园欺凌：发生在校园内外，学生之间，一方(个体或群体)蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的行为。2.该情景中，个体通过哪些行为实施了校园欺凌？学生回答，教师总结引出校园欺凌的五种形式。① 言语欺凌：当众嘲笑、辱骂以及替别人取侮辱性的绰号② 社交欺凌：孤立、联合抵制以及令其身边没有朋友等③ 财务欺凌：强拿硬要、故意损毁他人财务等④ 肢体欺凌：推撞、扇打、拳打脚踢以及抢夺财务等⑤ 网络欺凌：在网络发表对受害者不利的网络言论、曝光隐私以及对受害者照片进行恶搞等3.思考：在校园欺凌中，哪些是容易察觉的欺凌，哪些是不易察觉的欺凌？①容易察觉的欺凌---直接欺凌：指采用公然、明显的方式进行欺凌。如，直接言语欺凌、肢体欺凌、财务欺凌等②不容易觉察的欺凌形式--间接欺凌：以较不易被发现的方式进行欺凌，通常借助第三方进行欺凌。间接欺凌包括关系欺凌、网络欺凌等类型。其中，关系欺凌包括传播谣言、社会孤立等；网络欺凌包括歧视性的短信和电子邮件等（三）校园欺凌危害1. 采访被欺凌的扮演者在演绎中的感受。从演绎延伸到现实，现实中的被欺凌者有怎样的感受？校园欺凌有怎样的危害？2.利用鹿道森的事例，引导同学们认识到校园欺凌的危害不仅仅在于一时，很多被欺凌者终生都因此而痛苦不堪。（1）展示鹿道森事例11月28日，一个名叫鹿道森的年轻人，背着黑色双肩包，避开人流，独自坐上一辆开往朱家尖南沙情人岛的出租车。海滩礁石上，放着他的灰色风衣，和一部设置了定时发布遗书的白色手机。这一天是他的生日，他选择了在这个出生的日子里，把生命还给世界。1号早上十点左右，渔民在收网的时候，发现了他的遗体。“鹿道森”在微博上发布一份标题为《无需为他立碑，只愿玫瑰年年为他盛放》的“遗书”，在遗书中介绍自己为“农村，留守儿童，山区孩子，校园霸凌经历者，摄影创作人，独居青年，追梦的人”。在遗书中他也披露了自己遭受校园暴力的这段经历：因为“长得很像女孩“、”很乖很礼貌”，被嘲讽为“娘炮”、“假姑娘”，被威胁、让下跪、拦着路不让走，被一群人围着欺负……小结：从他的遗书中我们不难发现在他成年后，校园欺凌仍然是他挥之不去的阴影。校园欺凌带来的不是一时身体上的痛苦和精神上的折磨。当我们长期处在被欺凌的环境中，我们自然而然会变得敏感、不安；当我们痛苦无人诉说时、无处求助时，我们自然会对这个世界失去希望。（2）总结校园欺凌对被欺凌者的影响① 变得胆怯、畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。--“不要得罪比我厉害的人，没有人是值得信任的。”② 变得敏感猜疑、警惕，没有安全感。---“他们在看我，是不是在评论我？”③ 导致情绪抑郁，自我评价和自我价值感降低。---“我的存在似乎没有任何意义。”④ 形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。---“我必须这样做他们才会满意。”⑤ 学习困难，厌学逃学。因情绪紧张焦虑，上课时注意力不能集中，学习成绩不断下降，不愿上学。3.利用陈泗翰的事例，让同学们思考“校园霸凌有没有真正的赢家”？从而引出校园霸凌对被欺凌者的危害。（1）呈现陈泗翰的案例陈泗翰自小成绩优异。中考前，父母特意将他转学到教学质量更好的瓮安四中。2014年4月，他在食堂排队打早餐，却被前面的同学李某狠狠踩了一脚。看对方没有道歉的意思便出言询问：你为什么踩我?回应他的，是一句“我就是喜欢踩你”的挑衅，和打在左脸的一掌耳光。陈泗翰准备还手，却被突然涌出的七八个人围在中间拳打脚踢。课间，李某又带人将他从男厕所一路追打到女厕所。围殴持续了十多分钟，只为将这个男孩“打服”。陈泗翰明白，一旦开口说“服”，他将成为被欺负的对象;但沉默换来的是更致命的威胁“要是不服，那就'单杀’!’一人一把刀，白刀子进红刀子出。这便是年轻气盛的霸凌者提出的最“公平公正”的解决方案。下午放学，李某将他从教室边踢边拽到一处没有监控的“老地方”，围观的同学递给他一把卡子刀。持续不断的殴打。陈泗翰被刺中两刀。反抗时无意间将刀刺入李某胸部，导致其因心主动脉破裂导致急性大出血死亡。15岁的他，杀人了。2014年8月29日，瓮安县人民法院一审认为陈泗翰备刀且先出刀，以故意伤害罪判处陈浩瀚有期徒刑八年。（2）思考：校园霸凌有没有真正的赢家？学生回答教师总结。（3）总结校园欺凌对欺凌者的影响。①形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。②形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。③形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。④给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师的严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。（4）延伸：校园欺凌对旁观者的影响①欺凌行为会影响到其他学生群体，比如推动或引起效仿。②旁观者容易迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。变得情感麻木、冷漠；自责等。③欺凌行为的频繁发生还会使学生群体中存在一种不安全感，影响他们在学校的学习和生活。4.小结在校园欺凌中，每个人都有可能成为潜在的受害者！，所以，面对校园欺凌，请勇敢的说不！（四）如何应对校园欺凌1.小组讨论（1）问题①陈泗翰是否可以通过其他方式保护自己？②请同学们思考：作为校园欺凌者受害者，能够通过哪些方式来保护自己？③作为校园欺凌的旁观者，又能够做些什么？（2）规则每个小组选择1名记录人，记录每个同学的观点，并代表小组分享讨论结果；讨论时间5分钟。2.学生发言，教师总结要点。①保持镇定，懂得求救：尽可能拖延时间，争取有机会求救，可采用异常动作引起周围人注意。②主动避险：远离无人监管的地带，在校内外尽量结伴而行，避免单独一人行走。③保证人身安全：一定要以自身安全为先，冷静判断危险性，尽可能拖延或先满足其要求，事后再向老师或家长报告。注意不要去激怒对方；不要向一群欺凌者挑战；发现欺凌者有凶器，应立即远离并告诉最近的大人。④及时报告：不要害怕或觉得告诉老师或家长是懦弱的表现，就像遇到坏人要报