18 威尼斯的小艇 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

18威尼斯的小艇第二课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第18课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.通过学习《威尼斯的小艇》第二课时，培养学生的语文核心素养，特别是阅读理解能力。学生通过阅读文本，理解作者对威尼斯小艇的描写，感受作者的情感，并学会从文本中提取信息。

2.培养学生的文学鉴赏能力。学生通过分析文本的语言特点和修辞手法，理解作者如何通过文字表达威尼斯小艇的美，并学会欣赏和评价文学作品。

3.培养学生的文化意识。学生通过了解威尼斯小艇的历史和文化背景，认识到不同文化的独特性，并学会尊重和理解不同的文化。

4.培养学生的思维品质。学生通过思考和讨论文本中的问题，培养批判性思维和创造性思维，并学会运用合适的策略解决问题。

5.培养学生的语言表达和交流能力。学生通过口头和书面表达自己的理解和观点，与他人进行有效的交流和合作，并学会倾听和理解他人的观点。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在本节课之前，学生已经学过《威尼斯的小艇》的第一课时，对课文有了初步的了解。他们对威尼斯小艇的描写、作者的情感以及文本中的信息提取都有了一定的掌握。此外，学生已经具备了一定的语文基础知识，包括词汇、语法和修辞手法等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对新鲜事物充满兴趣。他们对文学作品中的故事情节、人物形象和语言表达有一定的兴趣。在学习能力方面，学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但仍有提升空间。在学习风格上，学生更倾向于通过实践和合作学习来提高自己的语文素养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能遇到的困难包括：对课文中的生词和难句的理解困难；对作者的情感表达和修辞手法的把握不够准确；对威尼斯小艇的历史和文化背景了解不足。此外，学生在进行口头和书面表达时，可能会遇到语言组织和逻辑表达方面的挑战。针对这些困难和挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，以促进学生语文核心素养的提升。教学方法与策略为了实现教学目标，我选择以下教学方法与策略：

1.讲授法：在课程开始阶段，我会对《威尼斯的小艇》进行简要的介绍，让学生了解课文的背景和主要内容。通过讲授，帮助学生建立起对课文的基本认识，为后续的学习打下基础。

2.阅读理解：在学生阅读课文的过程中，我会引导学生关注课文中的重点词汇、句子和段落。通过提问和讨论，帮助学生理解课文的内容，提高阅读理解能力。

3.案例研究：以《威尼斯的小艇》为例，我会引导学生分析课文中的描写手法、修辞手法和情感表达。通过案例研究，让学生深入理解课文，培养文学鉴赏能力。

4.小组讨论：将学生分成小组，每组讨论课文中的一个或多个问题。通过小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。

5.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，如小艇的船夫、游客等。通过角色扮演，让学生更好地理解课文中的情节和人物，提高语言表达和交流能力。

6.写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于威尼斯小艇的短文。通过写作练习，培养学生的书面表达能力。

7.教学媒体和资源的使用：我将使用PPT展示课文的相关图片和背景资料，帮助学生更好地理解课文。同时，我会利用在线工具和视频资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《威尼斯的小艇》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《威尼斯的小艇》，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《威尼斯的小艇》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的描写手法、修辞手法和情感表达，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验课文知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文知识点，掌握相关技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《威尼斯的小艇》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的课文知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.词汇理解

在《威尼斯的小艇》中，学生需要掌握课文中的生词和短语，如“威尼斯”、“小艇”、“水道”、“轻盈”等。教师可以通过讲解词义、提供例句等方式帮助学生理解这些词汇。

2.句子理解

学生需要理解课文中的长句和难句。例如，课文中描述小艇在水道中行驶的句子：“小艇在威尼斯的水道中轻盈地滑行，像一只水鸟在水面掠过。”教师可以通过分析句子结构、解释难句等方式帮助学生理解。

3.文章结构

学生需要了解《威尼斯的小艇》的整体结构。课文分为三个部分：第一部分介绍威尼斯的地理位置和水道，第二部分描述小艇的形状和功能，第三部分描绘小艇在水道中的行驶场景。教师可以通过提问、画思维导图等方式帮助学生梳理文章结构。

4.写作手法

学生需要掌握课文中的写作手法，如描写、比喻、拟人等。例如，课文中的句子：“小艇在威尼斯的水道中轻盈地滑行，像一只水鸟在水面掠过。”运用了比喻的修辞手法。教师可以通过讲解、举例等方式帮助学生理解这些写作手法。

5.情感表达

学生需要理解课文中的情感表达。例如，课文中的句子：“坐在小艇上，人们仿佛可以触摸到威尼斯的灵魂。”表达了作者对小艇的喜爱和对威尼斯的向往之情。教师可以通过提问、讨论等方式帮助学生理解课文中的情感表达。

6.文学鉴赏

学生需要学会欣赏和评价文学作品。在《威尼斯的小艇》中，学生可以从语言、结构、手法等方面进行鉴赏。例如，学生可以分析课文中的描写手法、修辞手法，以及作者如何通过文字表达对小艇的喜爱之情。教师可以通过讲解、提问等方式引导学生进行文学鉴赏。板书设计①威尼斯

②小艇

③水道

④轻盈

2.重点句子：

①小艇在威尼斯的水道中轻盈地滑行，像一只水鸟在水面掠过。

②坐在小艇上，人们仿佛可以触摸到威尼斯的灵魂。

3.文章结构：

①引言：介绍威尼斯的地理位置和水道

②主体：描述小艇的形状和功能

③结尾：描绘小艇在水道中的行驶场景

4.写作手法：

①描写

②比喻

③拟人

5.情感表达：

①对小艇的喜爱

②对威尼斯的向往

6.文学鉴赏：

①语言

②结构

③手法典型例题讲解题目：请用自己的话描述课文中的句子“小艇在威尼斯的水道中轻盈地滑行，像一只水鸟在水面掠过。”

答案：这句话描述了小艇在威尼斯的水道中快速而灵活地行驶，就像一只水鸟在水面轻轻掠过一样。

2.写作手法题

题目：请分析课文中的句子“小艇在威尼斯的水道中轻盈地滑行，像一只水鸟在水面掠过。”所使用的写作手法。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将小艇在水道中行驶的速度和轻盈感与水鸟在水面上掠过的动作进行了比较，以形象生动地描绘出小艇行驶的情景。

3.情感表达题

题目：请分析课文中的句子“坐在小艇上，人们仿佛可以触摸到威尼斯的灵魂。”所表达的情感。

答案：这句话表达了作者对威尼斯的深厚情感，通过坐在小艇上，人们仿佛能够感受到威尼斯的独特魅力，与这个城市的灵魂产生共鸣。

4.文学鉴赏题

题目：请从语言、结构、手法三个方面分析课文《威尼斯的小艇》。

答案：从语言方面来看，课文运用了丰富的词汇和形象的描写，使读者能够感受到威尼斯水道和小艇的美丽。从结构方面来看，课文采用了引言、主体和结尾的结构，条理清晰，层次分明。从手法方面来看，课文运用了描写、比喻和拟人等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。

5.综合应用题

题目：请根据课文内容，写一段关于威尼斯小艇的描述。

答案：威尼斯的小艇是一种独特的水上交通工具，它在威尼斯的水道中快速而灵活地行驶。小艇的外形狭长，船身轻盈，能够在狭窄的水道中自由穿梭。坐在小艇上，人们可以感受到水道两岸的古老建筑和美丽的风光，仿佛置身于一个梦幻般的世界中。小艇的船夫们熟练地驾驶着小艇，他们熟悉水道的情况，能够轻松地避开障碍物。坐在小艇上，人们仿佛可以触摸到威尼斯的灵魂，感受到这个城市的独特魅力和历史的厚重。小艇不仅是威尼斯的一种交通工具，更是连接过去和现在，人与自然的纽带。教学反思与总结在这次《威尼斯的小艇》的教学过程中，我尝试运用了多种教学方法和策略，以期达到提高学生语文核心素养的目标。在教学反思中，我发现了一些值得总结的经验，也意识到了一些需要改进的地方。

首先，在教学过程中，我发现学生对于课文内容的理解和掌握程度普遍较好。特别是在小组讨论和角色扮演活动中，学生们积极参与，相互交流，展现出了良好的合作精神和沟通能力。这让我感到非常欣慰，也证明了这些教学方法的有效性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在讲解课文中的难点和重点时，我发现部分学生对于一些概念和知识点仍然存在理解上的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生的个别辅导，尤其是对于那些理解能力较弱的学生，我需要给予更多的关注和指导。

此外，我还发现，在课堂管理方面，我还需要进一步加强。在课堂活动中，我发现有些学生的参与度不高，这可能是由于我对课堂氛围的营造还不够到位。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂小结，当堂检测2.当堂检测：

(1)填空题：

在《威尼斯的小艇》中，小艇在威尼斯的水道中轻盈地滑行，像一只水鸟在水面______。

答案：掠过

(2)简答题：

请用自己的话描述课文中的句子“坐在小艇上，人们仿佛可以触摸到威尼斯的灵魂。”

答案：这句话表达了作者对威尼斯的深厚情感，通过坐在小艇上，人们仿佛能够感受到威尼斯的独特魅力，与这个城市的灵魂产生共鸣。