一年级下册数学第二单元教学设计

一年级下册数学学科第二单元教材分析

单元序号第二单

单元名称20以内的退位减法

元

本单元内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20

以内的退位减法”;二是用20以内的退位减法解决简单的实际问题，

即“用数学”。

单

元

教

材

分口算以内的退位减法是最基础的知识，学好这一内容能让学

析20

生为以后的学习的好基础。学会计算并运用到生活中去解决问题，

对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是

十分有益的。为此，计算和应用要结合起来编排。

20以内的退位对于进一步学习多位数计算和其他数学知识非

单

元常重要，是学习数学的基础，在学生学习这部分内容时，必须在理

学

情

分析解算理的基础上学会计算方法，并通过多种形式的练习提高熟练程

度。

知识与技能：

（1）使学生掌握20以内退位减法的计算方法，能够比较熟练地

进行计算。

（2）使学生初步学会用20以内的加、减法解决简单的问题。

过程与方法：

引导学生在具体的情景中利用操作、探讨、比较等多咱形式训

练的方法学习，培养熟练的计算能力。

情感与价值观：

引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的问题，体验

学有所用的快乐。

单元

教学

重难点

单元教学内容课时数

第一课时：十几减91

第二课时：十几减8、7、61

第三课时：十几减9、8、7、6的练习课1

第四课时：十几减5、4、3、21

单元教学

第五课时：用数学1

内容及

第六课时：用数学的练习课1

课时安排

第七课时：整理和复习（一）1

第八课时：整理和复习（二）1

教学设计

教学课题第一课时：十几减9教学课时备课教师王利群

知识与技能：

(1)使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几

减9.

(2)培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的

能力。

教学目标过程与方法：

经历十向减9的计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想

方法以及用数学的方法解决问题的策略。

情感态度与价值观：

激发学生的学习兴趣，并在合作与探究计算方法的过程中让学

生感受到学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

教学重点初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

教学难点培养学生算法多样化和解决问题的能力。

2014年2月

教学准备图片，红花，黄花，小棒授课时间

25日

教学流程个性设计

一、复习

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

二、学习新知

（1）导入：

同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢

到游乐场来玩，他们在干什么呢？（课件出示游乐场情境图，

突出气球部分）

（2）你能不能根据气球部分的情境提个数学问题？

（3）气球图列式:15-9=

小结：刚才所列出的算式，引导学生说一说发现了什么。

揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）

①“15-9”，用手中的学具（小棒）摆一摆，怎样计算？

还有没有其他方法？

②小组交流自己的方法。

③学生汇报，教师把各种方法书在黑板上，引导学生仔

细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组内说一说为什

么。

④小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那

你能不能用自己的方法计算一下黑板上的这几个算式，并说

一说你的想法呢？（出示算式：12-918-916-9）

⑤你还知道哪些十几减9的算式吗？

⑥教师板书算式，指名口算，让学生说一说怎么想的。

⑦小结：刚才小朋友们用自己的方法计算了这些题，下

面我们来做“送信”的游戏。(练习二第2题)

三、练习

(1)“做一做”第2题，练习二第1题。

(2)练习二第3题。

(3)练习二第4题。

四、课堂小结

通过这节课的学习你学会了什么？

算一算

13-917-912-915-918-914-9

作业

设计

第一课时：十几减9

15-9=6想：①9+6=15②10-9=1

板书

15-9=65+1=6

设计

15-9=6

尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

在教学中引导学生从私生活情境中提出数学问题，再列式计算

教学一是要调动学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的密切

亮点联系；二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也

顺利地引入新课。

课

后

应®

不足

之处

改进

措施

教学设计

第二课时：十几减8、7、

教学课题教学课时备课教师王利群

6

知识与技能：

(1)使学生理解十几减8、7、6和算理，能够正确地计算十几

减8、1、6的口算。

(2)培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的

能力。

教学目标过程与方法：

经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探

索性和解决问题方法的多样性。

情感与价值观：

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟到学习数学的价值，培

养学生的学习兴趣。

理解十几减8、7、6的算理，能正确地进行十几减8、7、6的口

教学重点

算。

教学难点对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。

2014年2月

教学准备相关课件授课时间

27日

教学流程个性设计

一、创设情境，提出问题

导语：小朋友们喜欢玩风车吗？(课件出示例2题图)星

期天，有几个小朋友去熊猫胖胖的店里买风车。大家一起来

看看，从中我们可以发现哪些数学问题呢？

二、合作交流，探索算法

(1)独立计算，合作探究。

引导学生根据图中所给信息提出“还剩几个”的问题，并

试着列出算式。

根据学生的回答板书算式12-8=4(个)。

(2)交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

①10-8=22+2=4

②8+4=1212-8=4

③12-2=1010-6=4

④12分成10和2,2-8差6个不够减，10-6=4.

(3)尝试运用，多种择优。

小朋友们真聪明，想到了这么多的算法。老师这里还有一

个问题需要小朋友们来帮忙解决哦！(课件出示例3情景图)

学生按照例2所总结的算法在全班自主交流自己的想法。

三、练习巩固，解决问题

(1)动脑筋计算。

分组出示以下题目：

①7+5=7+8=6+8=

12-7=15-7=14-6=

学生做完后，教师问：做完这些题目，你有什么想法吗？

②7+=118+||=166+8二||

11-7=||16-8=15-6=||

学生做完后，教师问：你发现了什么了？

(2)用数学知识解决问题。(练习三第2题)

指导学生明确题意。

计算后，让学生说说自己的想法。

四、课堂小结

同学们用多种方法都能得到正确答案，计算时你要在众多

的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

一：算一算

16-7=14-8=12-7=13-6=13-7=

作业14-7=11-6=15-6=12-6=11-7=

设计

二：把得数相同的算式填在同一个方框里。

13-613-912-811-7

12-911-812-211-9

14-913-812-711-6

OO,「

十几减8、7、6

板书

12-8=413-7=6

设计

因为：8+4=1210-7=3

所以：12-8=43+3=6

本节课根据学生的年龄特点，恰当地设置童话情境，把计

算教学蕴涵在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效地激

教学发了学生计算的欲望，另一方面又使学生体验到了学习计算的

亮点实际意义，孩子们初步学会了从数学的角度去观察事物、思考

问题，激发了对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

课后

反思不足

之处

改进

措施

教学设计

第三课时：十几减9、8、

教学课题教学课时备课教师王利群

7、6的练习课

知识与技能：

(1)复习巩固十几减9、8、7、6的口算方法，使学生能够运用

所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

(2)培养学生观察、分析、计算等多种能力。

过程与方法：

教学目标

经历十几减9、8、7、6的计算过程，体验用数学知识解决实际问

题的方法。

情感态度与价值观：

通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与

生活的密切联系，培养学生热爱数学的情感。

教学重点复习巩固十几减9、8、7、6的口算方法，提高计算能力。

教学难点培养学生认真、仔细的良好习惯。

2014年2月

教学准备口算卡授课时间

28日

教学流程个性设计

基础练习

(1)口算：

12-712-812-914-816-914-7

13-614-811-915-717-915-9

(2)先说出得数，再写算式。

出示练习三第3题。

要求：每四个人一小组先在组里互相说出算式、得数，

最后写出算式。(全班齐练，指名板演，集体订正)

二：课堂活动

(1)找座位。(练习三第1题)

①给每个学生一个算式卡片，同时出示5把分别贴有3、

4、5、6、9卡片的椅子，让学生把算式卡片放到相应的椅子

上去，比一比，看哪些同学放得又快又对。

②还有没有未送出的卡片？

那你们想不想也给它们找个家呢？请你们想个办法给它

们找个家。(学生活动)

(2)找朋友。(练习三第6题)

活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请

10个小朋友分两组比赛，看哪一组的小朋友找得又对又快。

(集体订正，对做得又对又快的小组给予鼓励)

三：巩固练习

(1)练习三第4、5题。

看谁算得又对又快，对做得又对又快的同学要给予鼓励。

集体订正。

(2)练习三第9题是。

把这6个小题让6个同学分成三个小组以比赛的形式来

进行，看哪个组的同学做得又对又快，对做得又对又快的小

组给予鼓励。

(3)练习三第7题。

学生独立完成，集体订正。

(4)练习三第8题。

多媒体出示大象搬木头的图，让学生观察。你从图中看

到了什么？(有12根大头，一头大象在运木头)(点击多

媒体出现画面)

你能提出什么数学问题？(教师根据学生回答进行板书)

板书：12根大头，大象已经运走了6根，还剩几根？

问：如何列式？你是怎样想的？(12—6)

(5)练习三第10题。

多媒体出示鸭子图。

让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这

幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？

同学之间互相说一说，你是怎么想的。

四、课堂小结

通过本节课的练习，你对十几减9、8、7、6的计算有信

心吗？你总结出了哪些好方法？

一：用7、12、13、6中的3个数，写出两道加法算式和两道减法算式。

作业

设计二、在下面的圆圈里填上或。

11-9014-813-80U-614-6。15-7

12-9011-714-70H-610-5。11-6

板书

设计

教学

亮点

课后不足

反思之处

改进

措施

教学设计

第四课时：十几减5、4、

教学课题教学课时备课教师王利群

3、2

知识与技能：

(1)命名礼尚往来更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十

几减5、4、3、2的口算。

(2)培养学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的

能力。

教学目标过程与方法：

经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的

探索性和解决问题方法的多样性。

情感态度和价值观：

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养

学生的学习兴趣。

理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、

教学重点

3、2的口算。

教学难点对十几减5、4、3、2的退位减法的口算方法的理解。

2014年3月

教学准备多媒体课件授课时间

4日

教学流程个性设计

一、引入新课

同学们喜欢动物吗？你猜老师最喜欢什么动物？（学生

猜）老师最喜欢小猴子了，今天我还请来了小猴贝贝。大家

看（出示课件）贝贝可爱吗？你们想和贝贝成为朋友吗？那

先要给贝贝帮一个小忙。原来猴妈妈给贝贝出了这样一道难

题，我们一起来看看。

课件出示一群可爱的小狗在草地上玩耍，有的小狗玩累

了就回到小房子里去了，大家看草地上现在还有几只小狗？

（5只）那有几只小狗回到小房子里去了呢？

二、展开探讨

引出例题，探究算法。

学生观察、汇报：

（1）小房子里有7只小狗，你是怎么知道的？学生观察、

汇报：

共有12只小狗，现在草地上有5只，12—5=7（只），

所以有7只小狗回到小房子里。

教师适时板书12—5=7,并设问：你是怎样想的？和同

桌说说你的想法。

小组合作交流、汇报。可能有几种想法：

①10—5=55+2=7,所以12—5=7

②5+7=12所以12—5=7

③12—2=1010—3=7,所以12—5=7

教师适时板书学生的算法。(为提高学生发言的积极性，

将每种算法以第一个说出来的小朋友的名字命名)

只要是对的教师都要充分肯定大家的想法：小朋友们真

会动脑筋！房子里真的是7只小狗，你们算对了！

(2)继续探索十几减5、4、3、2的方法。

教师在黑板上出示例4的6个算式，组织学生先在小组

内用自己的方法计算出结果。

小组派代表汇报计算结果。

教师追问：你是怎么算出来的，能给我们大家讲讲吗？

学生上台展示自己的计算结果，并说出自己的算法，其

他学生可以补充。

教师总结：现在我们有这么多种方法计算十几减几，那

你喜欢哪种算法吗？我们来举行一个小小投票会，选择一种

自己喜欢的算法，并为最先发明这种算法的发明家投上一

西

TTNO

学生活动。

三、练习

(1)用你喜欢的方法计算

12-4—12-5=14-5—12-3-

13-4-15-5-11-3—11-2-

反馈时请学生说说是怎样算的。

(2)同桌相互出题计算。(反馈时，请学生说同桌是怎

样口算的)

(3)看卡片口算。(全班同学参与，用手势表示结果)

5+8=4+8=3+8=3+9=

13-5=12-4=11-3=12-3=

计算后，教师把算式及答案呈现在黑板上，并让学生说

说有什么发现。

(4)学生独立完成练习四第1、2题。

四、小结

今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你会做

了吗？你是怎样算的？

指名学生说说算法。

一、算一算

9+3=9+4=11-3=14-5=

12-3=11-4=13-5=12-4=

作业二、智力冲浪

设计

()+()=11()-()=9

()+()=11()-()=9

()+()=11()-()=9

()+()=11()-()=9

三、图书馆有13本《故事大王》，已经借走了5本，还有多少本？

四、明明想用自己的零花钱买一本《数学故事》，这本书的价钱是11

元，可是他只有4元，还差几元？

十几减5、4、3、2

书

板

算法一：因为10—5=5,5+2=7,所以12—5=7

计

设

算法二：因为5+7=12,所以12—5=7

算法三：因为12—2=10,10-3=7,所以12—5=7

本节课从情境图引入，培养学生提出问题、分析问题、解

决问题的能力，激发学生的学习兴趣。针对低年级学生爱听故

教学事这一心理特征，利用熟知的小猫钓鱼的故事来引入新课，引

亮点起学生的兴趣，创设了故事情境。从学生熟知的故事出发，结

课后合教材内容，创设学习情境，能有效激发学生自主探究的积极

反思性和主动性，让学生感到数学不再是枯燥无味的计算。

不足

之处

教学设计

教学课题第五课时：用数学教学课时备课教师王利群

知识与技能：

(1)进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识

解决生活中的一些简单的实际问题。

(2)培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力，培养学生

的创新意识。

教学目标过程与方法：

经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

情感态度与价值观：

在发现问题、提出问题、解决问题的同时，让学生感悟数学的价

值，培养学生的数学情感。

巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活

教学重点

中的简单问题

教学难点初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。

2014年3月

教学准备挂图或实物投影授课时间

6日

教学流程个性设计

一、复习(开火车练习口算)

12-5=11-8=8+3=8+9=

13-7=11-3=18-9=11-9=

15-8=11-7=8+7=16-8=

15-6=17-8=16-7=17-9=

14-6=9+5=13-4=12-6=

13-6=9+9=11-2=16-9=

12—7=6+8=15-9=14-9=

14-7=13-5=

二、探索知识

(1)出示例5情景图。

①请学生说说图上画了什么。

②由图上的内容你能想到什么？引导学生提出数学问

题。

③教师提问：根据图上所画内容你能提出什么问题？先

自己进行独立思考。

④组织学生汇报：有16人来踢球，现在来了9人，还有

几人没来？用减法计算，列式为16-9.

⑤教师相机板书算式16—9,引导学生计算出结果，并用

加法进行验算。

(2)出示例6情景图。

①引导学生说出图上的信息。

②出示黑、白两种圆片，组织学生用圆片摆摆看，解决

“小华比小雪多套中几个”的问题。

③学生在摆的过程中得出12—7=5(个)，体会算法，

并思考：小雪比小华少套中几个？

④教师肯定学生的想法，鼓励学生大胆思考，大胆发言。

(3)小组活动。

①在小组活动里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁

提的问题多，其他学生指出不合理的问题，并讲清原因

②学生在小组内提出数学问题。

③教师巡视。

(4)全班一起提数学问题，只要提得合理都予以肯定。

力口、减法均可，重点研究减法。

(5)根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。

三、练习“做一做”

(1)出示教材第20页“做一做”。

①题目告诉我们什么？

②你能求出母鸡有几只吗？请你在小组中互相提问并列

算式解答，我们比比看哪个小组解答得既快又正确。

③学生小组活动。

④学生列式解答，并说一说算理。

(2)出示教材第21页“做一做”。

组织学生独立完成，然后集体汇报。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？

一、回答问题。

小林和小红到菜地里拔萝卜，小明和小光到菜地里摘南瓜。

小林：我拔了11个萝卜。

小红：我拔了8个萝卜。

作业

小光：我摘了13个南瓜。

设计

小明：我摘了6个南瓜。

(1)小林比小红多拔了几个？口。口口)

(2)小光比小明多摘了几个？口。口口)

(3)你还能提出哪些数学问题？

用数学

书

板

例516—9=7（人）例612—7=5（个）

计

设

教学

亮点

课后不足

反思之处

改进

措施

教学设计

第六课时：用数学的练

教学课题教学课时备课教师王利群

习课

知识与技能：

(1)复习巩固20以内退位减法的口算方法，使学生能够运用所

学知识解决生活中一些简单的实际问题。

(2)培养学生观察、分析、计算等多种能力。

过程与方法：

教学目标

经历20以内退位减法的计算过程和运用知识解决问题的过程，体

验数学知识的价值。

情感态度与价值观：

通过创设情境，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学

习的兴趣，培养学生的数学情感。

复习巩固20以内退位减法的口算方法，能用所学知识解决生

教学重点

活中的简单问题

教学难点培养学生应用数学的意识并强化计算能力。

2014年3月

教学准备课件、数字卡片授课时间

7日

教学流程个性设计

一、复习导入

口算。

14-516-913-412-8

11-615-712-516-8

（集体订正）

说一说中：16—8=?你是怎样想的？

二、基本练习

（1）看谁算得又对又快。（练习五第3题）

对做得又对又快的同学给予鼓励。（集体订正）

（2）找朋友。（练习五第6题）

将第6题制成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种

卡片发给学生，让他们“找朋友”。

（3）比较大小。（练习五第8题）

学生独立完成，然后集体订正，并说一说是怎样想的。

三、用数学

（1）电脑出示练习五第2题图，让学生认真观察。

问：你从图中看到了什么？

你能提出什么数学问题？

如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是

怎样想的？

（学生同桌互相说，然后指名说，最后集体评价）

（2）你从图中看到了什么？

你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？

如何列式？为什么用这种方法进行计算？

等于几？你是怎样想的？

(同桌互说，然后指名说，最后集体评价)

(3)电脑出示练习五第9题的图。

引导学生思考从图中获取的信息。学生尝试列式计算。

教师订正结果，启发学生提出其他数学问题，并予以鼓

励。

四、课内拓展

根据自己周围的事物，口头提出一些问题，让你的同桌

来解决。

一、列式解答。

小军有红花9朵，

有黄花6朵

作业一共有多少朵？

设计

O

小红有黄花和红花共15

朵花，

其中黄花6朵。

红花有多少朵？

□O□:□

李刚有3支铅笔,

王明有8支铅笔。

他们共有多少支？

口。口口

李刚和王明共有11支铅

笔，

李刚有3支。

王明有几支铅笔？

□O口□

5:1

教学

亮点

课后

不足

反思

之处

改进

措施

教学设计

第七课时：整理和复习

教学课题教学课时备课教师王利群

(一)

知识与技能：

(1)通过归纳和整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计

算方法的理解。

(2)比较熟练地口算20以内的退位减法。

(3)培养学生的观察能力和归纳概括能力。

教学目标过程与方法：

经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。

情感态度与价值观：

激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，

培养学生探索的兴趣。

进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解，并能熟练地口

教学重点

算。

教学难点培养学生的归纳概括能力和分类整理思想。

2014年3月

教学准备20以内退位减法表、口算卡。授课时间

11日

教学流程个性设计

一、复习准备

(1)同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节

课我们一起复习20以内退位减法，并整理20以内退位减法

表。

教师先拿出口算卡片(事先给每位学生准备36张20以

内退位减法的口算卡片)，同桌互相出题进行口算练习。

(2)谁知道20以内退位减法的算式共有多少道？(学

生可能说出各种不同答案：反应快的学生很快数出手中的卡

片一共有36张；爱动脑筋的学生可能说出十几减9的算式

有8道,十几减8的算式有7道……十几减2的算式有1道，

加起来一共有36道)

(3)下面请同学们把手中的口算卡片分类，想一想怎样

能很快记住这36道题。分的过程中，同桌同学互相讨论。

二、动手操作，归纳整理

(1)合作讨论、分类。

(2)汇报：同学们分得非常认真，下面谁来说说你是怎

么分类的？(有的同学按减数相同，即按11〜18减9,11〜

17减8……11〜12减3的顺序分的；还有的同学按被减数相

同，即按11减2到11减9,12减3到12减9,13减4到

13减9……18减9的顺序分类)

(3)整理：同学们，你们都分得很对，下面就按你们说

的两种方法，归纳整理20以内的退位减法表，好吗？

11—

211-

11-911-811-711-611—511-411-33

12-912-812-712-612-512-412-312-3

13-913-813-713-613-513-4

14-914-814-714—614—5

15-915-815-715—6

16-916-816-7

17-917-8

18-9

(4)讨论强化。

①我们依靠集体的智慧，把20以内退位减法整理出来了，

看看我们整理的和教材上总结的减法表是否一样。(学生动

脑、动口算一遍36道退位减法题)

②同学们用不同分类方法归纳整理的20以内退位减法表

和教材总结的一样，说明同学们对20以内的退位减法学得

很好。下面我们还要一起研究员20以内退位减法表中的规

律，好吗？

三、认真观察，探索规律

按四人一小组讨论，在20以内退位减法表中，你们发现

了什么？

在教师的引志下，学生经过热烈的讨论可能会发现如下

排列规律。

(1)竖着看。

第一列都是十几减9。由于被减数一个比一个多1,而减

数不变，所以差也是一个比一个多L十几减9的题共8道。

第二列都是十几减8的题，共7道。

第三列都是十几减7的题，共6道。

第四列都是十几减6的题，共5道。

第五列都是十几减5的题，共4道。

第六列都是十几减4的题，共3道。

第七列都是十几减3的题，共2道。

第八列都是十几减2的题，共1道。

(2)横着看。

第一排都是12减几的题。

第二排都是13减几的题。

第四排都是14减几的题。

第五排都是15减几的题。

第六排都是16减几的题。

第七排都是17减几的题。

第八排都是18减几的题。

(3)从每一横排的中间起，比较左右两边的题。

第一排中间的两道题是：11-6=5,11-5=6,这两道

题左右的题分别是：11-7=4,11-4=7；11-8=3,11-

3=8；11-9=2,11-2=9.

第二排中间是：12—6=6。这道题左右两边分别是：12

-7=5,12-5=7；12-8=4,12-4=8；12-9=3,12-

3=9.

(4)斜着看。

被减数一个比一个多1,减数也一个比一个多1,所以差

不变。如：

11-6=512-7=513-8=514-9=5

四、动脑思考，掌握算法

20以内的退位减法题，你是怎样算的？

让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法：

(1)想加算减。如11—9=(),想9+2=11,所以

11-9=2.

(2)用“几九想一”“见八想二”“见七想三”……的

方法很快算出36道减法。如：

①11一9,见减数9想1,1加上被减数个位上的1得2,

所以11-9=2.

②11一8,见减数8想2,2加上被减数个位上的1得3,

所以11-8=3.

③11一7,见减数7想3,3加上被减数个位上的1得4,

所以11-7=4.

④11一6,见减数6想4,4加上被减数个位上的1得5,

所以11-6=5.

(3)还可以用“差1得9,差2得8,差3得7,差4

得6：……”

的方法，也能很快算出36道退位减法。

如11-2=9,减数与被减数个位差1,得9.

13-5=8,减数与被减数个位差2,得8.

五、巩固练习

(1)看表口答。

①找出哪几道题是十几减数9的，哪几道是十几减7

的……，读一读并直接说结果。

②教师在表中任指一道算式(如：12—7),找出与这道

题相同的算式。

③找出减数与差相同的所有算式。

④教师任指一道算式，让学生很快说出得数。

(2)完成“整理与复习”第2题。

一、填空。

7+()=13()+9=1615-()=912-()=8

5+()=13()-7=6()-4=916-()=8

作业

设计

表

减法

退位

内的

20以

3

11-

4

11-

5

11—

6

11—

7

11-

8

11-

9

11-

3

12-

4

12-

5

12-

6

12-

7

12-

8

12-

9

12-

板书

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