Unit4FreeTimeLesson3（教学设计）人教新起点版英语六年级下册

Unit4FreeTimeLesson3教学设计一、指导思想根据英语核心素养的四个要求，本课将在情境中初步培养学生综合运用语言的能力、发展他们的思维能力。本课时遵循情景教学的原则，以任务为驱动，注重学生听说能力的培养，同时让学生从情景出发，在情景中操练和运用重点词汇和句型，学会介绍自己的朋友。教学环节逐层递进，让学生在逐步掌握本课重难点的基础上，培养学生学习英语的兴趣，树立学生英语学习的信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习和合作学习的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说技能并形成一定的综合语言运用能力，培养健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。二、教材分析人教版《英语》（一起）六年级下册第四单元FreeTime。通过听说读写四方面的活动推送，帮助学生复习前几册有关LastWeekend和AGreatTrip等话题的重点词汇和功能句，本课为第三课时，由A.ListenandmatchB.Let’stalkC.Let’sreadD.Let’swrite四个部分组成。主要功能是通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习与FreeTime相关功能句并运用，谈论并写作上个周末活动。三、学情分析学生特点：学生处于六年级复习巩固阶段，表达更加内隐，激发学生语言的外在表达更难。班上分层明显，如何兼顾全局，需设置各个层级的丰富活动。学生已具备的基本技能：大部分学生语言容量增加，已储备与本课相关的知识点。能够掌握一定的英语学习技巧，思维逻辑能力不断提升，能在学习合作中系统地提出自己的思考。学生已有的语言知识：在第一课时已学习巩固与freetime相关的短语，第二课时运用相关句型谈论并写下周末空余时间的安排。语篇研读：本课时是单元第三课时，第一课时讲述了关于Bill和Ted的爱好，以及在中国和加拿大时去的不同的俱乐部的故事；第二课时讲述了关于Ted的妹妹Tina的周末时光。以下是第三课时的语篇研读：【What】本课语篇为小学生日常周末生活的短文，内容围绕Ted、Sherry、Bill参加各自喜欢的周末活动展开。记录介绍了Bill上周末的周末活动。【Why】通过阅读短文，引导学生复习有关过去式以及课余活动的语言。【How】引导学生就所听的材料或所读的短文内容与他人开展对话内容，引导学生仿照阅读短文，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子，该短文情节简单，易于理解，具有现实意义。四、教学目标:根据英语学科的核心素养，本节课的教学目标如下：1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关LastWeekend和AGreatTrip等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。（学习理解）2.学生能够在观察、亲身体验下，发展归纳总结学会系统记录。3.学生能够通过课上合作学习及课下自主学习相结合的方式，读懂Bill的上周末活动（理解运用）4.学生能在语言学习和运用中表达自己或他人在休闲时间的活动安排及感受。学生能将自己的休闲时间安排地充实而有意义，并有意识地用笔记录下生活，享受生活。5.学生仿照阅读文段，从多个角度写下自己的上周末活动。（迁移创新）五、教学重难点：1.学生能在语言学习和运用中表达自己或他人在休闲时间的安排。2.通过谈论阅读他人的上周末活动，过渡到自己的周末活动并作记录，写下总结及感受教学难点：1.仿照阅读，引导学生从多个方面进行自己上周末活动的写作六、教法与学法：情景教学法、任务型教学、合作学习。七、教学资源:教学卡片、PPT、录音、教材、视频等。教学目标学习活动效果评价学生能够在观察、倾听、思考、说唱的基础上表达自己对周末活动的不同感受。GreetingReview.3.FreetalkHowwasyourlastweekend?Whatdidyoudolastweekend?Wow!Whataspecialweekend!4.LeadinDoyouwanttoknowyourfriendsweekend?Canyouguesswhattheydidlastweekend?TodaywearetalkingaboutUnit4Lesson3FreeTime—LastWeekend.导入话题技术：多媒体课件通过chant部分激发学生的学习兴趣，吸引学生注意。激活旧知设计意图：营造良好的英语学习氛围，激活学生学习兴趣，做好英语学习准备。通过Freetalk活动复习旧知。通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Weekend、Chores和FamilyActivities等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识和技能进行交流的能力。（学习理解）1.听前准备ReadthesentencesinPartA.（1）同桌间讨论以下问题：LookatPartA:Whatdayisit?②WhatareBillandhisclassmatestalkingabout?③Lookatthepictures.Whatdoyousee?（2）学生在教师引导下明确听力任务，做好听前准备。2.听中完成任务播放三遍录音，学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边将活动与做该活动的人相连；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。3.听后核对答案（1）学生在以下功能句的引导下逐一核对答案：①HowwasTony’s/Bill’s/Sherry’sweekend?②Whatdidhe/shedothere?在核对答案时，要对活动感受评价。①承上启下引导学生总结partA活动，回答B项第一组问题。Whatdidtheydo？HowwasTony’sweekend?Howaboutyourweekend？引出学生自己上周末活动的讨论②onebyone随机小组onebyone回答问题，全班同学一起问。③pairwork四人一小组自由讨论第二组问题可根据兴趣追问细节：Howwasyourweekend？Whatdidyoudo？Didyouhaveaspecialweekend？.....④report一名学生为代表小组汇报其余同学的周末活动。上台介绍上周末活动，其他同学围绕主题问问题，展开真实交际1.读前:介绍文体，预测内容首先请学生看看文章左上角的日期，告诉学生将要读到的文本是日记体裁的。然后，用以下问题引导学生看图预测阅读内容：Look!Whoareinthepictures?Whataretheydoinginthepictures?Canyouguesswhatthediaryisabout?2.读中：完成任务(1)第一遍阅读的任务：通读全文，了解大意，划出文章的中心句。（2）第二遍阅读的任务：小组分图寻找答案并勾画。给每幅活动图片找到对应的时间并再提出与文章相关的细节问题。如：Howmanythingsdidtheydo?Whatdidthewriterdo?WhatdidTeddo?Whatdoyouthinkoftheirweekend?(3)第三遍阅读的任务：给图片排序。引导学生观察写作的时间顺序并总结文章结构。为Let’swrite写作部分做铺垫。3.读后：游戏核对答案将每幅图的问题写在纸上，根据问题的不同难度给不同分值，分小组抽到哪个问题念出问题并正确回答可得相应分值。通过问题引导学生同桌间讨论图片内容，明确每一幅图的关键信息，以便在听的过程中迅速找到目标图片。同时能够确保学生在课堂上的参与度。通过功能句的询问和理由的回答。尽可能创造机会复习运用本课的话题句型。设计意图：读前：训练学生观察、预测文章关键信息及中心内容的能力读中：以任务教学法为基1）通过具体问题引导学生关注文章细节。（2）通过开放性问题，提升学生的逻辑思维能力。（3）通过找中心句、给图片排序等读后：通过游戏核对答案，提高学生兴趣与全体课堂参与度，增强学生的竞争意识。通过有意义的活动帮助学生巩固复习相关核心词汇和功能句，发展学生的语言能力和思维能力。学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求独立写几个意义连贯的句子。学生能够通过课堂上的自主学习，合作学习等方式，提升学习效率。学生能在语言学习和运用中表达自己或他人在休闲时间的安排。同时，学生能将自己的休闲时间安排地充实而有意义！（迁移创新）1.写前根据学生自己的周末，两人一组问答中心问题，注意完整句型与关键动词正确的使用。总结写作Tips并写在黑板上。2.写中（1）请学生根据问题的引导仿照Let’sread的文章结构写出自己上周末活动及感受。鼓励学生尽可能地写出更多句子。3.写后(1)引导学生首先进行自我检查及评价。(2)与同学互查互评，帮助自己扩充更多的写作内容及技巧。(3)优秀作品现场拍照展示并请同学们提出可更加优化的方面(4)经过自评互评后修改作品1通过写前、写中与写后的一连串活动，帮助学生建立完整有序的写作链。2在黑板上总结写文章易学好用的Tips，帮助学生顺利产出一篇完整地文章3通过自评、互评、赏优等活动，帮助学生养成一个优秀的写作习惯，提升写作的文化品质。设计意图：通过呈现，唤起学生旧知，复习巩固已学词汇，激发学生的学习兴趣，调动学生思维，为接下来的学习做好知识和心理准备。通过听、说、读、写的操作，培养学生的听读能力，新旧知识相结合。通过问题的引导调动学生