幼儿园语言区创设与材料投放

语言活动区创设

与材料投放语言活动区设置的思考？（1）一般设置的是阅读区，谈不上是语言活动区。（2）语言活动区材料只是投放绘本。（3）教师缺少对语言区投放什么不清楚。班级有什么绘本就投放什么绘本。（4）数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津；幼儿在区活动时间不能持久。活

动

区

的

特

点：1、活动区的活动多为幼儿的自选活动。

2、活动区活动是幼儿的自主活动。

3、活动区活动多为小组教育活动4、活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。

语言区创设的基本要求以图画书、幼儿杂志报纸、语言操作材料及表演道具为载体，幼儿自主选择活动材料、开展阅读、表演和交流的活动区。

它为幼儿创设了生活中的阅读环境和交流环境，不仅有助于幼儿语言表达能力的提高，而且有助于拓展幼儿生活经验和想象空间，为自主学习语言创造良好条件。语言区创设的基本要求1、教师应根据不同语言发展水平的孩子实际情况，结合语言区的目标选择阅读材料，教师要结合幼儿活动状况及教学内容，及时更新更换；2、材料的投放要具有系统性、层次性，能满足不同发展水平幼儿的需要；3、要注重学习材料的教育功能和年龄特点，关注幼儿的活动需求，不断及时调整目标，把学习目标定位于最近发展区上。

4、语言活动区材料更换要合理。一、语言区幼儿发展目标

（一）语言活动区的总目标1、认真倾听并能听懂常用语言。2、愿意讲话并能清楚地表达。3、具有文明用语习惯。4、喜欢听故事，看图书。5、具有初步的阅读理解能力。6、具有书面表达的愿望和初步技能。语言区目标.docx二、语言活动区创设

语言活动区环境创设的目的是为孩子们创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。语言活动区设计要依据幼儿园实际和班级特点，体现风格的多样化。可以创设园级的阅览室，可以在班级创设像家一样的温馨小书吧。

（一）空间布局1、要注意需要一个相对安静、光线充足、空气清新，较为封闭的空间，让幼儿能静下心来操作、阅读。2、应布置得舒适温馨，墙面色彩以暖色调为佳，墙面上可以是新书介绍、阅读规则要求、每日推荐栏或者阅读小明星、好书分享等。3、可以铺上地毯、软垫，投放一些抱枕、软垫、毛绒玩具、小凳子、小桌子等。4、可以设置一个小小的图书医院。在那里放置透明胶、双面胶、订书机、小剪刀等修补书籍的材料和用具。

图书医院（二）内容语言活动区可以分为几个板块：阅读区、讲述区和语言创作区等等。阅读区语言阅读区.docx讲述区语言讲述区.doc语言创作区语言创作区.ppt

二、语言活动区投放材料语言活动区的投放材料大致可以分为以下几类：

图片类；图书类；玩偶类；实物类；音像制品类；可操作性背景材料；书签等。小班投放材料小班.doc中班投放材料中班.doc大班投放材料大班.doc

思考：班级语言主题活动与语言区材料投放的有机结合。小班：蹦蹦跳跳的绿汽车中班：秋雨沙沙唱着歌大班：红叶红叶满天飘结合活动区目标、内容，从阅读、讲述、创作三方面来提出课使用的语言区材料。1、为幼儿创设互动的学习环境：2、为幼儿提供个别化的学习机会：3、为幼儿提供静态和动态相平衡的课程

（四）规则

规则是活动的一种行为规范和准则。

各年龄阶段规则的制定也有所不同。

语言区活动规则.doc

阅读区规则

（1）根据阅读区范围的大小调控人数的规则；

（2）阅读区要轻走路、轻说话、轻拿轻放图书，保持安静阅读的规则；

（3）出现两人同时选择同一本书时，由两人协商解决，学习轮换阅读和分享阅读的规则；

（4）阅读后将图书放回原处的规则。

讲述区的规则

（1）根据讲述区范围的大小调控人数的规则；

（2）讲述区物品操作与爱护的规则；

（3）在讲述中控制影响他人行为的规则；

语言创作区规则（1）材料的取放轻拿轻放，物归原位的规则；（2）操作材料过程中轻言细语，尽量不要影响他人的规则；（3）根据材料的数量控制人数，学会等待的规则；（4）学会合作的规则；（5）爱护材料的规则。

三、语言活动区的运用（一）语言活动区最容易出现的问题

1、材料投放的问题

（1）材料更换时间长，缺少经常性的变化，不能吸引幼儿主动参与活动；（2）活动材料单一，缺乏系统性、层次性和递进性，满足不了幼儿的需要，不能引发幼儿去思考和操作；（3）材料投放流于形式，忽视活动区的教育功能，阻碍区域活动的深入开展；（4）材料的投放忽视幼儿的年龄特点，无难易差异等。

2、教师的指导问题

（1）教师没有经过仔细观察就进行指导；（2）强行干涉活动,剥夺幼儿自主权；（3）控制过度，注重讲解和传授，缺乏启发性的发问；（4）语言指导具有表面性和随意性。

3、对于幼儿活动区行为习惯的培养

很多孩子在阅读中没有较好的阅读习惯，进了区角后很快就没事情做，东翻翻这本书，西翻翻那本书，一会儿就显得没有兴趣的样子；

活动结束后也没有收拾整理的良好习惯，物品材料随意收放，不爱惜书，把语言区角弄得乱糟糟的。

4、幼儿活动的计划性与持久性问题很多孩子进入区角以后都是一种自由、无序的状态，活动较单一，没有计划，看书一会儿就没兴趣了，持久性很差。

（二）指导策略

1、指导方法

（1）材料的投放：（2）教师的指导：（3）行为习惯的培养：（4）开展丰富多彩的活动能提高幼儿参与的吸引力：

2.推进策略对于幼儿的活动区指导是一个需要循序渐进、逐步积累的过程

（1）起始周阶段介绍区角：介绍区角名称、投放材料、游戏规则及注意事项等尝试玩法：引导幼儿学习使用操作使用进区卡的方法。学习收拾整理：引导幼儿学习把图书和物品进行适当的分类并合理摆放，如新书的摆放，旧书的分类等，图书的借阅、归还与记录。（2）推进阶段小班幼儿的指导与玩法：玩法小.docx中班幼儿的指导与玩法：玩法中.docx大班幼儿的指导与玩法：玩法大.docx

3、活动实施流程

活动前：教师用多种形式导入活动，激发幼儿兴趣，幼儿进入区域根据自己的意愿与教师的要求自选区域与材料进行活动。活动中：幼儿在阅读区、讲述区、语言创作区中利用材料操作时，教师认真观察幼儿的活动和幼儿间的沟通交流与分享并结合有效的指导策略引导幼儿的活动，因人而异，适时指导。活动后：教师针对幼儿活动中的分享交流情况进行分析，对材料投放和幼儿活动情况进行反思，为下次更加有效的活动做准备。

四、具体案例例举小班案例《认识标记》活动案例1.docx中班上期案例《换一换》活动案例2.docx大班上期案例《小小创编者》活动案例3.docx语言活动区规则谢谢！幼儿园区域活动经验现场研修幼儿园骨干教师省级培训班研修思路：从问题出发——在问题引领中交流、分享一、我们的定位：勇气：敢于直面真实的自我敢于直面教学的现状渴望：突破自己的思维定势实现思想的碰撞交融交流、分享、探讨、反思、共同提升

幼儿园区域活动开展的真实情况与存在的问题：1、你所在的幼儿园是否开展了区域活动，开展情况如何？存在哪些问题？2、设置了哪些活动区？区域活动中教师角色如何定位？二、我们的现状：三、我们的思考：

1、在区域活动中幼儿学习什么？他们是如何学习的？

2、区域活动能满足幼儿哪些发展需求？促进了幼儿哪些方面素质和能力的提高？四、我们的策略：

如何使区域活动真正成为幼儿自主选择、自发探索、自主活动的一扇门呢？向大家推荐一段文字：

区域活动基本以自然观察为主，要做到：静心、细心、耐心。静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定的记录。耐心是不要怕花费时间，观察有时需要经过一定的时间后才能有更好的针对性、也才有可能真正