六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿

17盼

［教学目标］

1.会写13个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动

的技巧。

3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【语文要素】

［教学重难点］

1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会写13个生字。积累词语。

2.能体会课文是围绕中心意思写的。（重点）

一\激趣导入

1.你曾经特别盼望做什么事情？（唤起学生生活体验）文中的“我”特别盼

望什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼、

2.作者简介：铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。

二、检查预习

1.指名读课文，纠正字音。

2.学习本课“我会写”的生字，注意易错生字的写法。（如，袖篷嚷酱唇）

3.结合课文，利用工具书，理解词语。（窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙）

三、初读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2.理清层次。

（1）“我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？

（2）划分段落。

第广3自然段：有了新雨衣，盼望变天。第4~17自然段：盼到下雨却未能

出门。

第18~20自然段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。

四、聚焦起因，感受喜爱

1.从哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？

2.品读第广3自然段，从雨衣的外形、“我”的动作、“我”的期盼，交流“我”

对雨衣的喜爱。

第2课时

♦课时目标

感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）

一、复习引入

1.同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来

回顾一下这篇文章的主要内容？

2.读课题“盼”。“我”是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心

情表达得淋漓尽致的呢？

二、品味“盼”的心情

（一）出示自学提示

1.找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下自己的感受。2.

小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。

（二）小组汇报

小组成员在汇报时，通过朗读，结合文章内容谈感受，并与老师、同学们进

行交流。

预设：

1.得到雨衣盼变天。

“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干……天气预报就总是‘晴'

呢？”

心理活动描写。老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼

就更加急切。

2.下起雨来盼外出。

（1）放学时下雨格外兴奋。

①“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步……才是世界上最美的

事呢！”

心理活动描写。“我”当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上

最美的事呢？

②“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”

动作描写。一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么

会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？

（2）借故外出。

①关注对话。

分角色朗读第5〜15自然段，交流体会心情。

②关注提示语。

兴奋：我嚷着奔进厨房。失落：我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼

呢？

央求：我央求着。不甘：我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

③关注借口。

买酱油、炖肉。

3.窗前看雨，雨后盼雨。

（1）窗前看雨盼雨停。

“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都

下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”

充满童真的想法，充满对雨天的期待。

（2）雨后想象盼下雨。

“四周一下子变得那样安静。”

难道作者只是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。

三、终盼雨来，穿上雨衣

第二天早晨，雨终于被“我”盼来了，那一刻“我”竟然感觉这雨点是甜的。

谁来带着我们感受一下？

1.请生读课文。

2.体会“我”穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。

(1)下雨时的兴奋。

(2)穿雨衣时的如愿以偿。

抓住动作描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。

(3)雨点儿的跳跃。

雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写呢？(作者是在借景抒

发自己的感情)

文中还有很多这样的描写，找一找。

四、梳理内容，归纳方法

课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。(师

生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。)

其中，“盼穿雨衣”叙述得最为具体、详细，写了放学下雨、借故外出、窗

前看雨、雨后看景。(师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。)

在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能够给读者

留下更深刻的印象。

［教学板书］

17盼

•'新雨衣盼下雨

盼变天急切

盼’闻限|雨前惊喜期盼、纯真可爱

盼渴盼|雨中兴奋急切担心j美好童年

雨后憧憬渴望

1穿上新雨衣

放学下雨一借故外出一窗前看雨f雨后看景

［教学反思］

课文围绕“盼”展开内容，选取不同场景，运用多种描写方法，表现了人物

的心情。整堂课我围绕作者的心情变化及描写方法展开，力求做到对学生习作上

的指导。课文语言生动活泼，符合儿童心理，学生读来亲切自然，易引起学生的

共鸣。因而对内容的理解主要以学生的自主探究、合作交流为主。

课后我反思了一下，虽然这一单元是习作单元，重在对学生习作上的指导，

但不该轻视课文的美感、学生的感受。除写法外，这篇课文表达的属于孩子的童

真童趣，呈现的童年生活的美好画面都是能激起学生的兴趣与感受的。我反思是

否可以以学生的感受为基础，让学生回忆自己的童年生活，再让学生根据课文说

说可以从哪些方面表现当时的画面和场景，这样既顾及了学生的感受，又将写法

的学习由讲解变成运用，学生学起来也会更积极。

《盼》说课稿

一、说教材

《盼》是统编教材小学语文六年级上册第五单元地第二篇课文，作者是当代

女作家铁凝。课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每

天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣

到街上去,都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿。

“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答地雨滴让“我”

欣喜不已。课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”

对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐。课文为我们呈现了一幅美好地童

年生活画面，文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵。同时，文中运用地多

种描写方法也能让学生在习作上受到启发。

二、说教学目标

1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。

2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”地。

3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动地

两处,说说这样写地好处。

4.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感

受小主人公情感地变化，体会童年生活地美好。

三、说教学重难点

1.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”地；能找出文章哪

些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动地两处,说说这样写地

好处。

2.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感

受小主人公情感地变化，体会童年生活地美好。

四、说教法学法

针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学地“导学式”教学

方法。这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描

写方法,体会作者地情感变化。课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握，因此

我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例。再分内容探究,学习写法,体会感情

变化。根据不同地描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读

方法,让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。

五、说教学过程

（一）揭题导入。

由“盼”字入题，让学生能先通过字义地理解对文章内容产生初步印象，有

了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。让学生

观察生字，自主发现、交流书写应注意地地方,我视情况补充，学生随指导练习，

我随堂指导。

（三）熟读感知。

学生默读课文，概括课文地主要内容，理清层次。体会作者是怎样写“盼”地,

能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”。

（四）研读体会。

L学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。

采用启发提问，让学生学生圈点勾画,结合字词，自主探究作者描写雨衣的方

法，体会作者的心情。

创设情境,引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱

下，由此可知，接下来,我最想做地事应该是什么？体会作者“盼”之情地产生。

2.感受“盼”之情。

以文中描写地三个场景一一雨前、雨中、雨后，分内容研读感受，体会作者地

“盼”。

以雨前内容为范例,教师引导发现,学习描写方法，体会运用地不同描写方法

地不同特点和好处。

学生根据范例学习，自主探究、小组合作学习，运用学习方法,体会后两个内

容地描写。

抓住作者心情地变化，体会不同描写方法表现心情地不同作用。

根据不同描写,采用多种形式朗读,例如动作描写让学生加上动作读、语言描

写让学生分角色对话朗读等，体会作者地生动描写及心情地变化。

最后总结回顾,学习文章地写法。

学生在自主学习、探究后基本都有话可说，因此引导学生进行回顾总结，以画

图地形式生动再现作者心情地变化，以交流地形式感受文章描写地生动,体会文

章给读者展现地美好地童年生活画面,从中感受人物形象,层层深入,在交流中深

化对文章写法的学习。

（五）拓展延伸。

作者围绕“盼”这一心情，向我们展示了丰富有趣的情节。大家课下试着将

课文改写成课本剧，小组间演一演。

课文以儿童地语言写美好地童年生活，内容生动活泼,较能激起学生的共鸣。

在学习中