初中数学教学随笔10篇　

初中数学教学随笔10篇

初中数学教学随笔初中数学教学随笔精选（一）：

初中数学教学随笔

一、课堂上老师的主导地位不能丢

新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给

学生思考的空间。但其实，新教材的资料更要求教师对教

材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而

不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学

生，他们的自学潜力，理解潜力还不是很强，所以教师更

要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如

何。比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学

很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市

场，毫无章法；而另一个班的学生比较安静，我们得让他

们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死

水，毫无生机；比较理想的教法是老师必须要担好引导者

的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而

对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采

用各种提问方式去激发学生表现欲望。

二、注重培养学生的学习兴趣

要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是

作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为

师”，要作一个好老师，不仅仅要能得学生心，还要在各方

面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上

都就应让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会

甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师对学生的承

诺必须要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，必须

要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大

打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制

度和提出的推荐，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学

工作就很难开展。

三、做好充分的课前准备和课堂管理

备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上

课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”,

这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。

上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”

既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手

放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，

应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会

建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。

四、学生的作业检查要落实

除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一

些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上

成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小

组长的作业由科代表来检查。

初中数学教学随笔精选（二）:

近二十年的中学数学教师，经历了不同版本的数学教

学工作，就应说每种教材都体现着不同时代的特点，完成

了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学

谈谈自己的看法：

1.传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等

特点。

传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中

学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有实用价值性，

忽略了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些

飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗

掉了超多的时间，结果学生解决实际问题的潜力却丧失了,

部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试

教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认

为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武

器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这

样反而让学生产生厌学情绪。

2.《新课程标准》（以下称标准）的理念以及人教版教

材的特点：

《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首

先学生是人，是知识的载体，过分枯燥乏味的单一教学模

式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、

开放式的教学，同时也具有强烈的参与探究意识。《新课程

标准》在教学理念上就体现了时代性，可用性实用性的特

点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的实用性，使数

学不再脱离实际，而和实际生活有着密切的联系。“人人获

得必需的数学”体现了数学于生活，又服务于生活。”不

同的人得到不同的发展”，体现了数学因材施教，真正有数

学天赋的学生会有与众不同的作为。具体目标中增加了

“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平

的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动

手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。

新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增

加了各种练习形式和超多精美的插图，生动形象的语言，

显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、

说一说、试一试、想一想、练一练等，个性是青少年学生

喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口

味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者

不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最用心的

成分，也是

学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是

否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词

会令我们身不由己的进入数学的世界。新课程的实施像一

场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材,

我们能够立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、

新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学

习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和发展的机

会。

3、教师教学形式及教学方法的转变。

以往的教学是教师的表演舞台，教师是策划者、实施

者，有着说一不二的权威。学生则是被动的理解者，一个

装载的机器，机械的理解着指令。而《标准》下的教学方

法以及形式却发生了巨大的变化，教师和学生的主角发生

了变化，教师不在是单一的教，学生也不是单一的学，师

生在平等、民主的氛围中共同探究，有着一种润物无声的

意境。恰恰在这个过程中，学生的探究潜力、计算潜力等

得到了发展，同时合作意识、参与意识也增强了，师生关

系也得到了改善。试问，这样的教学模式又怎能不被人理

解呢？

当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程,

有些教师认为新的人教版的教材过于凌乱，知识不系统。

我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学

知识资料按照学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段

来完成，是可取之举。

初中数学教学随笔精选（三）：

当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教

科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现

就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

1.有关传统数学课程的状况分析

传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中

学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有实用价值性

（当然最近几年在必须程度上也加强了数学思想与实际应

用的联系）；另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课

程的本来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是教师

和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程:

经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系

上与传统的课程体系有巨大差别，个性表现于教材资料、

目标定位、师生关系、学习方式等方面。在资料上分四个

领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实

践与综合应用”的叙述；具体目标中增加了“经历（感受）、

体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同

时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索

与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不

单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员,

务必全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面

改善教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和

超多精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观

形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、

想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化

的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育

家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学

习兴趣是学习动机中最活跃、最用心的成分，也是学习活

动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、

“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们

身不由己的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的

春雨，焕发

出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够立即感

觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅

仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更

为广大教师、学生带给了学习和发展的机会。

2.新数学课程标准下教学的状况分析

新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑,

但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有

的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生们高谈阔论，情绪

高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了实验；学生

常常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面，许多学

生在学习上也出现了“问题”，如计算潜力差、易出错，表

达潜力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效

果”构成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学

到底怎样学？学什么？甚至数学教师也在说这课还怎样教。

其实，新与旧的最根本的差异是体此刻基本理念上。新课

程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数

学应面向全体学生”，实现“人人学有价值的数学”、“人

人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程

度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学

新课堂教学应具有应有的对策

初中数学教学随笔精选（四）：

学生的思维训练角度来思考，教师在教学过程中要重

视学生对概念构成过程的教学。从知识结构入手，思考教

学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点,

然后从学生的认知角度思考，能够训练或培养学生的什么

思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍我在教学实践

中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者

参与。

1、透过归纳创设教学情境

初中代数，对新资料的学习较多地使用了归纳的方法,

相当部分的运算法则和运算律都是透过归纳出来的，即是

从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格

的数学证明，但却是十分重要的思维方法，适合初中学生

的年龄特点，它不仅仅适用于公式、定理、法则的归纳与

发现，也适用于对某些概念本质属性的探究，能够作为情

境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。

问题1:请同学们回忆，代数式是什么样的式子？(找

几个同学分别写出几个代数式)

分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代

数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把

其中的单项式选出，若个数不够，老师能够把备课时事先

准备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的

集合，为下面的探究作好准备。这样做的好处是，所研究

的单项式大部分是由学生带给的。

问题2：认真观察黑板上的一组代数式(4a2c,-

2y,x3,),说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的

地方？

分析：学生可能对“相同的地方”不太明白，老师能

够给予提示，即它们之间在运算种类上有什么相同的地方,

以便学生有方向地进行思考、讨论，朝着“它们都是数与

字母的积”的方向努力。在此基础上观察出它们不内含什

么运算，也为以后学习多项式作好准备。

问题：同学们好好想想，一2、x,是不是单项式呢？

分析：又回到特殊状况，使学生懂得单个数、单独一

个字母也是单项式。

2、透过类比创设教学情境

一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往

往有着十分紧密的联系，对那些相近或相似关系的概念，

因为它们有着诸多的相似，所以用类比的方法进行教学，

教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，

它是根据事物间的共同特性，由一事物研究另一事物的思

维方法，能够作为概念教学的情境创设方法。下面以同类

二次根式为例加以说明。

问题1:回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出

这一组同类项“同”在什么地方？

分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特

点是“同类”，的所以在类比之前要强调“同类”的含义，

只有弄清楚了同类项中“同类”的好处，再进行类比到同

类二次根式才能产生思维的飞跃。

3、直接说出概念创设教学情境

概念教学的目的不仅仅在于概念本身，更重要的是透

过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有

的概念，它的定义象名词解释一般，这种概念的教学情境

创设可直接给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字

表述，从而训练了学生的阅读潜力。下面以多项式的项与

次数为例加以说明。

★请认真看并理解投影或小黑板上的语句：

在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字

母的项叫做常数项。

一个多项式内含几项，就叫几项式。

多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次

数。

问题1:指出下列多项式是几次几项式，有没有常数项?

常数项是多少？

—3x+L5x2—2x—7,a2-2ab+b2,a-2ab+2ab2

-6

分析：只要学生在讨论中搞清了如上问题，则说明对

上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深

认识。

初中数学教学随笔精选（五）：

初中数学教学随笔

（一）

课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教

学，教师在备课前都已完成“二透”、“三有”、“四明

白”。“二透”即大纲透，教材透；“三有”即有精选的例

题和习题，有整体的教学规划（使之有序），有学情分析

（能够出现的结论预测）“四明白”即明白知识点，明白重

难点，明白思维切入点，明白板书设计（便于小结）。在实

际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学生就会物

化为累累硕果！

把初中数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂。

1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数

学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真

动力。

2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的

主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清晰简明、

精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之

在学生心中变得愈简明愈好。

3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，

好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培养学生应用课

本上的基本知识解决种种具体问题的潜力。

4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太

乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾

学生。

5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从

树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中,

看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。

6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初

中数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的

主干支撑着初中数学知识的全体。这样学生就能够在任何

时候都能以从容简单的心态来应对任何貌似复杂，但实质

上是很简单的问题，也就不会感到数学知识杂乱无章了。

一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也

无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正明白

这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的知识

所累、所困，而是能持续简单、清醒的心态来应对各门功

课、考试乃至将来的中考、高考。

其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重

点清楚，就不至于一叶障目不见森林，在知识的末梢上过

多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点知识

了。

（三）

实践证明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学

学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、

培养潜力的行之有效的方法。

反思对学生思维品质的各方面的培养都有作用心的好

处。

1.反思题目结构特征可培养思维的深刻性；

2.反思解题思路可培养思维的广阔性；

3.反思解题途径，可培养思维的批判性；

4.反思题结论，可培养思维的创造性；

5.运用反思过程中构成的知识组块，可提高学思思维

的敏捷性；

6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而能够说

反思是培养学生思维品质的有效途径。

初中数学教学随笔精选（六）：

1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借

鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总

结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯

有的不好习惯，从而构成自己独有、高效且吸引学生的课

堂教学风格。

2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习

惯。比如数学概念、公式记忆法的化整为零的卡片记忆法、

组合法、类比记忆法等等。我觉得关键还应是并经常性地

予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学必须会

事半功倍。

3、任务布置量必须要合理。切忌量太大，要有层次性,

可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数

学生能完成作业，必须避免出现大部分学生完不成，造成

法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有

的效果。

4、学习任务从布置到检查我们必须要根据艾宾浩斯记

忆规律曲线，科学合理且有计划性。检查资料提前就让学

生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学

知识，检查可透过“自查一一互查一一教师查”的程序进

行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免

“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，

教师生气学生就挨批，学生挨批学习用心性就受挫”的现

象发生。

5、千方百计想办法提高学生数学学习兴趣。一要不断

改善课堂教学，让所有学生都能用心参与学习过程之中，

充分感受数学学习给自己带来的乐趣;二是不放过每一次表

扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐;三是

用心创设各种数学学习情景，认真开展各类英语学习活动,

让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开展数学

角、数学小表演、数学竞赛等活动。四要进一步密切师生

关系。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学

习困难，明白学生所思所想，研究学生学习心理，走进学

生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦,

进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因

你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。

6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力构成

全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长

期坚持认真学好数学的学习氛围。很多事情一个人坚持就

显得“异类”，很难成功，就是再好玩的游戏，一个人玩的

时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需

要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共

进的学习小组尤为重要。一是综合思考、各方协调组建相

对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组;二是指导各

小组制定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突

出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期计划相结合，

应具体可操作性强，要有层次性;三是在学生自主的基础上

制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手；四是教师要

教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比

赛，让每位学生，每个小组在竞争中增强学习的用心性和

主动性，提升学习兴趣。

7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都

应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜等及时予以

讲评和表扬；二是根据平时状况记载定期做好阶段性评比，

对优胜学习小组和个人进行公示，并透过各种形式进行大

力宣讲，或通知家长或予以必须的物质奖励等，树立典型,

带动全班。三各班应用心予以配合，最好以班为单位，对

各学科予以整合，构成各学科齐头并进之势。

我总朴素的认为，学生学习成绩的提高，关键在教师,

虽说学生是主体，是内因，但没有教师主导作用的充分发

挥，要想大面积提高学科教学质量是一句空话。再一点就

是好的方法其实就是我们经常看到的或是我们正在使用的

方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落实，进一步增

加其实效性的问题。所以只要我们数学学科教师在平时的

工作中，切实以提高学生学习兴趣和学习用心性主动性为

出发点，以提高学生英语学科学习成绩为目标，以使学生

养成良好的学习习惯，掌握先进的学习方法为归结点，多

学习别人先进经验、多反思自己教学得失、多改善自己教

学方式、多总结自己教学方法，多提高自己教学水平，数

学学科的现状就必须能改变，我们的目标就必须能实现。

初中数学教学随笔精选（七）：

初中数学教学心得数学是中学教学中一门极其重要的

学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以

如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着十分重要

的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到

一门科学是完全脱离数学而存在的。

“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学,

它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的

高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面

提高学生的“数学素养”，增强学生的数学观念。我在长期

的初中数学教学中构成了自己独特的教学模式，并且深受

广大学生的喜爱，在那里，我就将自己的一些心得体会拿

出来和大家分享一下。

一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全

不同，在初中阶段，学生们将开始由“算数”向真正的

“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向

“字母”和“方程”转变，难以理解具体思维向抽象思维

的转变。

因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进

而发展成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落

千丈。

单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学

源于生活”，在课堂教学过程中，我便按照学生的认知规

律，逐步展示知识的构成过程，“化简”书本知识，把“身

边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生

活紧紧联系在一齐，让学生们觉得数学并不是那么抽象，

而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学习好数学的

兴趣。

二、精心备课，抓住重点教学是也一门艺术，备好课

是搞好教学的基本条件。要给自己制定详细的教学进度计

划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据

自己制定的教学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上

课的时候心里就有底，不会有有些知识点的讲解过于冗长,

导致有些知识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的状况发生。

在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什

么，后讲什么，要思考如何更好地给学生上好课，相关的

知识点就应如何讲解才能让学生易于掌握，如何活跃课堂

气氛，让学生能够在简单快乐的氛围中学习等等。

另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时

突出重点。

一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，如果不

能突出重点资料，全部一齐带过，学生往往没有头绪，不

明白这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课

时要主次有序，要突出重点，让学生明白这节课老师主要

是要讲哪个知识点，而不能本末倒置。在讲重点知识点的

时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体

语言相配合，进行详细地讲解。数学是一环扣一环的，一

旦中间的任何一环出现问题，直接影响以后的学习。因此,

即便是多花一些时间，务必让学生把重要的知识点让学生

点弄懂、吃透。

三、引导学生培养自学潜力自学潜力的培养是提高教

学质量的关键。自学潜力的培养首先应从阅读开始，尤其

是初一学生阅读潜力较差，没有良好的阅读习惯，教师务

必从示范做起，对课文资料逐词逐句地范读，对重要的数

学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指

出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题,

让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学生

有必须潜力之后，根据学生的理解程度，再从难点、易错

处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横

向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组

织交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答

案。

平时，在培养学生的自学潜力时，采取提前布置作业

的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题

和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对

性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生用心

主动参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生在数学

课堂上透过动脑、动手、动口参与构成必须的自学潜力和

数学思维。

四、加强学生反思潜力的培养在完成一段时期的学习,

我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那学资料资

料，知识点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时候是

否有新的启示等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外,

在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要

求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处

和不足之处，还能够写下自己的新思路和自己的创新。

初中数学教学随笔精选（八）：

初中数学教学心得

数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程

应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全

体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新

对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间

形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分（数与

代数、几何和统计）之一的数与代数部分，它是中小学数

学课程中的经典资料，它在义务教育的阶段的数学课程中

占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程

标准下，这一学习领域的目标、资料、结构以及教学活动

方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感

想。

（一）《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用

数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号

感，发展抽象思维。”

可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中

建立数感和符号感是十分重要的，是进入数学学习的基础。

在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、

实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但透过数学的

学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际好处

建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少

粒等等。在课程标准中，重视对数的好处的理解，培养学

生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，

使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅仅提高了自身

的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现

实问题。

数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早

在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育

的中心”。因此，有价值的数学更多地体此刻学生用数学的

眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的

问题，获得或提高适应生活的潜力。过去教师一向十分重

视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算

方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。

我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一

任务（烧饭、买菜、做作业等）所需的时间，估计写一篇

所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所

需的费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发

展学生的估算潜力，具有重要的价值。新课程标准也反复

强调要加强估算，淡化笔算。

（二）“数与代数”有利于发展学生思维、潜力，培养

数学情感的数学。

在提倡“人人学有价值的数学”的这天，将这一理念

落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅仅要关注学生知

识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观

和一般潜力的培养。学生的思维潜力、思想方法、习惯、

情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。

因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要资料是研究

现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它能

够帮忙人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述

和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学生

思维、培养数学情感的，就是有价值的数学。

从古时用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘的使用，

到计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至这天微

机的广泛使用。无不说明了创新的价值。所以，只有具有

创新精神的人，才能不断创造出更加精彩的世界。因此，

能培养学生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要体

此刻解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次

去思考，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用

多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那

么就不但能够发展自己的思维潜力，还会对这一问题的认

识更全面、更深刻，有助于学生创新精神的培养。

“数与代数”这一基础部分正是搭建这种思维的桥

梁。它不仅仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、

函数的研究等活动中透过对现实情境中数量关系及其变化

规律的探索促进学生探究和发现，培养初步的创新精神和

实践潜力，还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求

解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和

函数概念中蕴涵着的运动、变化的思想，促进学生用数学、

科学的观点认识现实世界！

初中数学教学随笔精选（九）：

初中数学教学随笔

当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教

科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，并

参与了华师大版的数学的开课、听课、评课等工作，现就

我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

1.有关传统数学课程的状况分析

传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中

学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有实用价值性

（当然最近几年在必须程度上也加强了数学思想与实际应

用的联系）；另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课

程的本来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是教师

和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程:

经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系

上与传统的课程体系有巨大差别，个性表现于教材资料、

目标定位、师生关系、学习方式等方面。在资料上分四个

领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实

践与综合应用”的叙述；具体目标中增加了“经历（感

受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目

标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自

主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中

教师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学教师和教

研人员，务必全面理解数学课程标准，更新自己的教育理

念，全面改善教育教学工作。新数学教材上增加了各种练

习形式和超多精美的插图，生动形象的语言，显得图文并

茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、

试一试、想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻乐见

的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国

古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最用心的成分，也是

学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公

平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令

我们身不由己的进入数学的世界。新课程的实施像一场及

时的春雨，焕发

出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够立即感

觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅

仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更

为广大教师、学生带给了学习和发展的机会。

2.新数学课程标准下教学的