六年级美术下册教案

第二课汉字书法艺术

教材分析

课文内容分析

中华民族创造并广泛使用的汉字有悠久的历史。汉字以象形为基础，由

图画符号演变而来，形成集音、形、义于一体的有规律可循的文字体系。

书法是一门使用毛笔书写汉字，使其笔法、结体、章法等体现和谐美的

艺术，其表现的题材是汉字，表现方法是书写，它讲究运笔、间架结构以及

章法、气韵等。

本课以汉字书写的艺术作为学习内容，融历史知识和美术知识于一体，

引导学生理解汉字的源流，了解汉字字体的沿革，体验汉字书法艺术的特点,

感悟汉字书法的文化。

本课属“欣赏•评述”学习领域，学习内容为学生常用的文字书写，学

生最为熟悉。但作为一门艺术，学生则感到陌生。本课教学内容从汉字源流

导人，旨在引导学生从汉字发展的源流理解汉字，经过本课的学习，再用美

术的眼睛去欣赏、感受汉字的书写艺术一一书法。所以，教师应注重引导学

生从文字的书写形式美的角度去欣赏书法艺术。中国书法艺术主要是用毛笔

书写汉字的艺术，它除了讲究运笔，还注重字体的间架结构以及章法、气韵

等。

为了方便教学，加深学生对汉字书法艺术的理解，课前可布置学生到图

书馆、书店或上网查找相关的学习内容以及学习资料，以协助学生初步获得

审美经验及培养鉴赏水平。

建议本课一课时完成。

教学设计

一、教学目的：

1.知识目的：（1）初步掌握汉字书法作品的欣赏方法。（2）初步了解中国文

字的源流以及汉字书法的独特风格和特点。

2.技能目的：用语言和文字多角度地对汉字书法作品实行欣赏评述。

3.情感目的：（1）对中国传统艺术之一的书法产生强烈的兴趣和认同感。

⑵注重和珍视民族文化遗产，增强民族自豪感。

二、教学重点：

欣赏汉字书法的艺术形式、艺术语言和审美取向，了解中国文字形成的

源流和发展的历史，领略文字书写的艺术美，体会书法艺术与一般文字书写

的区别。

三、教学难点：

如何理解书法艺术的形式美和造型美，用简单的美术术语评述汉字书法

艺术。

四、教具准备：

相关汉字书法名家名作的书籍、图片、资料以及教师和历届学生的书法

范作、学生书法优秀作业等。

五、学具准备：

收集到的汉字书法作品、图片资料等。

六、教学过程：

教学思路：

本课属“欣赏・评述”学习领域。书法是文字书写的艺术，是学生们每

天都看见、接触、使用的书写形式。应引导学生了解中国文字的发展源流和

文字的书写艺术，把书写作品作为艺术品去欣赏评述，并多角度地剖析，这

样才不会使学习流于形式。本课教学思路是让学生在课前到图书馆、书店或

上网收集各朝代著名书法家的作品图片、书籍和文字资料，然后在课堂上以

合作学习的形式探讨、理解书法的形式美及与社会历史、文化等因素的关系,

最后以讲演或书面的方式对书法实行评述。本课以教师为主导、学生为主体

实行课堂教学活动，锻炼学生用语言及文字欣赏评述书法作品的水平，

提升学生的审美水平。

本课学习内容信息量大，知识面广，时间跨度大，涉及上自史前时期的

甲骨文，下至近现代的书法书写艺术。教学时，教师须充分研究教材，分析

教材然后吃透教材。课前可收集相关书法方面的文字图片资料，研究书法作

为中国社会文化形态，它的书体源流、种类、书体、名家和各字体产生的社

会历史背景等，上课时才能有的放矢，不至于使欣赏教学流于一般看一看、

讲一讲、评一评的形式，使学生在学了本课后，能真正地理解汉字书写的形

式美、艺术美，知道书写与书法的内在联系，并初步掌握欣赏汉字书法的尺

度，提升审美情趣。

(1)课前准备。

教师指导学生上网或到图书馆查找中国历代书法家的书法作品和文字资

料等，让学生将收集好的资料带到课堂上来。上课时，教师可将自己课前准

备的相关书法家的书法作品的图片陈设于黑板上，以营造和活跃教学气氛。

(2)组织教学。

将学生分成四至六组实行教学，注意每个学习小组的人数控制在八到十

人，这能够使学生在学习的过程中充分互动，都有发言的机会。检查各小组

学生学习资料的准备情况。

(3)教学导入。

教师引导学生欣赏相关某个书法家作品的录像资料导人教学，或引导学

生欣赏黑板上的书法作品导人教学，也能够由学生介绍自己对某个书法家作

品和书体的理解导人教学，使学生成为教学的参与者。

(4)课的展开。

教师组织学生欣赏课本上的相关书法的图片，阅读图注文字，引导学生

理解汉字书法的发展源流，体验中国文字特有的书体：甲骨文、篆书、隶书、

楷书、草书、行书在中国历史上出现的历史缘由，各种字体出现的时代特性、

文化意蕴和审美特征。让学生初步在历史的巡礼中接受书法艺术的洗礼，理

解和欣赏汉字书法和书法艺术。

本课学习要解决的难题主要是让学生理解字体的书写与书法艺术的区

别，增强学生对书法艺术的感性理解。

(5)小组汇报。

各小组做学习发言。当一个小组发言结束后，各小组可以质疑、争论、

补充。

(6)课堂小结。

教师对本课时学习内容做总结性发言，肯定学生的学习活动成果，指出

学习书法的方向。

教学建