课件-《新教材真实情境下的深度学习》-高中语文新教材必修上册第一单元大单元教学设计

新教材真实情境下的深度学习——以必修上册第一单元为例课时结构发生变化之前现在明确目标传授知识相关训练形成能力任务驱动获取知识完成活动形成能力情境运用形成素养树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。人文主题：青春激扬本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。学习任务群：文学阅读与写作理解诗词运用意象抒发思想感情的手法。1把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力。2感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊心性，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力。3尝试诗歌写作，增强语言表现力。4语文素养《沁园春长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》

借景抒情直抒胸臆托物言志写景叙事托物言志现代诗歌形象主题人物形象《百合花》《哦，香雪》小说课文第一课是《沁园春·长沙》（单独成篇，文体是旧体诗词）。第二课是四首诗，这四首诗写于不同时代，了解作者的经历对理解文本有用，其中前三首诗歌是现代诗，没有严格的格律限制，但讲究音乐美，可以让学生反复朗诵，体会文本的韵律。对于雪莱《致云雀》，理解起来复杂一点。第三课《百合花》（茹志娟）和《哦，香雪》（铁凝），都是小说，一篇以抒情为主，一篇以叙事为主，引导学生关注小说的多样性。由此可见，新教材的特点是：文体丰富，转换快，时间跨度大，给教学带来了一定的难度。第一课《沁园春·长沙》（单独成篇，文体是旧体诗词）这一活动以毛泽东的《沁园春·长沙》为学习内容，感受他们的壮志豪情和以天下为己任的伟大抱负。学习活动一：以天下为己任朗诵全词，请同学们以自己的方式表达对青年毛主席的敬意诵读全词，给我们的感觉是气势磅礴，激情奔放。请从作品中找出体现诗人青春热情和伟大抱负的字词细加品味。不同形式展示出小组对这首词的理解；可以诵读，读准字音与节奏；根据想象画出湘江秋景图。要求：学习任务一学习任务二朗诵红色经典感受革命情怀《沁园春·长沙》毛泽东第一首词《沁园春·雪》毛泽东第二首词《沁园春·游泳》毛泽东第三首词《梅岭三章》陈毅第四首诗歌《太行春感》朱德第五首《赤光的宣言》周恩来第六首诗歌学习活动二我以我声荐诗词让文字有声音、有温度，共赴“朗诵”之旅。学习任务一点评是指对诗词中蕴含的情感（情怀）做理性分析和总结。小组以“朗诵+点评”的形式，向大家推荐诗词。以精妙之笔书写红色诗词，如“革命纪念馆”、“烈士墙”、“英烈的历史文物、照片、文献资料”、“国家公祭日”、“五星红旗”“黄河”“长城”等。我以我笔写诗词学习任务二一声警笛，响彻云霄，一段过往，终身难忘。1937，祸从天降，尸横边野，血染长江。无数的同胞，抵抗西方列强，身无钢铁，一腔热血，共赴希望，生命的短暂，哪有何妨？勇敢的勇敢，顽强的顽强。一段过往，重浮心上，云上的亡灵，是中华的倔强。曾经的屈辱，铭记心上，是中华的力量。云上的亡灵，是中华的坚强。致那云上，铭记过往，炎黄子孙，共聚中国力量，奋力前行，重塑中国辉煌。致云上——国家公祭日有感

第二课是四首诗，这四首诗写于不同时代，了解作者的经历对理解文本有用，其中前三首诗歌是现代诗，没有严格的格律限制，但讲究音乐美，可以让学生反复朗诵，体会文本的韵律。对于雪莱《致云雀》，理解起来复杂一点。请大家自由朗读这两首诗歌，正直青春年华的你最喜欢的哪些诗句，和大家分享分享吧。《红烛》《立在地球边上放号》教学设计教师提示：想想它和常规的表达有何不同？可从字词、句式、意象、情感表现、表现手法、风格特点等角度。学习任务一：诵读青春的诗意1.如果闻一多先生也写一首《立在地球边上放号》，你觉得他会怎么写？为什么？相关知识链接补充：第一则“若讲新诗，郭沫若君底诗才配称新诗呢，不独艺术上他的作品与旧诗词相去最远，最要紧的是他的精神完全是时代的精神——二十世纪底时代精神。”——闻一多《<女神>之时代精神》第二则“自然的不都是美的，美不是现成的。其实没有选择便没有艺术，因为那样便无以鉴别美丑了”，因而强调要“诚心诚意的试验作新诗”——闻一多《<女神>之地方色彩》学习任务二：探究诗歌的特色3.联系现实生活理解诗歌中的“青春价值”在今天的意义。幻灯展示：黄旭华樊锦诗王继才2.为更好的帮助学生理解两位诗人的创作特色，准备拓展链接诗人的其他诗作，就课堂的进程和学生的理解层级进行链接：《天狗》（节选）郭沫若《太阳吟》（节选）闻一多《死水》（节选）闻一多《樱花树下醉歌》（节选）郭沫若学习任务二：探究诗歌的特色这两首诗中主要运用了哪些意象？有何作用？《致云雀》《峨日朵雪峰之侧》教学设计任务一：初读诗歌，把握意象1.起句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻”“仅”暗示了什么？任务二：深入品读，感悟赏析2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……像军旅远去的喊杀声。”试分析这一长句描绘了一幅怎样的景象？有什么效果？3.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句诗意在告诉读者什么？4.诗人本来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，却意外发现与“一只小得可怜的蜘蛛”为伴，这种强烈的反差告诉我们什么？本课两首诗歌同属现代诗作，用了象征的手法，但它们在结构、韵律方面又各有何特点？这些与其抒发的情感有何关系？任务三：整合与探究课文《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》象征体小蜘蛛云雀本体诗人自我形象诗人自我形象及艺术理想的化身情感对平凡弱小却内心坚韧的生命力的赞颂对欢乐、自由与真善美的向往第三课《百合花》（茹志娟）和《哦，香雪》（铁凝），都是小说，引导学生关注小说的多样性。统编教材第一单元的人文主题是青春激扬。《百合花》、《哦，香雪》表现了“那时候的青春”，表现了不同时代年轻人的生活追求和青春魅力。学生在自主阅读的基础上，他们初步的感知：《百合花》描写了一个含羞、青涩的通讯员，新媳妇用新被子埋葬了通讯员的事故；《哦，香雪》描写了深山台儿沟的女孩子对外面世界的追求与向往的故事。学习活动一：依据文体特征，复述情节请同学们依据表格，用自己的语言讲述故事情节课文时间人物核心情节开端发展高潮结局《百合花》

《哦，香雪》

学习任务一这两篇小说，在人物、环境的设置与情节之间有什么与众不同的地方吗？学习任务二请圈点勾画这两篇小说的细节，分析细节对人物形象的塑造与作品的意蕴的作用？课文人物人物细节环境细节人物形象作品意蕴《百合花》“我”

通讯员

新媳妇

《哦，香雪》香雪

凤娇

学习活动二：品读细节，分析意蕴学习任务《百合花》、《哦，香雪》两篇小说以不一样的青春之美感动着一代又一代的人。如果从叙事视角上来看，《百合花》采用了第一人称的叙述视角,《哦，香雪》则采用了第三人称的叙述视角。通过叙事视角的形式，深入文本肌理，挖掘文本的深刻内涵。学习活动三：叙述视角，别样青春之美课文《百合花》《哦，香雪》叙事视角第一人称第三人称

文本内涵

效果

青春是美丽的，是人一生弥足珍贵的。这两篇小说都展示了主人公的善良和美好的心灵。请以“校园”为话题写一首诗词，向自己的青春喝彩。学习活动四：书写青春，留下记忆本单元的人文主题是“青春激扬”，请同学们整理出每篇课文的青