童话文体在小学语文教学中的作用及实施策略

童话文体在小学语文教学中的作用及实施策略摘要：童话是儿童文学最为重要的体裁之一，也是最受儿童欢迎的文体。在当前的小学语文教学中，童话凭借自身特有的神奇性、幻想性、叙事性、儿童性等特征，成为了小学语文课程的重要组成部分，在教学中发挥着重要作用。探讨研究童话在小学语文教学中的作用和实施策略，提高小学语文教学的效果，对于小学生的学习和成长有着巨大的价值。关键词：童话小学语文教学作用策略童话在小学语文教学中的作用童话是儿童文学体裁中的一种符合儿童想象方式的、充满幻想色彩的神奇故事，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人的手段来塑造形象，反映现实生活，其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。小学生的年龄特点决定了他们爱幻想、爱思考的特点，而童话所具有的神奇性、幻想性和其独特的审美价值恰好迎合了小学生这一个性特征，它能够激发学生的好奇心和想象力，培养学生的发散性思维和创新精神。童话不仅是儿童喜闻乐见的文学形式，同时也具有丰富的语文学科价值。童话在小学语文教学中的价值主要体现在三个方面。（一）有利于激发想象能力丰富的想象使童话焕发出优美的意境，而学习童话，并不只是为了学习故事的内容，更要借助童话培养小学生的想象力，为学生插上想象的翅膀，释放学生的思想。童话中鲜明的主题、独特的形象、生动的情节、丰富的情感、奇妙的幻想，让孩子们无不沉浸在神奇的童话世界之中，激起学生的想象力。（二）有利于培养阅读兴趣语文新课标中对培养小学生的阅读能力提出了许多具体要求，而培养阅读能力的第一步，便是要激发学生的阅读兴趣。童话中的故事脉络、人物对话、情节发展都在激发着孩子们阅读的兴趣。（三）有利于领悟人生道理童话既是人们对于事物的想象与虚构，同时又是对现实情况的一个反映，是根植于现实生活的，是现实与虚化的一个结合体。它的思维模式既是奇异的，充满了幻想与新奇的，同时又是有着一定的目的性和启发性。童话不仅仅具有娱乐性，其对于孩子的育人功能也是极其重要的。二、童话在小学语文教学中的实施策略（一）创设童话教学情境人物丰富、情节生动、语言明快的童话故事十分贴近小学生的思维特点和认知特点，而光靠教师的口头说教式教学，难以充分发挥童活的优势。教师应借助形式多样的手段，给学生创设贴合教学内容且直观生动的教学情境，以此吸引学生，感染学生、启发学生，让学生身临其境地感受故事、理解课文内容,激发学生的想象力。以《青蛙看海》这篇童话故事的教学为例，这个童话讲的是一只青蛙与松鼠为了看海一起跳了很多台阶，最后终于如愿以偿，站在山顶上眺望蔚蓝的大海。童话故事并不难懂，在学生对课文有了基本的了解之后，老师可以提出问题启发学生思考，比如:经过长途跋涉，跨越了很多障碍，青蛙与松鼠终于实现了自己的梦想，在山顶上看到了大海，此时，它们会对彼此说什么呢？老师可以让学生分别扮演松鼠和青蛙，将讲台当作山顶，让他们上台表演，发挥自己的想象力进行对话。再如，学习《狼和小羊》《渔夫的故事》等童话故事时，教师可以根据内容需要，组织小学生分组分角色进行表演，引导学生仔细揣摩角色形象，要求在表演时将角色神态表现得栩栩如生，将充沛的情感注入表演中，使其生动、形象，以此活跃课堂气氛，加深对童话故事的理解，提升学习效果，培养学生各方面的能力。创新童话教学方式纵使童话再新颖再有趣，如果老师的教学方式枯燥无趣，学生同样会失去阅读童话、学习童话的兴趣，很难参与到教学中，也就无法理解童话故事的内涵。童话教学中，老师同样要重视教学方式的选择，让教学方式与童话故事同样生动有趣，激发学生的学习主动性，潜移默化地培养学生的文学审美能力，提高阅读与理解能力，培养孩子们的阅读兴趣。角色扮演既是一种有效的教学方式，也是小学生非常乐于参与的“游戏”，老师可以专门拿出一部分课堂时间让学生针对课文内容进行角色扮演。比如，笔者在讲《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，不仅鼓励学生进行角色扮演，还提倡他们根据自己的理解改编童话，加入创新性的对话。学生读了一遍课文之后，教师让学生自由改编台词，思考小动物们会说些什么，做些什么，并加入自己的想象练习表演，然后组织学生表演，让学生扮演小蝌蚪、鸭妈妈、小鸭子、青蛙、大鱼、大乌龟、大白鹅。有的学生扮演蝌蚪找妈妈的时候便会说：“妈妈有四条腿！”“妈妈的眼睛非常大！”即兴又带有创作性的角色扮演，活跃了学生的思维，提高了学生的临场应变能力，在表演中树立学习语文的自信心，在轻松愉悦的氛围中激发创作力。引导领悟故事道理一个看似简单的童话故事往往可能蕴含了很多为人处世的人生道理，通过阅读童话故事引发儿童的思考。因此，教师在进行童话教学的时候不能流于表面，要引导学生进行深入的思考。童话故事虽然充满了戏剧性，故事情节夸张，但是文学创作的源头往往来自于日常生活，通过童话教学能让儿童在生活中遇到一些与童话故事情节相似的事情的时候可以知道怎么去解决。所以，教师在进行童话教学的时候要把童话故事融入到日常生活中，深入浅出地进行分析，让学生根据自己的生活经历去体会童话故事中所蕴含的哲理。如在三年级下册《陶罐与铁罐》中，教师在教学的过程中可以向学生提出问题：同学们，如果可以选择的话，你是想成为陶罐还是铁罐？先引发学生的思考，然后再让他们带着问题去阅读课文，通过阅读课文学生会有自己不同的答案，请同学说一说他的答案，并说明为什么，这样就可以激发学生思考问题的能力。而且通过这一个问题设计，学生在自主阅读的时候就可以了解清楚主要的故事情节，接着就可以进一步引导学生学会辩证地看待事物，任何事情都有两面性。陶罐和铁罐各有各自的长处和短处，铁罐坚硬但是容易被腐蚀，陶罐脆弱但是能够在保存上千年不被腐蚀。我们在日常生活中也一样，每个人都有缺点和优点，不能因为看到别人的一个缺点就对他全盘否定，也不要因为自己某一方面的优点就沾沾自喜，要善于发现他人的闪光点。如此一来学生就可以更深刻地体会到童话中做人的道理，提高自身文学修养的同时也感受到了人生哲理。参考文献[1]林雅茹.基于儿童立场的小学语文童话教学价值及路径探究[J].课外语文,2020,(30):28-29.[2]张莉.童话在小学语文教学中的价值及应用探讨[J].作文成功之路(下),2017,(03):23.[3]