语文大单元学习任务群教学设计与实践

语文大单元学习任务群教学设计与实践大观念与大单元设计大观念理念下语文单元学习任务群教学设计的实践研究反思目

录CATALOGUE01大观念与大单元设计大单元设计的定义与特点大单元设计定义大单元设计是指向学科核心素养的教学，倡导大观念、大项目、大任务与大问题的设计。大单元设计特点大单元设计的出发点是一个大的观念、项目、任务或问题，而不是一个知识点或技能点。大单元设计优势大单元设计以结构化、情景化的知识，促进深度学习的发生和核心素养的生成。大单元设计意义大单元设计能够提升教师的站位和改变教师的格局，从而更好地指导学生进行深度学习。学科大概念为核心2017年高中新课程标准中，前言部分首次明确强调以学科大概念为核心，使课程内容结构化。主题引领，内容情境化以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实，是高中新课程标准的核心要点。2017年高中新课程标准的核心要点学习任务群的定位与目标学习任务群是《普通高中语文课程标准》中明确提出的培养途径，旨在落地核心素养。学习任务群为途径学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，改变教师大量讲解分析的教学模式。学习任务群的设计旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。改变教师讲解模式学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。综合效应，而非线性排列01020403引领高考评价方向评价任务评价任务是检测目标是否达成学习任务，目标指向哪里，评价任务必须跟到哪里。基于学习目标，制定评价量规表。单元名称与课时人教版语文必修四第4单元是传记类文言文单元，共有3篇选文，传主分别是蔺相如、苏武和张衡。单元目标新课标要求教师引导学生独立研读文本，梳理文言知识和文化常识，提高阅读古代作品能力，继承和弘扬中华优秀传统文化。大观念理念下的语文大单元学习任务群学设计大观念理念下的语文大单元学习任务群学设计作业与检测设计环节要求包括课前、课中与课后作业，整体设计作业；论述或综合题要包括情境、知识点与任务，要明确功能：检测、巩固、提高。学后反思学后反思是学生管理自己学习的关键环节，通过分析自己的学习情况，从“为自己的优秀点赞”“为未来加油”和“为学习典范同学点赞”三个角度反思自己在本单元的学习情况。学习过程学习过程是设计学生的学习经验，需要着重关注四个问题：目标进阶、嵌入评价任务、整体设计分课时呈现学习方案、适用真实的课堂教学。03020102大观念理念下语文单元学习任务群教学设计的实践研究反思整体规划是最大的优势。大单元教学设计按照“整体设计—依序实施—整体评价”的实施流程，在单元主题的统摄下，统筹规划单元中各小节教学任务。整体规划的优势大单元教学设计从宏观上把握教学任务和要求，整合优化教学内容，制定整体实施方案，依序操作、步步落实，最终完成“既定任务”。把握教学任务和要求优势教师要对学生做最积极的假设，相信学生内心很希望并且能够很好地完成任务群，鼓励学生积极探究完成每一个任务的方法，适时提点，及时肯定。鼓励学生积极探究大观念理念下的语文单元学习任务群教学