第13课《唐诗五首》学历案-统编版语文八年级上册

第页八年级上册第三单元13课《唐诗五首》一、课前预习1.解释词语意思。①东皋：薄暮：徙倚：采薇：②悠悠：晴川：历历：萋萋：乡关：③使至塞上：问边：征蓬：归雁：④大荒：月下飞天镜：怜：故乡水：⑤水面初平：云脚低：暖树：2.文学常识、写作背景（1）王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。崔颢(hào)(704-754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。《全唐诗》收录诗四十二首。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。这首诗具体创作时间已无从考证。黄鹤楼因其所在之武昌黄鹤山（又名蛇山）而得名，传说古代仙人子安乘黄鹤过此（见《齐谐记》）；又传说费祎登仙驾鹤于此（见《太平寰宇记》。这首诗就是从楼名之由来写起的。诗人登临黄鹤楼，览眼前景物，即景生情，诗兴大作，创作了这首诗。王维(701年—761年)字摩诘，汉族，盛唐诗人的代表，祖籍山西祁县，创造了水墨山水画派，有“诗佛”之称，擅书画，通音律，多才多艺，与孟浩然合称“王孟”。唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐属国。唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是作于出塞途中。（4）李白(701—762)，字太白，号青莲居士。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得借景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。（5）白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，现存诗近3000首。代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》等。唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三四年间的春天，也就是他任职时所作。3.文体知识自学本课课后补白【关于律诗】律诗结构框架起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。4.内容感知和梳理（1）大声朗读，注意诗歌节奏，扫清文字障碍，尝试背诵。（2）借助注释和写作背景，疏通诗意，初步理解诗人情感，准备课堂交流。二、课堂学习【学习目标】1．诵读诗歌，领略律诗的韵律美，背诵五首诗。2．疏通诗意，理解诗歌内容，体会诗人的情感。3.品味诗句，感受诗歌的意境美，学习诗歌表达技巧。第1课时【学习过程】（一）【评价任务1——针对目标1】大声诵读诗歌，读准字音，读出节奏与韵味，领略律诗的格律美，并背诵五首诗。评价符合标准基本符合标准诵读诗歌读音准确，停顿标准，读出韵律美。读音准确，朗读美感有待提高。背诵诗歌能准确流利地背诵五首诗歌，并正确默写。能背诵和默写，但有5处以内的错误。学习活动一：朗读诗歌，熟读成诵1.学生自由朗读，教师指名朗读。教师指导：一定要让学生读准字音，读准节奏，领略诗歌的韵律美。2.熟读成诵，同桌互相检查，教师指名背诵，并要求默写五首诗。（二）【评价任务2——针对目标2】参照注释，借助工具书，了解写作背景，疏通诗句，理解诗意，概括诗歌内容，品味分析，体会诗人情感。评价符合标准基本符合标准疏通诗句，理解诗意能够参照注释，借助工具书，在了解写作背景的基础上，疏通诗句，理解诗意。能在教师指导下基本疏通诗句，理解诗意。概括诗歌内容能够用自己的话完整地概括出诗歌内容。能够用自己的话基本概括出诗歌内容。品味分析，体会情感能够自己通过具体词语或诗句等分析诗人情感。能够在教师指导下通过具体词语或诗句等简单分析诗人情感。学习活动二：理解内容，体会情感请参照注释，借助工具书和预习中的写作背景介绍，疏通诗意，说说诗句的含义。1.《野望》（1）用自己的话说说诗意。【明确】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光，牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁，大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！（2）试分析首联在全诗中的作用。【明确】第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。（3）请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。【明确】诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。（4）诗人在诗中流露了怎样的感情？【明确】首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。2.《黄鹤楼》（1）用自己的话说说诗意。【明确】传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼，飞去的黄鹤再也没有归来了。唯有悠悠白云仍然千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏不知何处才是我家乡？面对烟波渺渺，大江令人发愁！（2）读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？【明确】生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这两句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现了这么一幅令人陶醉的画面。生2：我也喜欢这两句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。这两句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。（3）诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？【明确】表达了诗人内心的孤寂与苦闷。（4）尾联中的“烟波”一词妙在哪里？【明确】“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗人的怀乡之情。（5）第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？【明确】反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。（6）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？【明确】这首诗通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。三、课后拓展延伸1.用自己的话说说后面三首诗的诗意。2.从每首诗中任选一首说说你喜欢的诗句，并分析该句的表达技巧。第2课时3.《使至塞上》（1）用自己的话说说诗意。【明确】（我）轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在（离此还很远的）燕然！（2）首联“单车欲问边，属国过居延”有什么作用？【明确】点题并交代地点及事由，衬托出诗人形只影单的孤寂、惆怅。（3）“征蓬出汉塞，归雁入胡天”在写法上有何特点？含蓄地表达了作者什么样的思想感情？背景链接：唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度判官，实际上是被排挤出了朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。【明确】融写景、叙事、抒情于一体，诗人用“征蓬”“归雁”比喻自己，透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，表达了诗人内心的幽微难言的怨愤、抑郁以及思乡之情。（4）试赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句。赏析角度示例：一炼字(大、孤、直、圆等)；二写景(画面、构图、色彩等)；三情感(情景结合等)。（5）本诗的末尾写到的“燕然”，暗用一个什么典故？有什么作用？【明确】汉将窦宪大胜匈奴于燕然山，刻石记功以还。诗句一则歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示自己为国建功立业之心。表现出诗人的达观以及慷慨悲壮的情感。4.《渡荆门送别》（1）用自己的话说说诗意。【明确】远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。（2）《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？【明确】远渡的地点和此行的目的。（3）颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。【明确】一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。（4）颈联的描写有何妙处？【明确】这一联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。（5）尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？【明确】——拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。（6）诗的主旨句是哪一句？流露了诗人怎样的思想情感？【明确】仍怜故乡水，万里送行舟。通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。5.《钱塘湖春行》（1）用自己的话说说诗意。【明确】从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云低垂，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向阳光温暖的树木上栖息，谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，总观赏不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。（2）诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着做细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。【明确】从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。（3）诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？【明确】首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色，“初平”写春水初生，略与堤平，“云脚低”写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见，莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱，燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。（4）颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？【明确】诗人对周围事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。（5）这首诗主要描写了什么景色？表达了作者什么情感？【明确】这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情和诗人的喜悦心情。（三）【评价任务3——针对目标3】反复朗读诗歌，品味诗句，找出诗歌意象，感受诗歌的意境美；通过分析写景的诗句，学习诗歌表达技巧。评价符合标准基本符合标准品味诗句，感受意境之美能够在朗读诗歌的基础上，通过分析意象，说出诗歌的意境。能够在教师引导下，通过分析意象，简单说出诗歌的意境。分析写景诗句，学习表达技巧能够通过分析每首诗的写景诗句，明确诗歌表达技巧。能够至少分析出两首诗歌的表达技巧。学习活动三：感受诗歌意境，学习表达技巧1.《野望》颔联和颈联运用了何种表现手法？描绘了怎样的意境？【明确】这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧