浅谈小学英语教学中教具的使用

浅谈英语教学中教具的使用【摘要】教具具有加强教学的直观性，创造真实的语言学习环境等优点。它既是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表达语意不可缺少的手段，也是提高学生学习兴趣不可缺少的工具。如何在课堂教学中恰当地运用教具，对于提高课堂效益，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣至关重要。本文旨在分析目前笔者所接触到的小学英语课堂教具使用现状和笔者对此所进行的一些探索并由此得出的少许见解。【关键词】小学英语教具使用教学效率目前小学英语课堂教具使用弊端1.平时上课以配套教具为主，形式单调由于多数学校并无条件为每个教室配备多媒体设施，而且制作多媒体课件的工序比拟繁琐复杂，对教师的教学素质和电脑运用技巧的要求也比拟高，因此大多数英语教师平时在课堂上都是利用实物和学校配给的配套教学教具来辅助教学，所以局部教师所用的教具总是那么几样：录音机、磁带、单词卡片、教学挂图，天天如此，学生的课堂学习积极性就会受到很大的限制，课堂的学习气氛久而久之也变得沉闷单调。2.公开课上争奇斗艳，夺人眼球平时课堂上教具虽然单调乏味，可在公开课上却屡出奇招。比方新颖的模型、精美的图片、或者先进绚丽的多媒体课件等，似乎没有这些新奇的教具，课堂就显得不够气派，或者难以彰显执教者的教学水平。再加上目前许多地方的小学英语课堂教学评价标准中，教师运用多媒体的能力也是要求之一。但是虽然这些教具看起来是如此的异彩纷呈，对于其使用是否真正促进了课堂教学的有效性却未多加考虑。3.教具制作繁琐，使用时却如昙花一现许多教师在制作教具时倾注了大量的心力物力甚至财力，但是这个教具在课堂上的使用时间和使用价值非常有限，这时就会造成教育资源的浪费。有时教师也可以采用实用又方便的简笔画或身边可现用的材料，而没有必要非得借助教具或制作多媒体课件。教具使用的可行性原那么教具既然是用来帮助教学者实现课堂教学的有效性和减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。那教具的使用那么应该遵循以下几项原那么：实用性原那么教具是否实用主要看在教具的使用过程中，教学目标是否顺利达成，且未浪费教师的人力、物力。符合教学目的当我们设计一款教具时，首先应对这款教具所属的教学片断加以斟酌，这个教学片断是否需要教具，这款教具使用的效果是否能够紧扣教学内容。在教学有关人物外貌的句型里，许多教师喜欢用明星的图像来制作幻灯片，一是为了能吸引学生的注意力，二是明星的形象比拟突出，容易归类。但是如果直接亮出明星图片来引出词汇或句型的时候，很多熟悉这个明星的学生恐怕会心猿意马，在他们脑海里闪现的不是正在教学的词汇句型，而是这位明星在那部影视剧中出现过，他〔她〕说了什么经典台词。如果换种方式引出明星图片会事半功倍：先给学生一段描述某人长相的语段，然后列出几位明星供学生快速挑选。这样的练习既稳固了教学内容，又抓住了学生的注意力，岂不是一举两得。一物多用由于大多数小学英语教师都身兼数课，班级数量也多，如果要每堂课都制作新的教具，就要占用大量的时间和精力。所以教具的重复使用的次数高不高也是衡量这款教具实用性强不强的一个标准，再者，一物多用也能较好地防止因教具使用过多而分散学生注意力。比方，在学习五官的时候，许多教师都会直接利用图片或者学生本人。有些教师那么会将人头图片做成以下这种形式，使用该教具时，随着卡片的翻动，人物的头发可长可短，眼睛可大可小，几乎头上的各个部位都可以进行变换，方便学生练习句型。而且人物脸部的五官可以根据教学需要随意组合，即可反复使用，又不会枯燥乏味，非常实用。教具重在直观易懂利用教具的直观效果，可以使教学内容具体化、形象化，而直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意力，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。如教学四年级上册What’sinyourbag?时，我制作了一个熊猫书包的卡片，在书包“开口”处开了个口，将mathbook,Chinesebook,Englishbook,musicbook等教学卡片插入书包“开口”，用这个教具跟学生对话的时候，就可以很自然的引出：What’sinthebag?Ihavea……也可以利用这个“书包”来练习任何已经学过的学习用品。趣味性原那么小学生在学习过程中通常只是关注自己感兴趣的事物。所以，小学英语教学中教具的运用须遵循趣味性的原那么，只有学生感兴趣，才能最大限度的调动学生学习英语的积极性，这样学生的学习效率也会大大提高。教具的形式要丰富新颖无论什么游戏，刚接触的时候不管多么令人兴致勃勃，也挡不住天天玩以后令人腻烦。要保持学生的学习兴致，不能只是使用几种单一的教具，比方将一些教具放在一个木制的盒子里，摇响它，让学生根据声音来判断这是什么东西。初次使用，学生异常兴奋，但是玩过几次，学生也会感到索然无味。而在教学四年级下册各类鞋子时，有用到句型“Aretheyallright?”问的是鞋子是否合脚，在教学中很难直观的展现这一句型，我在准备教具的时候，让学生每人准备制作一双鞋子的小卡片，并做了具体示范。而我自己那么准备一个男孩和女孩的人物卡片〔光着脚〕。在课堂上，我将男孩和女孩的人物卡片贴在黑板上，拿学生做好的“鞋子”来试脚，很自然地引出句型“Aretheyallright?”学生不仅很快就能领会其含义，而且看着自己亲手制作的“鞋子”得到展示，兴致也会格外高涨。又因为“鞋子”是学生自己手制的，不管是款式还是颜色都会格外丰富新奇，这样既锻炼了学生的想象力，又丰富了课堂。教具的使用要功能多样教具不能仅仅是展品，只起到静态和平面的视觉效果，还应尽可能具备动态和立体的效果，学生除了能看到听到之外，还有可能去触摸，可以去操作，使英语教学变得生动有趣，也为激发学生学习兴趣创设了更多的有利条件，如我在教学四年级下册“ourschool”时，为了便于介绍学校楼层，我用纸板做出教学楼的平面模型，并留好插入卡片的档口，这样，只要我需要哪个房间的图片，就可以插入这个房间的卡片进行对话练习。而且学生也可以根据这个教具，来操练对话。比方，学生A在安插完房间卡片后问：Whereisthemusicroom?学生B可以答复：It’sonthesecondfloor..也可以将卡片反面朝前插入，这样就可以练习句型Isthisthemusicroom?Yes,itis./No,itisn’t.这样教具既锻炼了学生的眼力和听力，也让他们自己动手操作，充分融入到学习的乐趣之中。结束语教具最终是为课堂教学效劳的宗旨是非常明确的，教具应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。为此，我们要掌握一种让教具向着积极方向开展的趋向，使教具在课堂上成为教师乐用、学生欢送的的教学辅助手段。参考文献：［1］钟启泉，崔允漷，张华.根底教育课程改革纲要〔试行〕解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.［2］陈仕清.外语课堂教学的层次性原那么