【民间美术在中小学美术教学中的运用探究7800字（论文）】

民间美术在中小学美术教学中的运用研究目录TOC\o"1-2"\h\u23234民间美术在中小学美术教学中的运用研究 122832摘要 17285一、绪论 127566（一）研究背景 129915（二）研究动机 228410（三）研究的目的 34378二、文献探讨 317646三、研究方法 414283（一）文献研究法 423898（二）问卷调查法 413995（三）实践研究法 416241四、研究分析 520195（一）调查背景 511120（二）调查方法和对象 57310表1问题一数据分析 532402五、结论 77010（一）怎么选择民间美术教学内容 75006（二）中小学民间美术课堂应用 814758参考文献： 9摘要民间美术的出现来自与我们的生活，是非常能体现出我国风俗世情的艺术，目前，民间美术已经在中小学生的艺术课程教育当中占据了重要一部分，把中国民间美术引进中小学生艺术课程不但能够培养中小学生的艺术审美能力，还能够使小朋友们体会到我们中华民族古老文化的魅力。与地方特色的艺术人文资源相结合充分发挥以中小学生为主导，让中小学生积极的走向学校并参与到各种民间美术传统绘画活动之中，并通过在实践中慢慢的对中国民间的优秀传统文化艺术形成了浓厚兴趣，养成创造新鲜事物的意识、从而增强了艺术鉴赏能力，起到发扬和传承的作用，塑造儿童正确的人生观和价值观。关键词：民间美术；中小学；美术教育一、绪论（一）研究背景2017年，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，把中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，意见表明，推动高雅艺术进校园，持续建设中华优秀传统文化传承学校和基地，努力培养心灵美、形象美、语言美、行为美的新时代青少年。因此，中华优秀传统文化进入校园，对学生美丽心灵、美丽形象、美丽行为的形成具有十分重要的作用。《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出：“在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观”、“美术课程资源开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色”、“教师可以运用自然资源和社会文化资源进行美术教学”。从国家相关政策措施和课程标准等文件来分析，国家重视关注优秀传统艺术在造就全面发展的新时代青少年方面的美育功能。国家教育部门重视美术教育的地域性、情境性、创造性、文化多样性，为学校美术教学的实施提供理论指导与实践帮助。国家对学生创新意识和创造能力的培养提出了新要求，学校的美术教育需要响应国家的号召，引导学生关注自然和身边事物，用美的眼光发现和表现身边自然美术资源的文化价值。随着经济的快速发展和生活节奏的加快，我国许多优秀的传统民间美术面临无人继承的局面。作为一名美术教师，将民间美术与美术教学相结合，探索代表本土风貌的，表达乡土情怀的民间美术，既为民间美术的传承寻找更多样化的表现形式，也能为国家美术课程提供更为丰富的内容补充。笔者决定以民间美术为依托，将其引入美术教学，进行探究和实践。（二）研究动机民间美术作为传统民间艺术泥土中的一支盛开的鲜花，面对工业社会经济发展的冲击，人们对于静下心来探索民间美术魅力的耐心消失殆尽，中小学生对新鲜事物有较强的兴趣，在美术教学中开展民间美术课程，有助于传统文化在青年一代身上继承和发扬。习总书记在中国文学艺术界联合会第十次全国代表大会中提到“希望大家勇于创新创造，用精湛的艺术推动文化创新发展”。民间美术在初中美术教学中的探究实践有显著的教育价值，在美术教学中引导学生认识身边的艺术价值，认识到身边极为平凡事物也能在他们的创意下也能绽放出别样的风采，提高学生对美术材料的创造能力，是对美术课程资源极为生动的补充。因此，学生学习民间美术课程，有助于探索民间美术本土化发展，是学生创意思维和创造能力在美术方面的体现，也是学生家国情怀在美术作品中的抒发。教师开发民间美术课程，探究民间美术在美术教学中的新形式，有助于教师研究能力和专业多元化的发展。对于美术优质课程资源的开发利用和中华文化在课堂上的传承，教师还有很多需要学习的地方。例如，对民间美术的历史，艺术特征等内容的了解，对民间美术制作工艺和呈现形式等方面的学习。教师在探究实践民间美术课程的同时，自身也可以获得一项民间美术技能，完善专业知识和对于校本课程开发的思路和教学方式的学习，有助于提高优质美术课程资源的利用和整合的能力。探究和开发民间美术的本土美术教学，有助于校园文化可视化发展。利用本土丰富的民间资源，建设有地方特色的校园文化，把传承优秀民间美术，教师专业发展，学生素养提高融为一体，是校园文化建设的优势之一。（三）研究的目的首先，在美术课程标准的指导下通过民间美术在美术教学中的实践探究，挖掘民间美术中所蕴含的文化元素和育人价值。其次，探究民间美术课程开发的可行性和必要性，掌握民间美术在中小学美术教学中开发的方法，探究切实可行的、学生需要的民间美术制作形式和内容并应用于课堂，提高学生造型表现能力和创意实践能力。最后，通过本土文化生活的融入和学生的创意表现，引导学生关注身边的自然文化资源，学会欣赏中国传统民间美术，传承和创新民间美术，树立正确的审美判断意识。二、文献探讨目前，教育部颁布的艺术课程和课程标准中包括对民间艺术教育和教学的要求。柯欢（2020）认为优秀的民间艺术是小学、中学和幼儿学校艺术教育的重要内容，已经渗透到国家、地方和学校课程、教材和校内、校外教学的各个方面。赵莉（2020）指出令人欣慰的是，许多中小学和学前教育机构正在逐步将优秀的地方民间艺术转化为校园文化、艺术节元素以及学校课程和教材内容。徐满枝的《走进民间艺术世界--幼儿民间艺术教育活动设计》（2020）是南京梅花桩幼儿园近年来深入研究、不断改革、努力实践的结果，该园选择了“民间文化”、“民间音乐”和“民间艺术”作为课程内容。课程内容包括“民间文化”、“民间音乐”、“民间艺术”等，与我们民族的价值观和传统有关。该书是三年来在幼儿园进行研究和教学工作的成果。本书收集了大、中、小班的17个民间艺术主题练习，将民间艺术引入学前教育，吸收民间艺术的精华，提高适合幼儿美术教育理解的内容，让幼儿通过学习民间艺术培养对民间艺术的热爱。秦红出版的《中国娃--幼儿园民俗文化活动》（2020）根据幼儿园教学活动的特点和幼儿身心发展的规律，通过教师、幼儿、家长和社区的全面互动，运用理论文本和丰富的照片、图片和表格，展示了幼儿园在创建民俗文化课程资源方面的创造性工作成果。燕静雅指出恋上民间艺术--将民间艺术教育融入学前教育课程的实践研究(2020)是上海浦东新区凤溪幼儿园十多年来在该领域的研究和经验的结果。党媛（2018）认为现如今的中小学美术依然被视作无关紧要的副科，只有在学生升学时作为考学的加分项才会被人们重视，中小学的美术课程更是马马虎虎，和城市相比较，农村的美术教育更是敷衍了事，他们连美术课都不知道能不能上成，更别说给他们传播民间美术的文化了。张青（2018）认为民间美术起源于我们的生活并且高于我们的生活，在中小学课堂教学内容的选择方面要和我们日常生活互相结合起来，这样学生们才会更容易接受，并能够把民间美术实用在生活中，来装点美化我们的生活。陈松（2022）认为民间美术是来自于人民群众在日常生活发现美从而把它创作出来的艺术，与人们的生活紧密相连，表现出来的内容涉及范围广，其中的文化知识也很丰富。随着社会不断地前进和发展以及外来文化的影响，民间美术却在不断的流失，人民对民间美术的印象越来越淡，手工劳动越来越不景气，取而代之的是更多的机械化、自动化的生产方式，对民间美术的生存和发展有着一定的打击。通过分析国内外学者对民间美术在美术教育发展的应用，列举了近年来关于民间美术教育的实践研究。最后，总结了学校开展民间美术教育的相关研究。笔者主要是搜索“民间艺术教育”和“民间美术”。笔者发现许多研究强调了民间艺术教育对学生的价值和重要性。笔者发现，民间艺术具有很大的价值和重要性，但如何将民间艺术纳入美术教学和教育活动中，却很少有人注意到。然而，对于如何将民间艺术融入美术教育活动，人们关注得较少。美术教育在教育中具有重要的作用，伴随着教育中对素质教育的重视，越来越多的人开始了解美术教育。中国自古代以来就有民间艺术活动，所以在当代的美术教育中融入民间艺术活动，丰富了美术活动的内容，同时传承了中华民间艺术。三、研究方法本文的研究中采用文献研究法、问卷调查法、实践研究法。（一）文献研究法通过学校图书馆、中国知网、万方数据库等大量搜集资料。一是关于其他地区本土地域资源开发利用的相关文献，旨在借鉴相关研究思路;二是关于民间艺术资源的相关文献，旨在收集民间艺术课程的教学内容;三是关于民间美术课程开发理论的相关文献资料，旨在探索课程设计与美术教学的理论基础。（二）问卷调查法笔者将运用的调查方法为问卷法。一方面对所在实践学校的学生进行问卷调查，了解中小学生对于民间艺术艺术的了解情况，态度立场和学习积极性等；另一方面在暑假期间对民间艺术艺人进行访谈，旨在了解民间艺术艺术的应用现状，为民间美术的教学提供参考和素材。（三）实践研究法在阅读大量相关文献资料，熟悉教育教学理论的基础上，运用科学的方法论指导教育实践，观察和分析学生的活动，记录教学活动中的问题，总结实践经验，讨论民间艺术艺术与地方美术教育相结合的可行性和有效性。四、研究分析（一）调查背景随着时代发展对21世纪人才素质的需求，国家颁布了一系列美育政策、双减政策，美术教育当今社会的发展中越来越受到重视。为了更深入了解中小学生对美术教学和民间美术的需求、民间美术课程在初中美术教学中的开展是否可行、学生是否接受新的美术课程资源以及需要怎样方式进行民间美术的教学，笔者进行了调查研究。（二）调查方法和对象调查对象是中小学生。对283名学生做了调查，其中有效问卷271份，有效率96%，笔者将根据学生的具体调查情况进行分析：问题一：你喜欢上美术课吗？表1问题一数据分析Q1学生对美术课的喜欢程度选项非常喜欢喜欢一般不喜欢人数99127469占比（≈）35%45%17%3%第一题数据分析可得：本项调查主要是对学生对美术课的整体喜爱程度进行初步调查，其中大部分学生是喜欢美术课的，其中“非常喜欢”的人数为99人，约占总人数的35%；“喜欢”的人数为127人，约占总人数的45%；“一般”的人数为46人，约占总人数的17%，“不喜欢”的人数为9人，约占总人数的3%。总体上看，大部分学生对美术课有着的好感，这为本课题的开展奠定了基础。问题二：你希望你的美术课堂可以学到一些美术教材外的内容吗？表2问题二数据分析Q2学生是否希望学到美术教材之外的内容选项希望不希望人数2638占比（≈）97%3%第二题数据分析可得：约97%的学生希望在课堂上得到其他内容的补充。不难看出，一方面，美术教材中的内容不能充分吸引学生的注意力，教师应该引经据典，以教材为大方向，“用教材教”，而非去“教教材”。另一方面也体现了初中生对新奇事物的追求，敢于尝试新的内容，有强烈的求知欲与好奇心。学生这种需求给笔者带来课题研究的信心。问题三：你们平常美术课通常上的内容是什么？你更希望老师在美术课上教什么？表3问题三数据分析Q3教师课堂教学内容选择与学生喜欢内容对比选项绘画赏析手工制作设计其他学生喜比（≈）7%12%60%15%6%教师选择10187302429占比（≈）37%32%11%8%12%第三题数据分析可得：教师在课堂上所教授的美术知识与学生的需要差距较大。选择喜欢手工制作的学生约占总人数的60%，而教师在教学内容上选择手工制作的比例仅占11%；选择喜欢绘画的学生约占总人数的7%，为五种选择最低，恰恰相反，教师的内容选择上却多为绘画，约占37%，为五种选择最高。这表明教师关注学生需求较少，按照自己所擅长的领域进行教学内容的选择，这虽有助于美术课堂进行，但在学生主体性的发挥上却稍有不足。民间美术课程作为一门以手工制作为主要方向的民间美术，引入美术课堂在一定程度上可以说是学生的需要和选择。问题四：你认为传统的民间美术已经过时了吗？表4问题四数据分析Q8是否认为传统的民间美术已经过时选项过时不过时人数46225占比（≈）17%83%第四题数据分析可得：绝大多数人认为传统民间美术不过时，占总人数的83%，也有同学认为其已经过时，占总人数的17%。现在很多初中生对中华的优秀文化都有所了解或认识，并且，他们也在逐渐地去理解和接受甚至喜欢传统文化，这对民间美术课程在初中美术教学的开发和应用奠定了基础。问题五：你希望在美术课堂中了解生活中的美术资源吗？表5问题九数据分析Q9是否希望在美术课堂中了解生活中的美术资源选项非常希望希望一般不希望人数134892912占比（≈）49%32%6%4%第五题数据分析可得：大部分的学生希望在美术课堂中加入生活中的美术资源，其中非常希望的有134人，约占总人数的49%，非常希望的有89人，约占总人数的33%，仅有少部分同学选择不希望，约占总人数的4%。不难看出，大多数学生对生活中的美术资源有好奇心，持一种乐意接受的态度，这也为民间美术在美术课堂上的开发提供了主观条件。总结问卷调查的结果可以发现，学生对美术课和民间美术学习的态度是积极的，他们有着丰富的想法，希望在课堂上增添更多新颖的材料，自主动手实践。民间美术在初中美术教学的开发中，需要着重关注学生创意的发挥，但如何在其中体现学生的主体性和创意更是教师在民间美术的教学中的需要明确的。因此，在后期的民间美术教学中，有必要让学生在继承民间艺术艺术特点和优秀的形式上进行创新，带着创新的思维去制作一幅民间艺术作品。五、结论（一）怎么选择民间美术教学内容1.选择和我们生活息息相关的教育内容民间美术起源于我们的生活并且高于我们的生活，在中小学课堂教学内容的选择方面要和我们日常生活互相结合起来，这样学生们才会更容易接受，并能够把民间美术实用在生活中，来装点美化我们的生活。首先，可以让学生们联系自己的实际生活，寻找自己比较有兴趣的内容，去实际探究、独立分析思考,用自己的方式创造、表现出具有中国当代风格的民间作品,给民间艺术添砖加瓦。可指导学员们利用自己身上一些简单朴素的材料,如树枝、布料、树叶、花生果壳等,以设计构思创作"北京天安门"、"2008奥运会"、"家乡的美景"为主题,用充满了现代生活韵味的壁画、手绘来装点我们的日常生活。还可设计制作香包吊饰作为手机的小饰物,还可使用某些少数民族传统华丽的衣服饰品装饰人们的卧室和墙壁等。把民间艺术的精髓播洒到人们的生活中,让人们的日常生活更加丰富多彩。另外,民俗艺术和人们的传统节日庆典活动关联也十分紧密,例如过春节所用到的窗花、年画、对联，元宵节五光十色的花灯，端午节赛龙舟等，在这些民俗活动中，可以让学生增长见识欣赏绚丽多姿的民间美术，近距离的感受民间风俗艺术的魅力；了解民俗文化的历史演变过程；了解民间美术所具有的实用价值和带给人们的美感。可以和各种节日相结合开设手工实践活动，例如：春节的时候可以自己设计造型剪窗花、写对联，元宵节的时候可以自己制作一个漂亮的花灯，还可以自己制作一些祝福贺卡、拉花、编织中国结等小礼物赠送家人和好朋友，既了解了我们中国的传统节日，又可以在实践中提升自己的动手能力和对艺术欣赏的能力，何乐而不为呢？2.结合当地选择教育内容民间美术融入课堂教学中应重点的讲解本地的历史文化特色，学生生活在本地的民间风俗艺术氛围中，也多少对自己本地的民间艺术有所耳闻，学生在生活中也能经常见到这样也更容易接受，在讲授本地民间风俗艺术的过程中，让学生知道为什么美，美在哪里，知道它所呈现的内容、形式、色彩和内涵，从而让民间美术在学生们心中留下不可磨灭的印象，有利于激发学生们对本地艺术作品的珍惜和敬仰，对民间美术的代代流和前进发展有着很好的作用，也可以帮助学生们对美术课本内容的理解和掌握。（二）中小学民间美术课堂应用1.课堂应用在中小学美术课堂教学的过程中，可以选择一些贴近我们日常生活和本地特色的民间美术，这样会让学生对民间风俗艺术增添熟悉的感觉和亲近的感觉，学生们会发现，原来我们生活中见到的剪纸、皮影、泥塑都离不开民间风俗艺术，民间美术和我们的生活息息相关。因此，学习民间美术可以在潜移默化中提高学生在生活中发现美、创作美的个人能力。为了使学生更直观的了解民间艺术，还可以将一些方便携带、展示的艺术品引入课堂，比如泥塑，就是用黄泥、黏土经过人们的加工制作而成的，我们可以让学生们找一些黄泥、黏土带到课堂上，通过老师的讲解和同学们动手实践相结合，制作完成后可以让学生们展示各自制作的泥塑作品，不仅可以让学生了解到民间美术的历史文化渊源也提高了学生们学习民间美术的积极性。还有剪纸，剪纸需要用到的材料也很简单，让学生准备一些红色的彩纸，画上图案之后用剪刀反复的剪切，就像魔术一样神奇，剪好之后的图案丰富漂亮。学生们也可以按照自己的想象绘制剪纸的图案，还可以自己设计泥塑的造型。这样就增添了学生学习的兴趣，并且在学生们动手实践的过程中，可以让学生体验到民间美术带给我们的魅力，还能提高动手能力，学生长期对民间艺术耳濡目染在以后的生活学习和进步发展有着重大的影响。2.课外教学传统的美术课堂教学就是专业的美术老师参照美术课本里面的内容，开展美术课外教学活动。而民间美术是来自于广大人民群众的艺术，所以在将民间风俗美术融入中小学美术课堂时，老师们要重视对社会资源的利用，同学们可以三五人自由结合组成课外美术兴趣活动小组，学生们学习美术的渠道也更开阔了。民间美术是来自于人民群众的艺术，很多民间艺术家在我们日常生活中深藏不露，老师可以带着学生寻访当地有名的民间手艺人，老师作为课堂的引导者和参与者，也要融入到学生们的