综合训练题（一）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

综合训练题（一）一、选择题1．下面加点字读音完全正确的一项是（

）A．入场券（juàn）

油腻（lì）

解剖（pōu）

嘈杂（zāo）B．白云观（guàn）

藏戏（zàng）

栅栏（zhà）

剥削（xuē）C．暂时（zàn）

燕山（yàn）

黄焖鸡（mēn）

勉强（qiǎng）D．徘徊（huái）凹陷（āo）

剔除（tì）

丑恶（è）2．下列词语中，书写正确的一项是（

）A．炫耀

决别

逢场作戏

苦心孤诣B．荣膺

诓骗

人情炼达

一泻千里C．奥秘

凌驾

转弯抹角

进退围谷D．驻足

屏障

恪尽职守

闲情逸致3．下列句子中没有语病的一项是（）A．通过这次语文综合性学习，让我们从一个侧面感受到了戏剧的魅力。B．她那优美的舞姿和歌声，还回响在我耳边。C．为了防止交通事故发生，我们千万不可酒后驾车。D．他对自己能否成为爱心志愿者，充满信心。4．下列句子中，加点的词语使用有误的一项是（

）A．每当看到天安门广场上冉冉升起的五星红旗，我就热血沸腾。B．妈妈把餐具擦得个个干净明亮，万象更新。C．寒冬腊月中，这里的植物仍旧挺立着，真是不可思议。D．贞丰以它厚重的文化和博大的胸怀迎接来自五湖四海的朋友。5．下列句子中运用的修辞手法与其他三句不同的一项是（

）A．走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。B．随风潜入夜，润物细无声。C．我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。D．天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。二、名句默写。6．（1），百年多病独登台。（2），携取清樽到处开。（3）九曲黄河万里沙，。（4）一叶渔船两小童，。（5）箫鼓追随春社近，。（6），山色空蒙雨亦奇。（7）欲把西湖比西子，。（8），古来征战几人回?（9）《钱塘湖春行》中以鸟写初春之景的句子是：。三、文言文阅读7．回眸嫦娥奔月姮娥①奔月

（《山海经》）昔者②，羿狩猎③山中，遇姮娥于月桂树下。遂以月桂为证，成天作之合④。羿请不死之药于西王母，托与姮娥。逄蒙⑤往而窃之，窃之不成，欲加害姮娥。娥无以为计，滞留月宫。广寒⑥寂寥，怅然⑦有丧，无以继之，遂催吴刚伐桂，欲配飞升之药，重回人间焉。羿闻娥奔月而去，允娥于月圆之日与羿会于月桂之下。民间有闻其窃窃私语者众焉。【注释】①姮（hénɡ）娥：即嫦娥，后羿之妻。②昔者：往日，曾学射于后羿。⑥广寒：广寒宫，即月宫。⑦怅然：失意不高兴的样子。(1)对文中加点字的理解，下列选项正确的是A．顺遂

盗窃B．于是

偷窃C．于是

窃笑D．未遂

失窃(2)对文中画横线句子的理解，下列选项正确的是A．民间有新闻说羿与嫦娥经常在月桂树下窃窃私语。B．民间传说羿与嫦娥和很多人在月桂树下窃窃私语。C．民间传闻月桂树下很多人在听羿与嫦娥窃窃私语。D．民间有很多人都曾经听到羿与嫦娥在月桂树下窃窃私语。(3)《山海经》中的这个《嫦娥奔月》的故事，传递出人们怎样的情感呢？A．表达了人们对嫦娥私自吃下仙药升天的不满。B．表达了人们渴望美好团圆，渴望幸福生活的情感。C．表达了人们对逄蒙这样的奸诈小人行为的痛恨。D．表达了人们对后羿这样重情重义的人的赞美。(4)民间传说不同版本中对嫦娥有不同的评价，这个故事中的嫦娥你认为是个怎样的人呢？四、综合性学习8．综合运用。习近平总书记说：“人民有信仰，国家有力量，民族有希望。”某校六年级开展“家国·梦”的主题活动。请你参与并完成下列活动。(1)【家】幸福的家：感受亲情，孝亲敬老，让爱住我家。请根据示例，为活动再设计两个内容。①听成长故事

②看新旧照片

③

④(2)【国】强盛的国：无悔青春，无憾人生，挺起国之脊梁。请根据下面的材料，补写对联。黄大年，著名地球物理学家。2009年，他毅然放弃国外优越条件回到祖国，赤胆忠心，殚精竭虑，取得了一系列重大科技成果，加速推动了我国的“深探”（地球深层探测）事业，用5年时间走完了发达国家20年的道路，项目成果达到国际领先水平，技术研发实现弯道超车，完成了跨代飞跃，书写了在地球深层探测领域的传奇，展示了归国科学家至诚报国的风采。2017年1月，他不幸因病去世，年仅58岁。上联：忆往昔，邓稼先鞠躬尽瘁“两弹”扬国威下联：(3)【梦】复兴的民族：细流汇江，江河成海，我们凝聚力量，描绘民族复兴的蓝图，厉害了，我的国！作为追梦少年的你，请写一句座右铭，激励自己在今后的人生道路上不断前行！（要求：不得借用名人名言）五、现代文阅读表里的生物（节选）①越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看找的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”②没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了，父亲的表里边真是好看。9．选文中画“——“的句子属于描写，从中可以感受到“我”的心情。10．父亲把表放在桌子上时，为什么“我”的眼睛就再也离不开它？11．父亲主动给”我”看表，“我”很高兴并且心跳加速的原因是什么？12．结合选文内容，说说从中可以看出“我”是一个怎样的孩子。13．阅读。擦不掉的鼓励①十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画家的梦。②那时候家里太穷，买不起画笔和画纸。于是在上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。③有一天，一个戴着眼镜、长着鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师——一位头发白了大半的老人。大家笑过后，我开始害怕了，正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重地说：“是谁画的？请站出来！”④刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。⑤同学们紧绷心弦，始终没人应声，我吓得两腿发抖，准备迎接老师更为严厉的责骂。但没想到，老师却微笑起来：“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”同学们将所有的目光都聚向了我。半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后惭愧地低下了头。⑥老师来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？”⑦同学们全都屏气息声，谁也不敢说像老师。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？”⑧“是的。”我的声音细若蚊蝇。⑨那你说说你画的是我什么时候的神态老师笑了不要怕尽管说⑩这时，我抬起头，看见了老师和颜悦色的脸。一时间，我忘了自己的过错，大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！”⑪这时候，我看见老师笑着点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看老师，再扫了眼画像，发现鼻子有一些偏差。我羞愧得红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。我们写作文也是同样的道理，抓住描写对象的基本特征去写，就能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬的人头像出现了。⑫同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛一点一点地湿润起来。老师那擦不掉的鼓励的话语，深深地留在我的心底。⑬十八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。画作先是出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦。(1)联系上下文，理解下列词语在文中的意思。①嗫嚅：②细若蚊蝇：(2)在第⑨自然段的横线上填上恰当的标点符号。(3)用简洁的语言概括本文的主要内容。(4)细读短文，理解感悟。①“谁都有种预感——一场暴风雨即将来临”中的“暴风雨”指。②第⑥段中老师“来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸”，老师为什么要这样做？（至少列出两点原因）(5)对下面语段的理解不恰当的一项是鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在漫画家的著作上。A．运用设问的修辞手法，引起同学们的思考强调了画应该出现的地方。B．三个“应当”运用了排比的修辞手法，既对“我”在黑板上画画提出了委婉的批评，又在巧妙地引导“我”，鼓励“我”。C．体现了老师的一丝不苟、严格要求，反映了老师对“我”的殷切期望。(6)短文结尾有什么好处？下列说法中最恰当的一项是A．点明中心，表达了“我”实现画家梦的骄傲与自豪。B．点题，首尾呼应，抒发了“我”对老师的感激、赞美与怀念之情。C．总结全文，引发思考，表达了“我”对老师的无比怀念。(7)文中班主任是一个怎样的人？请结合人物的动作、语言、神态至少选择其中两处作具体分析。你的指尖是我一生的温暖①儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。②想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，我（奶奶的孙女）的童年却充满着香甜酥脆的回忆。③暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。我的碗里便漂了一片片的小荷叶，我像捉小鱼一样吞下，奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，浓郁的槐花香笼罩着整个小院，我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子，看她洗净采下的槐花，撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久着迷。那时的夏天竟可以如此清香和清凉。④冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶盖住，不到饭点，烤地瓜的香味就把在街上疯玩的我“勾”了回来。滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。“奶奶的手怎么不怕烫？”我奇怪道。奶奶笑着说：“奶奶的皮厚啊！”那香喷喷的味道，时时想起，时时垂涎不已。⑤奶奶的手如此灵巧啊！童年时，我是小伙伴里的“孩子王”，得此殊荣唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我没有布娃娃，但我有奶奶缝的布老虎，张着大口，额头上用黑毛线绣着“王”字，那是我最喜欢的玩偶，高兴时才给别的小朋友抱一下。⑥包装箱上的封条，奶奶一根根洗净攒着，攒得够多了，在一个木头盒上缠缠绕绕，一横一竖，不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞。奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用外，还送给邻里乡亲，整条街上的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖。奶奶笑笑，再编好了仍旧是送人。⑦在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺。亲戚里谁家生了孩子，奶奶总要做一双虎头鞋送去。鞋底是奶奶亲手纳的布底，小孩子穿着轻巧又舒服。奶奶做的虎头鞋针脚细密，“老虎”的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了亮面的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，样样都精致。⑧衣柜的一个角落，塑料袋里装着一个枕头。枕头是金黄缎面的，上面绣了一朵莲花。那莲花真漂亮呀，花瓣层层叠叠，上面是粉紫色，下面是粉白色。我问奶奶：“我可以枕那个枕头吗？”奶奶用粗糙的大手摸摸我的头：“傻孩子，那是奶奶的送老衣啊！”我一直不明白什么是送老衣，后来才知道它的另一个名字叫作寿衣，那是念在嘴里都觉得心惊胆战的字眼啊！所幸，一直到现在，那个枕头依旧放在角落里，始终未用。只是每次看到，我都心酸到不行，不敢想，不敢想，一想几乎要窒息。⑨这次回家，奶奶捧着我的手，像个孩子一样说：“妮儿的手真嫩，看奶奶的手，跟锉子一样。”“锉子”这个词刺痛了我，小的时候，我总喜欢让奶奶给我挠痒痒，不用任何工具，奶奶粗糙的大手在我背上划拉几下，那种感觉最舒服了。⑩第二天，我冒着四五级风，跑了三个金店，终于买到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么！”我不说话，我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手，这其实是一个华而不实的自我安慰。⑪我拉过奶奶的手，给她戴上戒指，这么大的尺寸竟刚刚好。奶奶照例抓过我的手，给我暖手。我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第一件事就是跑到奶奶身边，奶奶就伸出她粗糙的大手握住我冰冷的小手。温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。那种温馨是我一生难忘的。奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点儿？14．文章第①段起的作用。奶奶的手的神奇魔力表现在哪里？（1）（2）（3）15．请分析文中画线句子的表达效果。16．请写出对文章最后一句话的理解。17．你觉得文中的奶奶是一个怎样的人？18．文章以“你的指尖是我一生的温暖”为题，有何妙处？请至少写出两个方面。19．用一两句话写出你阅读这篇文章之后的感受。六、书面表达20．作文生活中，总有一个瞬间让你感动，总有一个场景让你难忘，结合自己的生活经历，写一件让你感受深刻的事，让真情自然流淌在文字中。要求：（1）语句通顺，叙述具体；（2）能恰当运用细节描写；表达真情实感；（3）不能出现所在学校的校名及师生姓名；（4）题目自拟，卷面整洁参考答案：1．BA．入场券（juàn）——quàn，油腻（lì）——nì，嘈杂（zāo）——cáo；C．燕山（yàn）——yān，黄焖鸡（mēn）——mèn；D．剔除（tì）——tī。2．DA．决别——诀别；B．人情炼达——人情练达；C．进退围谷——进退维谷；3．CA．有误，缺少主语，去掉“通过”。B．有误，搭配不当，去掉“舞姿和”。C．正确。D．有误，前后矛盾，去掉“能否”。4．BB．“妈妈把餐具擦得个个干净明亮，万象更新。”中“万象更新”主要是指宇宙间的一切事物或景物都变得焕然一新，通常用来形容比较宏大的、广泛的整体面貌和状态的更新变化，比如社会面貌、自然景象等，而这里只说餐具被擦的干干净净，只是局部事物在清洁程度上的改变，用“万象更新。”来形容非常不恰当，不准确。5．CA．结合句中“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”的“呼唤”“交换眼神”可知，把“鸟儿”“露珠”人格化，故运用了拟人的修辞手法；B．结合句中“随风潜入夜”中的“潜入”可知，把风赋予人的行为，故运用了拟人的修辞手法；C．结合句中“觉得这个碗有千斤重”中的“千斤重”可知，运用了夸张的修辞手法；D．结合句中“他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了”中“跨过”“飞走”可知，句子运用了拟人的修辞手法。6．万里悲秋常作客但须匹马寻幽胜浪淘风簸自天涯收篙停棹坐船中衣冠简朴古风存水光潋滟晴方好淡妆浓抹总相宜醉卧沙场君莫笑几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥7．(1)B(2)D(3)B(4)这个故事中的嫦娥是一个机智勇敢、明辨是非的人，嫦娥机智勇敢。同时，并没有因逄蒙是后羿的徒弟而让不死药落入逄蒙手中。（1）本题考查字词解释。“遂以月桂为证”句意是于是两个人就用月桂做证明。遂：于是。“逄蒙往而窃之”句意是逢蒙听说后就去偷窃。窃：偷窃。故选B。（2）本题考查句子理解。“民间有闻其窃窃私语者众焉。”这个句子中的“民间”指的是普通百姓或者普通民众。“有”表示存在。“闻其窃窃私语”表示听到了他们的悄悄话，这里的“其”代指“羿与嫦娥”。“者”在这里是一个代词，用来指代前面提到的“闻其窃窃私语”的人。“众”表示很多人。“焉”是一个古代汉语中的助词，常用来表示强调或者语气的变化。这句话的大致意思是：“在民间，有很多人曾经听到羿与嫦娥在月桂树下窃窃私语。”因此，选项D理解正确。故选D。（3）本题考查分析主旨情感。《山海经》中的《嫦娥奔月》故事，首先需要明确它讲述的主要是嫦娥吞下仙药后飞到月宫，与她的丈夫后羿分离的情景。这一故事在中国传统文化中具有深厚的象征意义。A．此选项提到的是对嫦娥私自吃下仙药升天的不满。在故事中，嫦娥的升天并非出于恶意或自私，而是出于对丈夫和生活的无奈选择。因此，这个选项并不符合故事的情感倾向。B．此选项提到的是人们渴望美好团圆和幸福生活的情感。这一选项与故事中嫦娥和后羿的分离形成对比，反映了人们在现实生活中的期待和愿望。在传统文化中，月亮常常与团圆和幸福联系在一起，而嫦娥奔月则成为了一种对团圆和幸福追求的象征。因此可知，此选项表达了人们渴望美好团圆，渴望幸福生活的情感”最符合《嫦娥奔月》故事所要传达的情感。C．此选项提到的是对逄蒙这样奸诈小人行为的痛恨。虽然故事中确实存在逄蒙这样的角色，但他并不是故事的主要焦点。故事更多的是关于嫦娥和后羿之间的情感纠葛。因此，这个选项并不符合故事的情感倾向。D．此选项提到的是对后羿这样重情重义的人的赞美。后羿在故事中确实是一个忠诚和善良的形象，但故事的主要情感倾向并非完全集中在对他的赞美上。因此，这个选项并不符合故事的情感倾向。（4）本题考查分析人物形象。这个故事中，首先当面临逄蒙的威胁和不死药的诱惑时，嫦娥选择保护药物，以避免它被逄蒙用于恶意目的，这显示了她对后羿的坚定忠诚。其次，嫦娥展现出了机智的一面。在被逄蒙逼迫的情况下，她并没有直接对抗，而是巧妙地选择了吞服不死药，从而避免了更大的危险。这种机智让她能够保护自己，同时也维护了后羿的利益。最后，嫦娥的牺牲精神也是值得称颂的。虽然她可以留在月宫享受永生，但她仍然对人间生活充满了眷恋和思念。她试图寻找回到人间的方法，这体现了她对家庭和生活的深深眷恋和牺牲精神。因此可知这个故事中的嫦娥是一个忠诚、机智且富有牺牲精神的女性。她的形象展示了在面对困境时，一个女性可以展现出的坚强、智慧和深情。参考译文：很久以前，羿到山中狩猎，在一棵月桂树下遇到嫦娥，两人以月桂树为媒，结为夫妻。后来，羿从西王母那里得到了不死药，交给嫦娥保管。逢蒙听说后就去偷窃，偷窃不成便想要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死药飞到了天上。由于不忍心离开羿，嫦娥滞留在月亮上的广寒宫。广寒宫里寂寥难耐，嫦娥惘然若失，心情沮丧，再也无法待下去了。于是她就催促吴刚砍伐桂树，让玉兔捣药，想配成飞升之药，早日回到人间与羿团聚。羿听说嫦娥奔月之后，痛不欲生。月母被两人的真诚所感动，允许嫦娥每月在月圆之日下界与羿在月桂树下相会。据说民间有好多人都曾经听到羿与嫦娥在月桂树下窃窃私语。8．(1)忆点滴关爱写亲情作文(2)看今朝，黄大年赤胆忠心“深探”写传奇(3)为中华之复兴而读书。（1）本题考查活动方案的设计。题干已给出设计活动方案的大主题：开展“家国梦”的主题活动，并且给出示例；设计的活动有对应的主题，并且要达到宣传的效果；引领同学们感受亲情，孝亲敬老，让爱住我家；设计的活动有可行性，如：演讲、作文、讲故事等。示例：送温馨祝福；集孝亲名言。（2）本题考查对联的相关知识。对对联，要注意其常识，如字数相同、词性相对、平仄相协，宽对即可。通过分析上联，可知，下联应由“三字动宾短语，人+四字成语+二字词语(人物主要贡献)+三字动宾短语(颂成就)”构成。然后根据提供的材料，按上述结构拟写即可。示例：看今朝，黄大年殚精竭虑“深探”树楷模。（3）本题考查拟写座右铭的能力。题目要求拟写一句座右铭，激励自己不断前进。注意，座右铭应该精练，具有激励、警醒作用；另注意不得借用名人名言。示例：世间的人有千千万万，我是其中最坚韧的一个。9．心理痛苦10．“我”对表很好奇，总想知道表里到底有什么。11．“我”终于能够看到表里的世界，满足自己的好奇心了，心里既开心又激动。12．“我”是一个好奇心强、求知欲强的孩子。9．本题考查人物描写。从第①段“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”可知，运用了心理描写。这段文字直接描绘了人物内心的想法和感受，即“我”在某种限制或禁止下产生的矛盾心理。从中可以感受到“我”既渴望行动，又因为某种原因而不敢行动，因此感到非常痛苦和纠结的心情。10．本题考查文章内容理解。结合第①段内容可知，父亲把表放在桌子上时，“我”的眼睛就再也离不开它，是因为“我”对表里的世界充满了好奇心。之前，父亲不允许“我”动表，也没有向“我”解释表里是什么在响，这种未知和限制更加激发了“我”的好奇心。当表被放置在桌子上时，这种近在咫尺的距离让“我”有了探索的机会，即使只是观看，也能满足一部分的好奇心。11．本题考查文章内容理解。结合第②段内容可知，父亲主动给“我”看表，“我”很高兴并且心跳加速的原因是因为“我”对表里的世界一直充满了好奇心，但由于之前的限制和规定，我一直没有机会探索。现在，父亲突然改变态度，主动提出要让我看表，这无疑是一个巨大的惊喜，满足了“我”长期以来的好奇心。同时，这也可能意味着父亲对“我”的信任和认可，让“我”感到被重视和尊重，因此“我”的心情非常高兴，心跳也随之加速。12．本题考查人物情感分析。从选文内容可以看出，“我”是一个充满好奇心和求知欲，善于观察和发现的孩子。当父亲把表放在桌子上时，“我”的眼睛就再也离不开它，表现出对未知事物的浓厚兴趣。同时，在父亲给“我”看表里的世界时，“我”看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上，这进一步体现了“我”的专注和求知欲。此外，“我”还因为不能动表而感到痛苦，这反映出“我”对于探索和满足好奇心的渴望。因此“我”是一个好奇心旺盛、求知欲强烈、善于观察和发现的孩子。13．(1)指的是想说而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。文中指“我”害怕老师生气想说而不敢说。形容声音很小，就像蚊蝇的声响一样。文中指因为害怕而声音很小。(2)“

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。”(3)文章主要写了“我”在黑板画了老师的头像被老师发现了，“我”害怕老师责骂我，但出人意料的是老师不但没有生气还鼓励“我”，最后“我”成了一位青年画家。(4)老师非常的生气这是为了消除“我”的恐惧以及原谅“我”的不礼貌。(5)C(6)B(7)从班主任看到黑板上的人头像时表情严肃而凝重可知，班主任是个不苟言笑、做事认真的人；班主任并没有在课堂上严厉批评“我”，反而借着这个人头像教导同学们写作的要点，以及教导“我”画画要画在合适的地方，由此可知，班主任更是个富有教育经验，机智、善良、宽容的人，是一个能呵护学生心灵的好老师。（1）本题考查词语解释。①结合第⑤自然段中的“我吓得两腿发抖，准备迎接老师更为严厉的责骂。”“半晌，我才站了起来，嗫嚅地说”可知，“我”很害怕收到老师的责备，后来“我”主动承认，说话时欲言又止。嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。在文中形容“我”说话时吞吞吐吐的样子。②结合第⑧自然段中“我的声音细若蚊蝇”可知，“细若蚊蝇”在文中形容“我”的声音非常小。若：好像。“细若蚊蝇”的意思：形容声音很小，就像蚊蝇的声响一样。文中指“我”因为害怕而说话声音很小。（2）本题考查标点符号。“那你说说”“你画的是我什么时候的神态”是老师说的话，前后需要用双引号，两个分句有关联，中间应该用逗号分隔，“你画的是我什么时候的神态”是老师向“我”提问的内容，句末应该用问号。“老师笑了”是对话的提示语，在句子的中间，应该用逗号与说话内容分隔。“不要怕”“尽管说”是老师说的话，前后需要用双引号，两个分句有关联，中间应该用逗号分隔，“尽管说”没有疑问或惊叹的语气，句末应该用句号。（3）本题考查短文内容的理解与概括。常用的概括内容方法：①段意合并法：把每段大意综合起来，加以概括。②要素串连法：用词语将时间、地点、人物、事件等基本要素串联起来。③摘句归纳法：摘录句段法：直接引用或稍加整理重点句子和段落。④题目扩展法：将标题的内容稍加扩展充实。结合第①自然段中“十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画家的梦”可知，故事的主人公是“我”。结合第③自然段中“一天，一个戴着眼镜、长着鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师——一位头发白了大半的老人”，第⑫自然段中“老师那擦不掉的鼓励的话语，深深地留在我的心底”，第⑬自然段中“十八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。画作先是出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦”可知，这篇短文主要写了“我”画了一张老师的头像被老师发现了，“我”害怕老师责骂“我”，但出人意料的是老师不但没有生气还鼓励“我”，最后“我”成了一位青年画家。（4）本题考查短文内容的理解。①从第③段的“大家笑过后，我开始害怕了，正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重地说”可知，“我”很害怕受到老师的批评，因为老师表情严肃而凝重。由此可以推测出，此时“谁都有种预感——一场暴风雨即将来临”中的“暴风雨”指的是老师非常生气。②通过读第⑥自然段可知，这一段主要写的是老师知道是“我”画的头像以后，并没有骂“我”，而是来到“我”的身边，用手帕轻轻地抹净“我”沾满粉笔灰的脸。因为“我”当时很怕老师骂“我”。由此可知，老师此时这样做的目的是：为了消除“我”的紧张情绪，此时的“我”也意识到画老师的头像是对老师的不礼貌，但是老师想通过这些动作来原谅“我”，还肯定“我”勇于承认错误的精神。（5）本题考查内容理解，结合第⑫自然段中“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在漫画家的著作上”可知，作者一问一答，故运用了设问的修辞手法，引起了同学们的思考，强调了画应该出现的地方。三个“应当”运用了排比的修辞手法，既对“我”在黑板上画画提出了委婉的批评，又在巧妙地引导“我”，鼓励“我”。（6）本题考查分析字词句段的含义与作用。结合标题“擦不掉的鼓励”，第①自然段的“十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画家的梦。”和第⑬自然段的“十八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。画作先是出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦”可知，短文的结尾点题，指出“擦不掉的鼓励”指的是老师的鼓励；首尾呼应，也抒发了“我”对老师的感激、赞美与怀念之情。（7）本题考查人物形象分析。通过文中老师多次笑着和“我”说话，说明了老师和蔼可亲，懂得宽容；从老师没有批评“我”在黑板上画漫画，而是借用这个教育我们如何写作，抓住人物的特征，说明老师懂得引导教学、教导有方。14．总领全文奶奶能用普通的食材做出美味的食物。奶奶的手很巧，会缝制和编出许多东西。奶奶的手不怕烫，为“我”挠痒，给“我”暖手。15．画线句写出了奶奶的手十分灵巧，编制的篮子得到了大家的喜爱。16．这句话表达了“我”对奶奶的感激之情，也表达了“我”希望奶奶健康长寿的美好愿望。17．奶奶是一个慈祥善良、勤劳能干、淳朴热情的老人。18．①“奶奶的手”贯穿全文，是文章的线索，奶奶的手指尖是“我”情感的生发点；②点明主旨，表达出“我”对奶奶的感激之情。19．亲情弥足珍贵，亲人给了我们无私的爱和温暖，我们要懂得感恩和回报。14．本题考查段落的作用及对文章的理解与概括。阅读分析可知，本文第①段“儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。”这句话设置了悬念，引发读者的好奇为什么说“奶奶的手有一种神奇的魔力”，同时也引出了下文要讲述的内容。因此文章第①段的作用是：引出下文，设置悬念。阅读文章可知，本文第③段，读句子“暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。”“ 晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆稀饭”可知，描写了奶奶用手为“我”煮榆钱粥、槐花饭、绿豆稀饭；第④段，读句子“滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。”可知，描写了奶奶为“我”剥滚烫的地瓜皮；第⑤段，读句子“我有奶奶缝的布老虎，张着大口。”第⑥段，读句子“奶奶编的篮子小巧精致”可知，描写了奶奶为“我”缝布老虎，且还能编小巧精致的篮子。这些均体现了“奶奶的手有一种神奇的魔力”。15．本题考查学生对画线句子的理解。第⑥段，读句子“奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用外，还送给邻里乡亲，整条街上的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖。”句中“奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用，还送给邻里乡亲”运用了正面描写，“整条街上的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖”运用了侧面描写，两种描写手法是运用，生动地写出了奶奶编的篮子很精致，突出了奶奶心灵手巧、淳朴大方的特点，表达了作者对奶奶的喜爱及敬佩。16．本题考查学生对句子的理解。阅读章最后一句话“你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？”可知，这句话总结了文章，照应了标题“你的指尖是我一生的温暖”；且这句话运用了抒情的手法，“你的指尖是我一生的温暖”表达了“我”对奶奶的感激之情；“可不可以，让我握得久一点？”表达了“我”希望奶奶健康长寿的美好愿望。17．本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象时，可从文中的事件和任务动作、语言等描写入手。第④段，读句子“滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。”第⑪段，读句子“我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第