八年级语文下册第23课《马说》(原卷版+解析)

部编版八年级下册第23课《马说》经典练习基础知识积累1、解释加点的词①一食或尽粟一石或:②且欲与常马等不可得等:③策之不以其道道:④安求其能千里也安:2、本文选自《》，作者是朝的家和家（人名），字。河南河阳（今孟县）人，祖籍昌黎，世称，因官吏部侍郎，又称。谥号，又称韩文公。文学主张上强调。提出的口号。杜牧把韩文与杜诗并列，称为；苏轼称他。他和、、、、、、、一起称为“唐宋八大家”。3、“说”是一种文体，可以也可以但都是为了说明。比如 等作品。4、《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是韩愈《杂说四首》中的第四首，其他说是______、、、5、指出下列句子中“之”字用法不同的一项。（）A.祇辱于奴隶人之手 B.骈死于槽枥之间C.马之千里者 D.虽有千里之能6、对《马说》一文内容理解有误的一项是（）A.该文托物寓意，以千里马喻人才，以伯乐喻识才之人。B.作者在呼唤伯乐的同时，也强调了人才应有不断进取的精神。C.千里马受辱与“骈死“的不幸遭遇，可以认识到封建社会对人才的埋没和扼杀。D.地位低下的“奴隶人”由于忌恨千里马，所以在精神上侮辱它，在物质上亏待它。7、文章说“世有伯乐，然后有千里马。”那么你认为世上到底是先有马还是先有伯乐?答：8、《马说》的论点是怎样的?作者的写作本文的意图是什么?答：9、你读了本文受到什么教育?答：10、读完本文，再联系社会实际思考：现在最需要什么样的人才，真正人才的标准是什么？答：11、下列各句对《马说》一文分析不恰当的有项是（）A、《马说》一文，采用托物寓意的写法。B、作者在文章中所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。C、文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，将人才比做“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。D、“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来揭示它才能被埋没的原因，用“食不饱，力不足，才美不外见”来描绘千里马的终身遭遇，都能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……‘天下无马’来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的作用。二．课内重点语段阅读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1、给句中加点的字注音。（1）祗辱于奴隶人之手（）（2）食马者不知其能千里而食也（）2、“食马者不知其能千里而食也。”这句话的意思是：__________________。此句话直接指责“食马者”的无知与愚昧，从而揭示了__________________________。3、三段文字围绕一个中心展开，“_______________”是全文表达的主旨。4、“世有伯乐，然后有千里马。”这一说法，启发我们应该怎样对待“千里马”那样的人才？答：5、最后一节中连用三个“不”字好在哪里？答：_________________________________________________________________6．请用原文语句填空，梳理文章结构。（1）提出问题：___________________。（2）分析问题：①千里马命运：_______________。②千里马遭遇：___________。（3）得出结论：_____________________！7．文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？答：8．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”是什么句式？其作用是什么？答：9．文章表达了作者怎样的思想感情？答：课外拓展提升【注释】①介冑：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。1．下列每组句子中加点字的意义或用法相同的一项是（）A．故虽有名马 故常奇之B．鸣之而不能通其意 介冑而驰C．食之未能尽其材 致远之材也D．不以千里称也 不幸相继以死2．将下列句子翻译成现代汉语。（1）马之千里者，一食或尽粟一石。答：（2）此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。答：3．【乙】文主要使用了对比手法，说说其表达作用。答：4．【甲】【乙】两文均是借马说人，说说两文分别包含着怎样的寓意。答：沙场点兵——中考体验（2021·重庆中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1．下列句中加点词的意思相同的一项是（）A．故虽有名马山不在高，有仙则名B．一食或尽粟一石食之不能尽其材C．策之不以其道不得志，独行其道D．执策而临之把酒临风2．用现代汉语翻译下面的句子。（1）且欲与常马等不可得。安求其能千里也？答：（2）其真无马那？其真不知马也！答：3．下列对文章理解与分析正确的一项是（）A．文章首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。B．千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。C．“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。D．本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。4．选文和链接材料都围绕人才问题发表了看法，请说出两文作者的看法有何异同。（链接材料）辛未闰四月即事（节选）张九成①如闻失一士②，每食不下咽。人才何其鲜③，求一于百千。岂独今世欤，自古皆已然。[注]①张九成：南宋人，曾任礼部侍郎兼刑部侍郎等官职。②士：指人才。③鲜：读作xiǎn。部编版八年级下册第23课《马说》经典练习基础知识积累1、解释加点的词①一食或尽粟一石或:②且欲与常马等不可得等:③策之不以其道道:④安求其能千里也安:【答案】①或:有时②等:等同，一样③道:方法④安:怎么【解析】此题主要检查对文中实词的掌握情况。2、本文选自《》，作者是朝的家和家（人名），字。河南河阳（今孟县）人，祖籍昌黎，世称，因官吏部侍郎，又称。谥号，又称韩文公。文学主张上强调。提出的口号。杜牧把韩文与杜诗并列，称为；苏轼称他。他和、、、、、、、一起称为“唐宋八大家”。【答案】《昌黎先生集》唐

文学家

哲学家

韩愈退之韩昌黎韩吏部文文以载道，文道合一，以道为主。“惟陈言之务去”、“辞必己出”杜诗韩笔“文起八代之衰”】柳宗元、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩。【解析】此题主要根据书中注释完成。3、“说”是一种文体，可以也可以但都是为了说明。比如 等作品。【答案】记叙

议论

讲明一个道理。《爱莲说》、《师说》【解析】此题主要考查“说”这个古文体。4、《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是韩愈《杂说四首》中的第四首，其他说是______、、、.【答案】《龙说》《医说》《崔山君传》【解析】此题考查关于韩愈的文学知识5、指出下列句子中“之”字用法不同的一项。（）A.祇辱于奴隶人之手 B.骈死于槽枥之间C.马之千里者 D.虽有千里之能【答案】C【解析】C中的之是主谓之间取消句子独立性，其余都是“的”之意。6、对《马说》一文内容理解有误的一项是（）A.该文托物寓意，以千里马喻人才，以伯乐喻识才之人。B.作者在呼唤伯乐的同时，也强调了人才应有不断进取的精神。C.千里马受辱与“骈死“的不幸遭遇，可以认识到封建社会对人才的埋没和扼杀。D.地位低下的“奴隶人”由于忌恨千里马，所以在精神上侮辱它，在物质上亏待它。【答案】B。【解析】B，文中没有强调人才应有不断进取的精神。7、文章说“世有伯乐，然后有千里马。”那么你认为世上到底是先有马还是先有伯乐?答：【答案】先有马，再有对马的认识。【解析】第一，就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。所以作者劈头就提出：“世有伯乐，然后有千里马”。连词“然后”，表示两件事情的联系，后事续前事而起，没有前事就没有后事。第二，世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。接着的第二句从反面承接上文，转入论述。本来千里马是常有的，可是伯乐却不是经常有的。表明千里马多伯乐少。第三句的“奴隶人”并非奴隶，指地位低下不识好马的养马人。因为没有人识得好马，即使有了好马，也只是交到他们手中一般地对待。所以说先先有马而后有伯乐。8、《马说》的论点是怎样的?作者的写作本文的意图是什么?答：【答案】“世有伯乐，然后有千里马”就是本文的论点。作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。【解析】作者在首句提出论点后即举社会上“伯乐不常有”以致千里马常遭埋没的客观现实，以证明伯乐对千里马命运的决定作用。接着第2段揭示千里马被埋没的根本原因，是“食马者”的无知，从反面论证了论点。第3段又揭示了千里马被埋没的第二个原因——使用不当。从另一个侧面论证了论点。本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”。9、你读了本文受到什么教育?答：【答案】读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自已成为建设社会主义祖国的有用之才。【解析】此题主要考查对文章主题的认识，以及对文本的感悟。可以联系社会实际来说。10、读完本文，再联系社会实际思考：现在最需要什么样的人才，真正人才的标准是什么？答：【答案】德才兼备的人。【解析】本题主要考查对主题的理解，这个理解已经不是停留在文章表面上了，必须加入读者自己的见解。设计本题的目的是让学生明确怎样才能成为一个适应社会的有用人才。11、下列各句对《马说》一文分析不恰当的有项是（）A、《马说》一文，采用托物寓意的写法。B、作者在文章中所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。C、文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，将人才比做“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。D、“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来揭示它才能被埋没的原因，用“食不饱，力不足，才美不外见”来描绘千里马的终身遭遇，都能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……‘天下无马’来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的作用。【答案】D，【解析】D、“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，都能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……‘天下无马’来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的作用。课内重点语段阅读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1、给句中加点的字注音。（1）祗辱于奴隶人之手（）（2）食马者不知其能千里而食也（）【答案】（1）zhǐ（2）sì【解析】祗通只，所以读zhǐ；食通饲，所以读sì。2、“食马者不知其能千里而食也。”这句话的意思是：__________________。此句话直接指责“食马者”的无知与愚昧，从而揭示了__________________________。【答案】喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它千里马被埋没的原因【解析】“千里马常有，伯乐不常有”一句是全文的中心句。3、三段文字围绕一个中心展开，“_______________”是全文表达的主旨。【答案】千里马常有，伯乐不常有【解析】“千里马常有，伯乐不常有”一句是全文的中心句。4、“世有伯乐，然后有千里马。”这一说法，启发我们应该怎样对待“千里马”那样的人才？答：【答案】要识别千里马，要善待人才，要善用人才。【解析】世界上即使有千里马，但没有识别它的人，它的存在也没有用。所以首先要能识别千里马，才能做到善待人才，善用人才。5、最后一节中连用三个“不”字好在哪里？答：_________________________________________________________________【答案】解第3段又连用三个“不”字，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。【解析】构成排比句，形象而生动而深刻地揭示了“食马者”的平庸浅薄。6．请用原文语句填空，梳理文章结构。（1）提出问题：___________________。（2）分析问题：①千里马命运：_______________。②千里马遭遇：___________。（3）得出结论：_____________________！【答案】（1）世有伯乐，然后有千里马。（2）①千里马命运：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（3）其真不知马也！【解析】考查对文章内容和结构的把握。可根据要求从文章中提取关键句作答即可。提出问题：“世有伯乐，然后有千里马”。这是从正面提出问题的。分析问题：千里马命运为“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”；千里马遭遇为“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。得出结论是“其真不知马也”。答此题读懂文句是前提。7．文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？答：【答案】“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人，“千里马”喻指有才华、有才能的人，“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。【解析】考查文章的写法。托物寓意的写法。伯乐：比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者。千里马：比喻人才。食马者：比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。表达作者对朝廷埋没人才的愤慨。8．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”是什么句式？其作用是什么？答：【答案】“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人，“千里马”喻指有才华、有才能的人，“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。【解析】考查修辞的类型及其表达效果，且欲语常马等不可得，安求其能千里也是个反问句，目的是加强语气，表达了对封建统治埋没人才的不平之意及愤懑之情。反问加强了语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文能的气质和说服力，一定要达出对书法情感的意义。9．文章表达了作者怎样的思想感情？答：【答案】怀才不遇之情，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑、控诉之情。【解析】考查对作者在文章中抒发的情感的把握。文章借千里马不遇伯乐的悲惨命运，讽刺了当时宋朝统治者不识人才和埋没人才，也表达了自己怀才不遇的苦闷之情。特别要抓住“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。从中可以看出表达的是对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。课外拓展提升【注释】①介冑：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。1．下列每组句子中加点字的意义或用法相同的一项是（）A．故虽有名马 故常奇之B．鸣之而不能通其意 介冑而驰C．食之未能尽其材 致远之材也D．不以千里称也 不幸相继以死【答案】A【解析】文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。A项”故都是“所以”的意思，B项表转折，表修饰C项，才能；良材。指好马；D项，因为；表修饰。2．将下列句子翻译成现代汉语。（1）马之千里者，一食或尽粟一石。答：（2）此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。答：【答案】日行千里的马，吃一顿有时能吃光一石粮食。这马少吃容易饱，喜好逞能容易竭尽，是劣马啊。【解析】本题考查的是对文言句子的翻译。我们在翻译的过程中，只要字字对译，不丢关键字，然后语句通顺就可以拿满分了。翻译句子时，要注意重点词语，一定要翻译到位，切忌漏翻关键词语。如：“或”“尽”“盈”“驽钝”。3．【乙】文主要使用了对比手法，说说其表达作用。答：【答案】通过将良马与劣马作对比，突出强调了良马饮食有原则、行走有耐力的特点。【解析】此题考查学生对“对比”手法的辨析以及其作用的分析。“日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非清洁则宁俄死不受”与“日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉”形成对比，“其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏”与“揽辔未安，踊跃疾驱，肃百里，力竭汗喘，殆欲毙然”形成对比，强调了良马的特点，给读者留下了深刻的印象。4．【甲】【乙】两文均是借马说人，说说两文分别包含着怎样的寓意。答：【参考译文】【乙】良马不以它的力气出名，而以它的品质出名。我有两匹马，所以经常以之为奇。每天窥视它食豆数斗，喝水一斛，然而食物不是清洁干净的则宁愿饿死也不吃。披甲奔驰，一开始好像不是很快，等到跑了百余里后，才开始挥动鬣毛长声鸣叫，奋振四蹄，迅速奔跑，从午时到百时，还可跑两百里，脱下鞍甲不喘息、不出汗，就好像没有事的样子。这马吃得多却不苟且随便接受食物，力气充沛却不追求逞能炫耀，是到达远路的良材啊。学！科网到了收复襄阳，平定了杨幺，不幸相继死去。现在我所骑的马就不一样了。每日所吃不超过数升，饲料不挑拣粟米，喝的也不选择泉水，收紧缕绳就开始不安，跃跃欲试，迅速奔跑，刚到百里，力气竭尽，汗水淋淋，气喘吁吁，几乎要死去的样子。这马吃得少容易饱，喜好逞能，容易竭尽，是劣马啊。沙场点兵——中考体验（2021·重庆中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1．下列句中加点词的意思相同的一项是（）A．故虽有名马山不在高，有仙则名B．一食或尽粟一石食之不能尽其材C．策之不以其道不得志，独行其道D．执策而临之把酒临风【答案】D【解析】本题考查一词多义。A.名：名贵/出名；B.食：吃/通“饲”，饲养；C.道：正确的方法/道路；D.临：都是面对的意思；故选D。2．用现代汉语翻译下面的句子。（1）且欲与常马等不可得。安求其能千里也？答：（2）其真无马那？其真不知马