中小学教科研课题申报书模板：小学语文多媒体教学研究

编号

福建省教育科学规划课题

课题申请■评审书

课题名称：小学语文多媒体教学研究

选题依据：课题指南一XX

课题负责人：魏健廷

负责人所在单位：福建省XX学校

填表日期：2022年3月8日

福建省教育科学规划课题办公室

2022年3月制

填写数据表注意事项

1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉

字（包括标点符号）；

2.选题依据。必须填写“课题指南序号”；

3.课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的

研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；

4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；

5.研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究

1项；

6.工作单位。按单位和部门公章全称填写；

7.联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；

8.主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,

不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；

9.预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、

研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,

其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。

一、数据表

课题名

小学语文多媒体教学研究

称

选题依

课题指南一17

据

B.A.B.

课题类A.研究类

一般课应用研综合研

重点课题

别题型究究

负责人民出生年19**年9

魏健廷女i

姓名别族月月

行政职专蝴研究专学生管

主任副教授

务务长理

最后学最后学

本科学士

历位

工作单电子信

福建省XX学校109919***@qq.com

位箱

通讯地12345

福建省江汉市汉江大道8号邮政编码

址6

身份证手机号

129004****0910008X15312811***

号码

出生专业研究专学本人

姓名工作单位

年月职务长历签名

胡雨1967.0

副教授教育理论硕士教科院

梦1

修一媾1982.0高校讲福建省XX学

课程思政本科

滨2师校

1973.1福建省XX学

孙傲副教授教育管理本科

1校

杨宇1971.1本硕福建省XX学

副教授思政教育

韩2士校

刘国1976.0福建省XX学

副教授智慧校园本科

凯9校

陈仁1976.0教育信息福建省XX学

教授硕士

广6化校

1970.0福建省XX学

李明副教授思政教育本科

7校

预期最终成果

（必含研究报告和研究论研究报告、论文

文）

单位配套经费c

,.人.一、2预计完成时间2023.12.30

（单位：万兀）

二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成

果

成果

1批准或发表完成

成果名称形式及级

序单位时间

别

课题

职业教育信息化的现状中华职业教

国家2017

与发展趋势4育社

级.03

课

黄炎培职业教育思想的题福建省中华

省级2017

2

现代价值研究职业教育社.03

CRP（校园资源计划）系课题福建省科学2017

2

统建设与应用省级技术厅.06

试论高职院校思想政治

论文兰州教育学2016

教育时效性的影响因素及对3

撰省级院学报

策.11

网络文化环境下高职院

孑论文现代职业教

校思想政治工作的开展策略2016

撰省级育

探析.07

高职思想政治课实践教

论文

学中的项目教学法的应用分求知导刊2016

撰省级.12

析

如何在高职思政课教学论文2017

新校园

中融入职业素质教育撰省级.04

备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。

三、课题设计论证

•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

•本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；

•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字

内）

小学语文多教学研究

第一篇

一、小学语文教学中存在的问题

在传统的小学语文教学中，教师最常采用的方法就是讲授法，先

是教师朗诵课文，然后带领学生读课文，教给学生生字词，讲授课

文段落大意，最后是让学生背诵课文或其中的段落。研究表明，这

种教学方法效果较差，教师生硬讲授知识，学生机械学习毫无生气。

随着教学课程的实施，课堂中师生互动、小组活动等教学方式逐

渐增多，但在实际的教学过程中仍然存在不少问题，要么因为问题

设置不当导致学生的回答不着边际，要么因为问题浅显导致学生机

械回答，而且小组活动也时常偏离主题，课堂教学比较混乱。因此,

我们教师有必要借助于更好的教学手段，使小学语文的教学更富活

力，进而调动学生的学习积极性，收到更好的课堂教学效果。

二、多技术对小学语文教学的辅助作用

（一）弥补教师示范技能的不足

在传统的小学语文教学中，教师的示范技能一般以讲述、手势、

板书等方式予以表现。要想达到较好的教学效果还要求教师有较标

准的普通话、丰富的肢体语言以及漂亮的板书设计。但我国小学教

师的实际情况是基本示范技能普遍不高，这就直接影响了课堂教学

效果。而且，在实际教学中这些传统的示范方式比较空洞、生硬，

不够形象，尤其是遇到一些无法用语言来表达的意境、感受等情况

时，教师会显得手足无措，学生在教师的讲授中也不知其所以然。

多技术能综合运用声音、图像、动画等技能，对教师的示范技能

有很好的补充作用。如对于普通话不标准的教师来说，可以利用多

带领学生一起朗诵；针对教师粉笔字书写不规范的情况，可以利用

多的动画将汉字的书写顺序一步一步展现出来，这样既规范又端

正；对于无法用语言来表达的意境、感受等情况，可以利用多的

图像进行展示，再加上教师的引导，可以让学生进行深入的思考。

因此，利用多辅助教学技术可以很好地弥补教师示范技能不足的

状况，有助于提高课堂教学质量。

（二）激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有很大

的推动作用，当学生对一个问题产生兴趣时，他们会积极主动地去

学习、探究，而当他们对问题不感兴趣时，就会觉得教师的讲授枯

燥空洞。可以这样说，激发了学生浓厚的学习兴趣，教学工作便成

功了一半。传统的教学活动中，教师和学生之间的联系纽带是教材，

教师一般通过提问、讲故事等方式吸引学生的注意力，引发学生思

考，以便激起学生的学习兴趣。这种以提问为主的方式比较单一，

提问次数多了效果便下降了，而且在实际教学中教师设计的问题还

存在许多问题。随着多技术在课堂教学中的普及，教师可以充分

利用多技术，根据不同课型、不同题材的文章设置不同的课程导

入方式，通过图片、动画、音乐等新颖有趣且富有艺术的方式吸引

学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生对多所呈现的内容产

生极大的兴趣，使他们在每堂课都有新的感受、体验，这样就能促

进学生产生积极的学习行为。

（三）优化课堂教学效果

在传统的教学过程中，为了让学生更好地理解课程知识，教师经

常需要在黑板上绘画以便更好地展现教学情境或表现事物的变化，

这种板书方式会占用大量的课堂时间，且教学效果不理想。利用多

辅助教学，只要教师选择的图片和视频恰当合理，就可以直接利用

图片来设置教学情境，利用动画来表现事物的变化，这样不但节省

了教学时间，还能将情境和变化更生动地展现出来。此外，多技

术可以将教师课前准备的大量资料、信息进行有效的整合，对教学

过程进行预设，将大容量、丰富的知识内容在课堂中展现出来，提

高学生的学习效率，优化课堂的教学效果。

三、多辅助教学的实际应用

在小学语文教学过程中运用多技术，需要教师提前做好准备工

作，根据不同课型、题材的文章去搜集合适的文字、图片、音乐、

动画等材料，然后根据课堂内容的安排设计教学过程，将多技术

融合到其中，这样才能达到良好的教学效果。下面笔者以《长城和

运河》一文为案例来展现多技术在实际教学中的应用。在教学《长

城和运河》一文时，教师可以首先通过多的图文效果将一些长城

和运河的图片展现给学生，一幅幅巍峨壮观、风光秀丽的图画将学

生带入长城之上，运河之滨，使学生对长城和运河有了直观的印象，

激发了他们想了解长城和运河的兴趣。在学习文章正文部分过程中，

教师可以以长城和运河图片作为教学情境，让学生更好地融入其中，

同时也能利用图片给学生介绍长城和运河的外貌特征，这样就能使

学生有更深入的认识。在授课过程中，教师可以给学生播放一段介

绍长城和运河的视频，这样既能给学生提供一小段休息的时间，又

能让学生对长城和运河的外貌特征、建造、地域分布等有进一步

的了解，让学生对长城之长、之高、之雄伟、之巍峨以及运河之长、

之宽、之壮丽、之秀美有更深刻的认识，更能激起学生参与学习的

热情。在文章学习的最后，通过播放配有优美音乐的长城和运河视

频，陶冶学生的阅读情操，带给学生回味无穷之感。小学语文的教

学中运用多技术，教师能综合运用图片、声音、动画、视频等多

种现代化教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让

他们能积极主动地学习，进而取得良好的教学效果。另外，在多辅

助语文教学的过程中，也出现了一些问题需要教师注意。其一，制

作课件时注意使用较淡的色彩和简单的动画展示，因为课件的色彩

过于绚丽或动画展示过于华丽，会导致学生的注意力不集中。其二，

多展示要注重实效，避免过于依赖多，教学过程就是教师和学

生交流的过程，比如普通话好的教师完全可以由教师带领学生朗诵，

而不依靠多带领学生朗诵，这样可以更好地培养教师和学生的感

情，而且朗诵也更富有渲染力。其三，要注重观察学生的学习进展,

及时调整教学内容。多展示的内容信息量大，速率也比较快，可

能有的学生来不及掌握，因此教师在教学过程中要注意学生的掌握

情况，一旦发现有学生跟不上，应该及时调整教学速度，可以再次

展示并强调重点内容。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学中，教师在教学中应充分发挥多技

术的优势，不断丰富教学资源和手段，激发学生的学习积极性，使

小学语文的教学课堂教学效果更好。

第二篇

一、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生正处于认知快速发展的阶段，在这个

成长阶段中，培养其对语文学习的兴趣是最为重要的。以卡通画和

趣味性文字来构建教学资源是小学教学材料中运用最为广泛的手

段。但在传统的小学语文教学中，教师能用的资源较少，并不能满

足教学的需求。因此传统教学中，语文教学给学生留下了一个枯燥

无味的坏印象。学生抱着负面情绪来面对语文学习，自然不能取得

良好的效果。因此，教师在小学语文的教学中，应该积极寻求新的

教学手段，以丰富教学资源，教学模式，使学生真正地感受到语

文的独特魅力。在多辅助教学中，教师可以利用计算机信息技术,

将色彩丰富、形象生动的图片，与趣味十足的文字，卡通影像等结

合在一起，通过符合学生年龄需求的趣味性要引发学生对语文教学

的兴趣。如教师在文章的教学中，可以适当的加入生动的图片，将

学生处枯燥的文字中解放出来，同时，通过生动图片的播放使学生

更为了解文字描述的内容，培养学生的观察能力和联想能力。另一

方面，通过多辅助教学，教师可以通过视频的播放使课堂氛围变

得轻松。如教师对低年级的学生进行教学时，可以通过互联网的资

源共享搜寻适合小学生认知和思维发育的视频，在课堂上播放。并

组织学生通过交流、思考和提问来做到提高学生学习兴趣的目的。

二、构建教学情景

教学情景能够让学生快速地进入到教学内容中去。通过教学情境

的构建，学生能够更好地将情感代入到课文中去，从而更好的领悟

文章所传递的情感，掌握文章的中心思想。因此在小学语文的教学

中，构建教学情境是十分重要的。传统的小学语文教学中，教师通

过图片和语言来为学生构建教学情境。但教师可以利用的教学资源

较少，而用语言来对教学情境进行构建又太过于单薄。多教学系

统在小学语文教学中的运用极大地丰富了小学语文的教学资源，教

师可以利用图片展示、文字描述、视频播放等多种教学手段和模式

来对小学语文的教学进行情景构建，使学生能够从多种角度对文章

所描述的情景进行理解，对小学语文的教学有十分重要的贡献。如

教师在对《春晓》这一古诗进行教学时，教师可以先通过播放百花

齐放的图片，使学生联想到春天万物复苏，花草争相开放的场景。

同时，教师还可以通过多音频播放手段将鸟语虫鸣的声音播放出

来。通过图片和音频的配合，春天鸟语花香的情景跃然在目，学生

也就能更好地理解“处处闻啼鸟”的春日场景。在学生对春天的景

物有了一个大致的印象后，教师可以播放刮风下雨的视频，让学生

看到风雨对树木的摧残，也使学生明白“夜来风雨声，花落知多少”

这两句诗歌的含义。通过课文开头所展示的百花竟艳，鸟语虫鸣的

景象和诗词结尾花落的场景相对应，使学生产生怜悯之感。教学情

景的构建可以促进学生对课文内容和思想的理解，更好地对学生的

想象力、观察力和逻辑思维能力等进行有效的培养。而多辅助教

学中的图、文、声、像的结合则是更好的刺激了学生的视觉、听觉，

对学生思维能力的形成有较大的帮助。

三、促进教师与学生互动交流

在教学中，教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、

解惑，教师与学生之间的有效沟通是促进语文教学效果提高的重要

工具。在传统的小学语文教学中，教师与学生之间的互动交流较弱，

这是因为在传统的教学中，课本是知识的重要承载者，教师在教学

中，要求学生看课本，这样，教师和学生之间就难以较好的交流。

多教学系统的出现将课本中承载的重要知识都转移到了多上，

教师通过操作多进行教学，这样教师与学生之间的眼神和情感之

间的交流都能得到一个提升。另外，多教学系统让教师可以通过

资料收集对教学资源进行重新整合，教师从被动的调节教学模式以

适应教材转变成了主动的挑选教材，使教师能够更好地对学生的思

维进行引导，从而更好地与学生互动。

第三篇

1多技术的概念和特征

1.1多技术的基本概念

多就是多重的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、

图形、图像、动画、声音和视频等各种的统称，生活中使用的多技

术就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等信息

都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示

不同形态的能力，实现了符合信息时代的一种阅读方式。

1.2多技术的基本特征

多技术具有直观、生动、新颖、细致、形式多样、交互性强、

跨越时空等优势，多技术在处理信息时，具有生动性、集成性、广

泛性、高效性、参与性、可选择性等等特点，多技术在现代教育教

学中的应用，能够最大限度的化繁为简，将复杂的知识网络体系或物

件内部结构清晰的展现出来，便于受教者更好的理解深层次的知识。

2多技术在小学语文教学中应用的理论依据

多技术在小学语文教学中应用的理论依据来源于皮亚杰的建

构主义。下面主要结合建构主义基本原理分析多技术在小学语文

教学中的应用。建构主义最早是由瑞士的皮亚杰提出的，他坚持从内

因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知和发展问题，他所创立

的儿童认知发展的学派被称为日内瓦学派。建构主义的基本原理是：

知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化

背景下，借助其他人（包括:教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学

习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社

会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现

的意义建构过程。因此，建构主义认为，为儿童创立一定的情境对于

儿童的学习和发展大有裨益。根据建构主义基本原理，当学生面对新

的知识点时，最先反应的是以往的相关知识经验，因此，必须进一步

激活学生头脑中与所学知识相对应的相关知识经验，通过有目的、有

意识的刺激和指导，反思以往经验、扩展知识经验，甚至改变错误认

知观念从而形成新的知识经验。运用到小学语文教学中，也就是说通

过多的声像结合强化学生原有的经验,在老师的指导下，形成对于

这一问题的正确的认识。如在学习《司马光》这篇课文的时候，多数

小学生可能对司马光砸缸的故事有所了解，对于司马光砸缸的行为

有了基本的判断和认识，然而这一认识可能是不够全面的，小学语文

教师可以利用多技术制作司马光砸缸的动画，使学生在欣赏动画

的同时加深对于这一故事的印象，同时对司马光的行为做出正确的

判断，最终引发深层次的思考。可见，多技术在小学语文教学中的

应用，极大地调动了学生的学习积极性，同时唤起了学生原有的生活

经验，以建构新的知识经验，达到学习的目标。

3多技术在小学语文教学中的作用

多技术在小学语文教学中具有很大的作用，主要表现在以下几

个方面。

3.1多技术能够提高学生的语文学习兴趣

现代心理学认为，新奇多变的事物有利于增强大脑皮层的刺激强

度,产生对于某一事物的兴趣。多年的教学经验告诉我们，小学生处

在特殊的年龄阶段，对于周边事物具有很强的好奇心，充分利用好小

学生的好奇心，能够激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，多课

件的应用属于新鲜事物，富于变幻的多课件能够缓解学生的疲劳

学习状态，促进小学生语文学习的积极性和主动性，声像结合有利于

调动学生的多种感官，有利于提高学生的语文学习兴趣。如在讲授

《看雪》时，为了调动学生的学习积极性，可以选取不同的雪景为学

生播放，让学生在了解各种各样雪景的同时，增强学习积极性，使学

生产生对于“看雪”的强烈愿望，从而体会到作者的思想情感，展开

课文的学习。

3.2多技术能够攻破教学重难点

多能够变静为动，变快为慢，使学生获得明确的感知。多技术

在小学语文教学中的应用，能够化抽象为具体，通过直观的感官刺

激，发挥出学生的积极性和主动性，攻破学习中的重点和难点，提高

课堂教学效率。比如，在学习《难忘的泼水节》这篇课文的时候，大

多数汉族小学生认为将水泼到别人身上是对他人的侮辱，是不正确

的行为，因此难以理解傣族泼水节的习俗。为了攻破这一教学难点，

小学语文教师可以利用多为学生播放傣族泼水节的盛大境况，同

时为学生讲解泼水节的来历以及节日当天的礼节，便于学生更好地

理解课文中讲到的周总理与边疆人民共度民族节日的盛景。又如在

学习《蝙蝠与雷达》时，教学重点和难点是蝙蝠与雷达如何在飞行过

程中准确辨别障碍物和方向，如果单用语言来讲解这一原理显然是

比较单调的，学生也难以理解，而如果借助多技术，制作出FLASH动

画，展现出蝙蝠与雷达是如何通过超声波辨别障碍物和方向的，则有

效的解决了这一难点。

3.3多技术能够丰富学生的情感

情感教育是小学语文教学的重中之重，丰富学生的情感世界，培

养学生积极的思想情感，提高学生的审美情趣是小学语文的教学目

标之一。小学语文教材上的文章都是经过层层挑选的，遣词造句精

炼，情感细腻传神，利用好小学语文教材有利于丰富小学生的情感世

界。比如，学习《我的弟弟小萝卜头》这篇课文的时候，利用多技

术播放同一时期的电影或录像，使学生明白“弟弟”为什么在中长

大，为什么叫做“小萝卜头”，从而引导学生回归到自己的生活状态，

将自己与“我的弟弟小萝卜头”的生活相对比，产生对现在幸福生活

的感恩以及对自己父母及身边朋友的感激之情。又如，在学习《鹅》

这首诗时，利用多为学生呈现出一幅美好的画面：一只雪白的鹅在

平静的湖面上悠闲地滑动着脚掌，碧绿的湖水与红红的脚掌形成了

鲜明的对比，湖面微动，岸上春柳轻拂，优美的画面使学生感受到一

种美好的情愫，使学生产生对于美好田园生活的向往。

4结语

综上所述，多技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，将

多技术与现代小学语文教学的融合，给小学语文教学带来了新的

生机和活力，激发了学生的学习热情,提高了课堂教学效率,使学生

的语文学习过程充满乐趣，真正体现出寓教于乐的教育理念。作为一

名小学语文教师，我将不断探索多等现代教育技术在小学语文教

育教学中的应用，提高课堂学习效率，优化课堂教学质量。

关键词：小学语文，语文多，多教学

小学语文多教学研究

摘要：随着多工具的普及，多在小学语文的教学中也变得越

来越重要。在语文教学中运用多进行教学具有极大的优势，如让

教学内容更宽泛。但同样的多教学存在的弊端也是不能视而不见

的。目前，多在小学语文教学中的辅助作用越来越大，正逐步成

为小学语文老师的得力小助手。但同时，多教学对我们来说也是

一把双刃剑，只有妥善恰当地使用它才能发挥它最大的作用。

关键词：多小学语文教学

1利用多教学在语文教学中的优势

1.1较容易创设生动形象的教学情境。教学情境从狭义上来说，

指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教

学过程。在传统的小学语文教学过程中，教学方式一直都是老师拿

着书本和粉笔站在讲台上边写边传授知识，学生在下面拿着书听得

云里雾里。再加上小学学生的心理和生理都还处在发育阶段，没有

办法课堂的四十五分钟都保持专心，这样一来稍不注意就错过了教

学内容，使教学效果大打折扣。而多教学则能较好地解决这个问

题。在小学课堂上，如何抓住小学生的注意力是最为关键的。多在

语文教学中的应用，能够快速而有效的是教师的讲解过程减少，并

通过多技术将声音、图片、视频等直观因素与教学内容结合在一

起，创设出一种宽松活泼、生动形象的教学情境。让原本静态的知

识变得灵动起来，使书本上枯燥乏味的知识变得有趣又易于接受，

而教师的讲解局限也被打破，有了更大的发展空间。在教师的教授

和多的辅助下，学生的注意力得到提高，所学的知识也不只停留

在书本上，能得到更深层次的学习和理解。1.2能够优化教学方法,

使语文教学的效率得到提高。在教学活动中，教学手段是师生教学

相互传递信息的工具。就好比是连接电话两端的信号，是不可或缺

的教学的重要手段。从古到今，教学手段从口头语言、文字和书籍、

印刷教材、电子视听设备到现在的多网络技术，有了翻天覆地的

变化和发展。在传统教学中，使用的也是传统的教学手段，如一本

教科书、一块黑板、一支粉笔等。如果想要详细完整的讲述一篇课

文，最少需要两节课的时间，有时候碰上篇幅稍长或较难理解的课

文则需要更长的时间。在所教授的内容上也不能面面俱到，每一堂

课教师都在不断地引导学生进行思考和探索，力求在有限的时间内

让学生学到更多的知识，但往往结果差强人意。学生不仅不能接受

这些知识，反而会因为知识量的巨大而产生畏难心理，甚至生出抵

触情绪。这种时候，改变传统的教学方法和手段就显得尤为迫切。

多教学通过图片展示所学课文的内容，大大减少了板书所需的时

间，并利用图片展示、学生观看的时间加以讲解，使学生边看、边

听、边思考，使教学效率大大提高。同时，利用多可以打破传统

上的时空限制，通过影音技术让学生身临其境，有更加切实的感受，

可以更好的发挥想象，与老师的教实现同步。

2利用多技术在语文教学中的弊端

随着科学技术的长足发展，多教学除了教学优势以外，同样存

在着不可忽视的教学弊端。在教学过程中，如果教师不能把握好一

定的尺度，则会让学生在课堂教学中把越来越多的精力放在观赏图

片、欣赏音频上而忽视了内容。教师也会因为依赖多教学，而放

松了自己对于教学的要求。2.1语文的个性化教学无法通过多教学

来体现。一直以来，语文教学通过我们的母语------汉语来进行教

授。中华五千年的文化得以源远流长，很大一部分原因是因为语言

的传承。语文教学不仅仅是语文知识的简单传授，而是要在这个过

程中引导学生体会情感、感受情感，最终引起共鸣的过程。在教学

过程中，由于每个老师的人生经历和所受教育程度不完全相同，对

课文进行讲授所使用的语言和情感都是不一样的。但无一例外的是,

都是尽可能用生动的语言让学生感受作者丰沛的情感，并用自己的

激情为学生创设一个良好的情境，让学生受到感染。通过设计和实

施师生互动的环节，使师生的思想得以碰撞，对所学知识也能有更

加深刻的理解。而上述所提到的这些是多教学所无法比拟的。即

使多教学能为学生提供直观又清晰的形象让学生迅速进入状态，

却无法切身地与学生进行思想上的交流和沟通，在教学过程中出现

一些问题也无法快速准确的解决。在多教学逐步被应用到语文教

学中时，教师便把越来越多的精力和时间花在了课件制作上，学生

也把越来越多的注意力停留在多所展示的内容中。这样机械而刻

板的知识交换，使语文教学的精髓------情感交流失去了一席之地,

学生接受的只是单纯的知识，而不是经过情感浸泡转发为内在的知

识，也就失去了语文教学的特色------个性化。2.2滥用多会使学

生形成定性思维。语文知识一直具有含蓄性、模糊性、隐喻性等特

征，能用语言表达出来的只是一小部分，更多的需要学生自己去想

象、去领会。在语文教学中如果过分使用多展示形象会让学生的

想象力受到限制和定性，无法思考，也就没有办法真正体会语文

教学的深刻内涵。

3在语文教学中应用多应坚持的原则

我们始终要坚持教学活动中以学生为中心，坚持学生的主体地

位，保证教师的主导地位，通过多教学则恰恰能很好地体现这一

原则。其次，教师始终要以教学为出发点，一切为了学生，在依旧

不放松自己的前提下合理使用多，使自己的教学质量和教学效率

如虎添翼，力求达到最好的效果。最后要始终坚持语文教学的原则

和特色，不滥用多，不让多在教学实施的过程中喧宾夺主，将

语文教学的个性化特色发挥得淋漓尽致。总之，时代在发展，社会

在进步，教育也应该与时俱进。多教学是现代发展的一个闪亮成

果，只要使用得当，便能为之所用，并在未来的教学中发挥越来越

不可小觑的作用。

关键词：小学语文，多教学

小学语文多教学研究

第一篇

一、运用多信息技术，创设良好的情境，激发学生学习兴趣

小学语文是一门综合性较强的学科，在小学语文教材中有发人深

思、情节起伏不定的小说，有激人奋进，充满诗情画意的诗歌、散

文、童话、寓言等。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰

曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，一

节课的导入直接关系到课堂的教学效果，好的导入能让学生集中注

意力，让学生感到身临其境，激发他们对知识的求知欲望。在课堂

教学中，教师在导入新课时，能合理运用用多辅助教学，运用文

章、图形、声音、动画和视频等多方式将教学内容更好地表达出

来，通过这样把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，营造良好的

课堂学习氛围，创设出极佳教学情境，以直观的形象激发学生积极

思维和探索，那么就能使学生对教材内容有更深的理解。例如，在

学习《海底世界》这一课时，这篇文章主要讲解海底世界的奇异景

色和丰富的物产。作者以独特的眼光、神奇的想象和联想向读者展

示一幅海底世界图，字里行间洋溢着对海底特产、对海底景色那份

浓浓的喜爱之情，教师要让学生学会语言文字的同时，也把学生带

入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂就要创设一个符合课

堂内容良好的情境。在开始上课时，我叫学生关上教室的灯，拉上

窗帘，为学生营造轻松的氛围，打开电脑和投影仪，在投影仪上慢

慢出现一个神奇的世界，伴随着瑰丽无比的海水，丰富的水产，美

丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟的慢

慢出现。学生们已经充分融进了多创设的情境中，激发学生对美

丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面让学生积极主动探去

探索。这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生的情操，营造

了良好的学习氛围，使学生乐于学、勤于学。

二、运用多信息技术，形象直接教学手段，突破教学的重难点

荀子曾经说过：''不闻不若闻之，闻之不若见之”。因此，闻见是

教学的基础，在小学语文教材中，教材内容所描述的人或物，跟学

生现实接触的东西偏离较远，学生的理解也仅仅极限在教师对课文

介绍和分析，运用多技术，提供形象、生动的参照物，有效地化

抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，通过直观形象、

生动的感官刺激，诱导学生进行多角度、多方位的观察，让学生最

大限度地发挥潜能，提高教学效率。在小学语文课本中虽然有许多

插图，有助于学生对课本内容的理解，这时教师应该充分发挥多在

教学中的作用，化静为动，变抽象为形象。如在讲授《小蝌蚪我妈

妈》这一篇文章时，我通过形象生动的动画帮助学生认识青蛙的外

形特征和生长过程，在制作多课件时，通过小蝌蚪在找妈妈的过

程中，小蝌蚪在与乌龟、鲤鱼、青蛙等小动物的对话和观察他们的

外形特征，在动画中让学生了解小蝌蚪变成青蛙的过程。这样的直

观形象教学方式，降低了学生理解的难度，使教学难点变得浅易，

有效地突破了教学的重难点，从而达到了有效教学的效果。

三、运用多信息技术，充分调动了学生学习语文的积极性，培

养学生自主学习的意识

《小学语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。这

就要求教师在语文课堂教学中，必须建立适应新课程体系需要的教

学理念，运用多辅助教学，为学生创设多种多样的教学情境，巧

设悬念，借助直观的声、图、画、像等信息来引导学生学习新知

识，为学生提供轻松愉快的学习氛围，让学生在乐于学、勤于学。

同时应该跟学生建立融洽的师生关系，了解学生，帮助学生，与学

生对话，跟学生分享成功的喜悦，让语文课堂成为充满活力的现代

课堂。只有这样，学生才会情不自禁地参与教学活动，积极主动学

习，积极配合课堂教学，培养学生自主学习的意识，大大地提高了

学习效率。总之，多技术为语文教学活动提供了一个广阔的天地。

合理运用多技术辅助语文课堂教学，能有效提高学生的语文素养，

开发学生的思维，提高学生学习语文的效率，大大提高语文课堂教

学效果，提高语文教学质量。

第二篇

一、小学语文教学中运用多应注意的问题

虽然多技术可以有效提高小学语文教学效率，但如果教师没有

合理地利用，反而会起到相反的效果，大大降低教学的学习效率。

为此，教师在使用多教学时应注意如下问题：首先，多教学手段

不能完全替代其它教学方法，其只是教学中的一种辅助手段。例如，

有的教师将文章完全搬到屏幕上，通过屏幕为学生讲解文章，这样

学生很难用心去细读文章，之后也不会有任何收获。其次，在多手

段使用的过程中要重视学生想象能力的培养。因为多技术为学生

提供了大量形象、具体的教学资源，在一定意义上讲，这种教学资

源限制了学生思维的发展，为保证学生能够在学习过程中培养创新

思维能力，必须更加重视学生想象力的培养。

二、多技术在小学语文教学中的应用

1.创设教学情境，帮助学习体会文章的意蕴

在小学语文中，有很多描写景物的文章，作者都会在文章中彰显

出对美景的向往。在教学过程中，教师要有意识地去引导学生感受

文章所描述的美景，进而感受作者想象表达的感受。多技术有视

频、动画、声音等教学手段，采用多技术为学生演示文章所描述

的美景，可以形象地为学生创设贴切的教学情境，进而让学生感同

身受地理解作者想表述的感情。例如，在讲解《秋天来了》这一现

代诗时，可以借助多手段让学生观看秋天的美景，让学生亲自感

受秋天的美丽，然后结合有感情的诗歌朗读，让学生感受诗歌中所

描绘的秋天景色，进而真正理解和体会到作者对秋天的喜爱和勤劳

人们的赞美之情。

2.情感再现，让学生体会文章所要表达的情感

小学生正处于思维和情感的形成初期，对一些事物的思维和感觉

还不是很贴切，对于作者描绘的一些事物，学生可能没有接触过而

不能感受其中想要表达的情感。而且很多学生的阅历还不够，对文

章产生的情感和作者所要表达的情感还有一定差距。而借助多教

学手段，可以再现一些情景，让学生亲身去感受其中的感觉，进而

体会到作者想要表达的感情。例如，在讲解《藏羚羊跪拜》这一课

时，学生可能没有藏羚羊是濒危物种的意识，对于作者呼吁大家保

护濒危动物的情感也不能理解，为此，可以采用多视频技术，让

学生观看保护藏羚羊的宣传片，让学生意识到生命对整个物种的重

要性。进而在结合对文章的讲解，让学生产生对生命的敬重之情。

3.创造学习氛围，提高学生的理解记忆能力

虽然小学生具有很强的记忆能力，但是如果在背诵一些课文时凭

死记硬背的方式记忆，就曲解了要求学生背诵的目的。因此，要让

学生在理解的基础之上进行背诵，这样才能提高学生的文学积累和

语言表达能力。为提高学生对文章的理解能力，可以借助多手段,

形象地再现一些文章描述的内容，让学生在理解的基础上记忆。例

如，教学要求学生背诵《马诗》，为提高学生的记忆效果，可以让学

生观看马的清晰图片，让学生在图片上都能定位到诗句中所描述的

情形，进而通过图片的形式辅助学生对《马诗》的背诵记忆。

三、小结

多技术是现代教学中具有代表性的有效教学手段，教师在使用

多进行小学语文教学活动时，要认清在使用过程中应该注意的问

题，合理利用多教学，进而真正提高小学语文的教学质量。

第三篇

1、利用图形动画，培养口头表达能力

《语文课程标准》指出：中高年级要让学生流利地复述课文。教

师一定注重教材的研究，关注培养小学生复述能力、口头表达能力。

多课件以图形或动画为主要展示，让图形由静变动，由小变大或

由大变小，由慢变快或由快变慢，再现了作者笔下描述的人物或事

件起因发生发展及结果，小学生亲身所见所闻，自己实地观察，大

有身临其境、清晰明快的感觉，轻松流利地复述出学习的课文。例

如讲授《捞铁牛》时，这节课重点教学目标是学生能有条理的复述

捞铁牛中的准备过程和打捞过程。教师精心设计捞铁牛过程的多

课件，上课时，学生自己演示，从“并船搭架”到“船装河沙”再

到“潜水摸牛”，学生一边演示，一边跟着动画的演示复述课文。一

遍不行再来一遍，绝大部分学生正确流利地复述课文，口头表达能

力达到的空前的提高。

2、营造思维空间，拓展学生想象思维

多课件属性之一就是使学生展开想象的翅膀，自由翱翔在想象

思维的天空。语文文本描述的人物或事件，距离学生实际生活相差

甚远，小学生的思维想象力容易囿于自己的定势，和课堂教学融合

一起较为困难，有的学生甚至是呈游离状态。教师必须注重教材的

研究，精心制作多课件，还给学生一双想象的翅膀，在想象的海

洋中尽情遨游，实现自己的梦想。例如讲授《山沟里的孩子》时，

教师结合课文提问：孩子找到“金钥匙”能做什么呢？经过老师的

介绍，虽然学生了解了山沟里的孩子的生活、学习状况，但是学生

对山沟里的孩子的生活学习模式只限于自己的肤浅认识，回答的答

案苍白无力、蜻蜓点水。教师出示多课件将山沟里的孩子的衣食

住行及我们这里的生活状况一一呈现在学生的面前，学生深深被山

沟里的孩子生活学习情景所震撼、所沉思，一个一个低下了头。接

着学生开始了自己无限的想象，畅所欲言、各抒己见讲述着山沟里

的孩子们努力学习，找到了金钥匙，他们可以修路、办学校，也可

以办工厂、建养老院……多课件提供了丰富多彩的学习资源，拓

展了学生知识视野，让学生的思维呈现多元化的趋势，体现了语文

教学的多维发展倾向。

3、注重写作训练，提高学生语文素养

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成

和发展。提高语文素养必须注重学生写作训练，这一点毋庸置疑。

多课件为学生写作提供了多种渠道的训练，教师一定结合学生学

情，学生身心发展规律，注重写作训练，让学生在想象的写作空间

里驰骋，享受写作成功的愉悦，为学生学习语文知识的可持续发展

奠定坚实的基础。例如讲授《别董大》古诗时，讲完诗词后给学生

布置作业：结合老师的讲述内容把《别董大》这首诗编成一个小故

事。学生写来写去，写去写来，表述的都是和这首诗的译文相近的

短文而已，写不出一点故事味道。多课件演示：北风呼呼叫，黄

沙漫天扬，大雪纷飞的旷野上，诗人和董大依依惜别的动画。学生

感受了凄凉悲怆的画面，被诗人和友人分别之时的情景所感染、伤

心，有的学生泪流满面，教室里听见一片“沙沙”的书写声音，十

分钟左右的时间，一篇篇小故事应运而生，提高了课堂教学效率，

培养了学生写作能力。综上所述，新课程标准的实施，促进了基础

教育的与发展，多信息技术已经成为教学必备手段，然而，教

师不能为了运用多技术而滥用，也不能为盲目地追求课堂氛围活

跃而滥用课件，必须遵循教学规律，学生身心发展特点，精心制作,

恰当安排时机，注意运用策略，充分发挥多技术的辅助教学功能,

优化语文教学，促进语文教学质量的进一步提高。

关键词：小学语文，语文多，语文教学

小学语文多教学研究

第一篇

一、布置任务，提高学生学习的积极性

小学生尽管对多技术有很大的兴趣，但如果教师仅仅是盲目地

使用多技术进行教学，学生对于多技术的学习兴趣也不会有所

提升，为此教师应为学生布置一些趣味任务，让学生通过完成任务

来提高对学习的兴趣。如在《嫦娥奔月》一课的学习中，可先设计

这样几个问题：1.八月十五这个节日的来历？2.嫦娥为什么奔向月

球?3.课文中涉及几个主要人物，他们之间是什么关系？通过这几个

简单的问题，让学生主动了解本章内容的基本知识，然后学生通过

运用掌握的多，启动搜索引擎，根据关键词诸如“嫦娥”“八月十

五”“后羿,,等进行搜索，去寻找结果，并对结果进行从新资源重建,

有学生在“嫦娥”这个关键词，找到了很多信息，其中有嫦娥三号

探测器是中华人民共和国嫦娥工程二期中的一个探测器；“嫦娥应悔

偷灵药，碧海青天夜夜心”的诗句；还有典故嫦娥是后羿的妻子，贤

惠美丽，英雄人物后羿为老百姓解除苦难等等；同学们可以根据找到

的这些信息，根据课文中心思想，通过小组协作和团体讨论，对其

进行重新的资源重建并通过E-maiI发送到老师的信箱，课后教师

可以根据学生给予的信息给予回复，让学生自由探索，让学生体验

到探索知识的快乐。

二、主题活动，培养学生学习的创造力

在一个班级中，学生的个性和特点都存在很大差异，因此在进行

多技术教学时，教师要针对学生的不同特点，设计一些主题活动，

让学生在参与活动过程中提高对语文学习的兴趣，将思维不断活跃

起来。通过联想和创新，利用多教室的交互性，让学生参与其中，

发表自己的见解，之后学生可以再次完善自己的主题内容，逐步培

养学生的创造力。比如教师以《春联》这一课为主题活动，通过多

技术，要求学生来给自己家写一副春联，表现效果要有创造力，这

时候大家纷纷投入到自己的作品创作中，有对寐这样写道：“春满人

间百花吐艳，福临小院四季常安”横批：欢度春节这副对联学生通过

简单的画图软件，插入艺术字的方法来实现的，整个对联运用图片

艺术字来表现，再加之鞭炮和灯笼的映衬，这副对联令人耳目一新，

这时候教师利用多的交互性，把这位学生的作品共享其他学生的

电脑桌面，让大家猜一猜，这副对联的内容，大家纷纷举手回答：“春

满大地万紫千红，我家小院四季如春，横批：春节快乐”“确实也是

这个意思，很有创意的揣摩”！还有学生回答：“春临大地百花艳，

家家户户四季青，横批:我爱我家”“以家为主，猜想的不错整整

一节课学生都在积极地思考和揣摩，教师在这里更注重的是过程，

同时也培养了学生的探索和创新精神。

三、注重观察，总结达到兵兵相长的目的

自主与合作学习在小学语文多教学中，教师要注重对教与学观

察总结，及时发现问题和解决问题。师生可针对学生不同层次和个

性，开展“你追我赶一我是主人翁”的教学活动，教师可以根据学

生的人数、性格特点、技长进行分组，同时也应保证小组成员学习

成绩的层次性，既有学习好的，也要有学习不好的。成绩下降的主

人翁可解除主人翁的头衔变成小组成员，同时注重观察和总结，达

到“以兵教兵，兵兵相长”目的。如“我的朋友”的这个主题活动，

在语文教学中教师要求学生以自己的名义在word软件中写给班级好

朋友的一封信，并以发电子邮件的方式寄出去，并要求收信方收到

信后及时给予回信，并在信中指出信中内容的不足之处。如有的同

学在内容中词不达意，有的同学在陈述中用词错误，如：“时境过迁,

还记得我们一起去过的地方吗？”很明显就是错误就是“时过境迁”,

还有同学写道：“威风迎面吹来，感到虽有几分颤意，但已不像寒冬

那样令我们无处可逃。这时候好朋友就指出来：颤意改成寒意，无处

可逃不太合理，应该改成无处可藏”，另外还有的同学书信的格式错

误，内容次序颠倒，教师观察到这些，就教学生利用粘贴和复制的

快捷键，提高他们修改书信的效率，提出意见之后，再把这封书信

通过邮箱返回写信人，写信人经过修改和完善，完成了这次实践活

动。总之，多技术在小学语文教学中的运用是一把双刃剑，教师

如果盲目地使用多技术，对教学没有什么实际的效果，为此教师

在进行教学时，应在开展多种教学活动的同时进行多技术使用，

只有这样才能确保多技术在小学语文课堂中的能够有更大的使用

价值。

第二篇

一、多技术在小学语文阅读教学中的运用误区

1.多手段使用泛滥，在教学中生搬硬套

在教学推崇多教学手段的今天，很多教师存在着观念上的一些

误区。当幻灯片取代板书、幻灯片的跳转代替了教师的肢体语言时，

课堂便开始渐渐地失去活力。在课件的制作中，教师往往更注重课

件的技术性和美观性，过于关注课件素材的选择，以课件的进度来

安排教学内容的进度，而不是以教学内容来组织课件制作，生搬硬

套，不利于小学生阅读能力和思维能力的培养。

2.过于追求多技术手段，使语文课程教学中多课件喧宾夺

主

在多技术引入课堂之后，许多教师过分地追求课件的美观、动

画的多样性，结果课件中文字、图片、声音、动画充斥了整个课堂，

使学生无法静下心来思考问题，违背了小学生的认知规律。

3.忽略互动教学，有失语文教学的特点

多教学中，最容易产生技术手段的依赖，教师把精力用在了课

件播放中，学生成了观众，学生的理解停留在观看图片、视频的感

观中，不能通过文字阅读产生情感共鸣，反而违背了多服务教学

的原则。

二多技术在小学语文教学中的运用策略

1.明确学生主体和教师主导的地位

信息技术的发展，教育手段的不断更新是社会发展的必然。然而

教学的目标是学生能力的培养，我们要在明确学生主体地位的基础

上合理运用多技术，引导学生由被动接受学习为主动探索研究，

使学生真正成为知识的主人。在教学中要严格把握师与生、文本与

多之间的关系和尺度。要清楚地认识到多教学手段是为教学需

要服务的辅助教学工具。语文学习的主体是学生对文本的阅读，多

技术的运用是为了引导学生理解课文，品味语言文字的意蕴和掌握

写作技巧。因此，在多教学中，应充分突出学生的主体地位。

2.提高教师素养，实现教学资源的有效整合

小学语文的教学需要引导学生通过对文字的阅读和感悟，提高学

生的联想、想象等思维能力，提升语文素养。在语文教学中多技

术的运