【东营利津县合唱教育现状调研分析（附问卷）】7800字

东营利津县合唱教育现状调研分析14817一绪论 211479二东营利津县河口镇一中合唱课程调查过程 22759（一）调查对象 228656（二）调查步骤 26456（三）调查结果分析 3209991从学生角度展开的调查 332852从老师角度展开的调查 625387三东营利津县河口镇一中合唱课程中存在的问题 726779（一）以学生为主体存在的问题 7104671学生对合唱训练兴趣度不高 7308272“想来就来，不想来就不来”式学习 74645（二）以教师为主导存在的问题 8163071教学模式较为枯燥和单一 8193962“应急式”排练 86802四东营利津县河口镇一中合唱课程建设的建议 8406（一）激发兴趣，转变“建筑式”学习 83310（二）教学语言由“繁”到“简” 814765（三）“严慈并济“的教学管理 922347（四）“荣辱一体“的团队意识 98778结论 926483参考文献 1012406附录1 1111044附录2 13一绪论目前，国内学校的合唱教育逐渐呈现出高水平发展的趋势，教师和学生对合唱艺术的认知程度也在不断更新。因此，学术界和音乐界应以“如何提高中学合唱教育质量”为研究热点，结合学校实际情况，以学生需求为导向，以新课程改革为契机，促进素质教育的全面发展，系统地开展中学合唱教学(李明轩,张雨,2022)。传统的中学合唱教育主要以“齐唱”教育为主要方式,该方式已不能够顺应时代发展的需要,在教育先进理念的带动下,校园合唱教育也迈入标准化、规范化和时代化建设中。本课题的研究目的是以东营利津县河口镇一中为研究对象，对合唱教学现状进行研究总结，并进行调查分析，提出可行的合唱教学方式，以期根据自身的教学实践，结合理论知识和实证分析，为海南地区加强合唱教学效果带来积极影响(王晓晨,刘宇,2021)。二东营利津县河口镇一中合唱课程调查过程（一）调查对象笔者在东营利津县河口镇第一中学实习，对学校和当地的教育环境和教学水平是比较了解的，并且能够比较容易地获取关于东营利津县河口镇一中合唱教学情况的信息，并选择学校的老师和学生作为研究对象，采用问卷调查的形式，对东营利津县河口镇一中合唱教学情况进行调查。（二）调查步骤1．笔者在发放问卷前，笔者先行选取了部分学生进行了预调查，并立足于老师指导的基础上对问卷予以修改完善。其中采用了栾毅硕士《当今农村中学合唱教育现状调查与研究》中问卷调查部分的七道基础题，再加上老师指导下自己制定的七道题做出问卷。2．此次调查中学生问卷共计发放了300份，初一初二初三各100份，回收了300份，有效问卷292份，总体有效率为97.3％。问卷全部回收之后，笔者借助Excel电脑软件将回收的数据进行了整理和分析，从中发现东营利津县河口镇一中在合唱教育方面的状况和问题。图2-1：学生性别分布情况图此次有效问卷学生的性别分布情况如图2-1，在被调查的利津县河口镇学生中，男生所占比例为44.52％，女生所占比例为55.48％，正如同东营利津县河口镇一中合唱团的占比，通常被选到合唱队进行训练的学生，利津县河口镇女生占了大多数。通过分析这个原因，能够程度上得出，在中学时期，女生比男生性格更安静，情感上更细腻，所以她们更愿意参加合唱活动。对于教师来说，女生在纪律和自我管理方面要比男生好得多，所以教师更愿意选择女生参加活动(陈思睿,黄佳音,郭文,2021)。（三）调查结果分析1从学生角度展开的调查本课题对东营利津县河口镇一中学生合唱接受程度进行了相关调查。图2-2，是从东营利津县学生是否喜欢合唱出发，见图2-2，其中表示“非常喜欢”和“喜欢”的学生人数为36人和196人，分别占总调查人数的12.33％和67.12％，表示“不喜欢”和“非常不喜欢”的东营利津县学生人数为26人和9人，分别占总调查人数的8.9％和3.08％，不确定自己喜不喜欢的东营利津县学生人数为25人，占总调查人数的8.56％。能够程度上得出大多数东营利津县学生对于合唱这个内容颇为喜欢，在学习生涯当中除了乏味枯燥的学习还热爱着音乐，享受着音乐带来的快乐(高志强,周心怡,徐浩,2023)。图2-2：学生是否喜欢合唱情况调查图图2-3，是对学生是否愿意在音乐课上学习合唱内容进行了调查，见图2-3，其中表示“非常愿意”和“愿意”的东营利津县河口镇学生人数为54人和182人，分别占总调查人数的18.49％和62.33％，表示“不愿意”和“非常不愿意”的学生人数为26人和12人，分别占总调查人数的8.9％和4.11％，不知道自己愿意不愿意学习合唱的学生的人数为18人，占总调查人数的6.16％。能够程度上得出大多数利津县河口镇学生渴望在音乐课上学习有关合唱的知识，从数据可以看出东营利津县一中学生总体的学习积极性很高。从客观角度反应出东营利津县河口镇一中音乐教师开展课堂教学较为成功(韩梦琪,赵天,2020)。图2-3：学生是否愿意在音乐课上学习合唱内容的情况调查图图2-4，是对利津县河口镇学生是否愿意参加合唱活动或者参加合唱团的情况进行了数据调查，其中表示“非常愿意”和“愿意”的学生人数为62人和160人，分别占总调查人数的21.23％和54.79％，表示“不愿意”和“非常不愿意”的利津县河口镇学生人数为21人和15人，分别占总调查人数的7.19％和5.14％，无所谓参加合唱活动或者合唱团的学生的人数为34人，占总调查人数的11.64％。由此看出大多数学生愿意主动参与合唱活动和合唱团，能够程度上得出通过数据看出东营利津县河口镇一中的学生参与到社团活动的积极性很高，热爱合唱，愿意主动参与到活动当中，感受合唱带来的新奇性(孙雨辰,朱梓,2022)。图2-4：学生是否愿意参加合唱活动或者参加合唱团情况调查图图2-5，是对利津县河口镇学生是否参加过合唱排练进行了数据调查，其中表示“经常参加”和“参加过”的学生人数为30人和147人，分别占总调查人数的10.27％和50.34％，表示“不经常参加”和“从来没有参加”的利津县河口镇学生人数为75人和22人，分别占总调查人数的25.68％和7.53％，不确定自己是否参加过合唱排练的学生的人数为18人，占总调查人数的6.16％。但是我们从自变量（学生就读年级）与因变量（学生是否参加过排练）的交叉分析表中能够程度上得出初一年级的利津县河口镇学生没参加过合唱训练的占大多数，初一刚刚入学参与到合唱排练的同学较少，而初二的学生和初三的利津县河口镇学生参加过合唱训练的学生较多，能够一定量表明大部分利津县河口镇同学都参加过合唱，能够程度上得出东营利津县河口镇一中对学生开展合唱排练的重视度颇高，基本上高年级的学生都参加过合唱排练，合唱是开展美育教学的最有效途径之一，说明东营利津县河口镇一中重视美育教学对学生身心的发展(吴欣怡,郑嘉欣,杨晨曦)。图2-5：学生是否参加过合唱排练情况调查交叉分析表图2-6，是对利津县河口镇学生是否能看懂乐谱进行了数据调查，其中表示“非常可以”和“可以”的学生人数为29人和93人，分别占总调查人数的9.93％和31.85％，表示“不可以”和“非常不可以”的学生人数为76人和31人，分别占总调查人数的26.03％和10.62％，觉得自己看乐谱能力一般的学生的人数为63人，占总调查人数的21.58％。但是从自变量（学生就读年级）和因变量（利津县河口镇学生是否能看懂乐谱）交叉表分析得出初一的学生看不懂乐谱的同学占多数，能够程度上得出而随着年龄增长和学习能力增强以及对音乐理解的程度加深，利津县河口镇初二的学生和初三学生能看懂乐谱的数量递增了不少，由此得出东营利津县河口镇一中音乐课堂上，利津县河口镇的教师针对学生建立音乐基础教学的成效显著(马梓轩,冯雅婷,蒋梦,2021)。图2-6：学生是否能看懂乐谱情况调查交叉分析表图2-7，是对学生是否觉得合唱内容难进行了情况调查，其中表示“非常简单”和“不难”的学生人数为11人和22人，分别占利津县河口镇总调查人数的3.77％和7.53％，表示“非常难”和“难”的学生人数为34人和188人，分别占总调查人数的11.64％和64.38％，能够程度上得出认为合唱难度一般的学生的人数为37人，占总调查人数的12.67％。通过自变量（利津县河口镇学生就读的年级）和因变量（利津县河口镇学生是否觉得合唱内容难）交叉分析表能够程度上得出三个年级的学生都认为合唱难，因为音乐基本素养决定了学生整体音乐素质，它涵盖了各项音乐技能，这在一定程度上表合唱在音乐领域当中属于一门体现综合艺术的内容，所以同学们都认为合唱难(罗俊杰,萧雨婷,贾子涵,2022)。图2-7：学生是否觉得合唱难情况调查交叉分析表图2-8，是对利津县河口镇学生是否认为学校开展合唱活动内容丰富与否的情况进行了数据调查，其中表示“非常丰富”和“丰富”的学生人数为23人和136人，分别占总调查人数的7.88％和46.58％，表示“不丰富”和“非常不丰富”的学生人数为80人和22人，分别占总调查人数的27.4％和7.53％，认为活动丰富程度一般的学生的人数为31人，占利津县总调查人数的10.62％。通过自变量（利津县河口镇学生就读年级）和因变量（利津县河口镇学生是否觉得学校合唱内容丰富）相关关系可以看出初一的学生刚入学接触校园活动较少，能够程度上得出初一的学生认为河口镇学校开展的活动不够丰富，而初二的学生和初三的学生参与到合唱活动的次数较多，这在一定程度上表所以初二和初三的利津县河口镇学生认为学校开展的活动颇为丰富，从中得出河口镇一中在开展合唱活动上较为丰富(邵伟豪,陶婉儿,侯佳,2019)。图2-8：学生是否认为学校开展合唱活动丰富情况调查交叉分析表2从老师角度展开的调查从利津县河口镇教师的角度对东营利津县河口镇一中的何景勃老师进行了访谈调查。通过访谈调查法询问何老师一系列的问题得知：关于学生对合唱兴趣方面，利津县河口镇的何老师表示大部分学生都很喜欢合唱的，一方面学生们对合唱有着一种新鲜感，一方面是学生很享受大家围在一起合唱训练的感觉(程思远,龚梓轩,尹雨萱,2022)。关于在合唱时出现的问题以及难点，利津县河口镇的何老师则表示在排练合唱时，大部分河口镇同学还是能跟老师走的，能够程度上得出有少数不积极的同学会出现假唱，乱唱的现象，音准问题是最主要的问题，排练时大多数时间都花在教识谱、扣音准上。这在一定程度上表关于合唱排练的方法则是通过先热身开声，再分声部训练等进行各声部排练后再一起合唱。同时利津县河口镇的何老师还表示因为海南省建设了自由贸易港，每年都有许多校内校外、市级、省级的合唱比赛，就活动来言，他认为还是比较丰富的(范雅婷,钟天宇,谢文,2022)。能够程度上得出谈到中学阶段合唱的好处时，利津县河口镇的何老师表示中学生学习合唱的好处很多，一方面是学生音乐素养的培养，另一方面是可以使的利津县河口镇同学们更加团结，可以增加班级凝聚力。利津县河口镇的何老师还认为音乐课中很多内容与合唱相关，新课标又很重视合唱，所以他认为合唱内容在音乐课中还是很有份量的(唐梦婷,卢浩然,邓梓,2022)。最后利津县河口镇的何老师肯定了东营利津县河口镇一中的音乐设备的完善性——有足够的训练空间和设备，他希望学生们能在课后多花些时间加强各声部练习就更好了。三东营利津县河口镇一中合唱课程中存在的问题以学生为主体存在的问题学生对合唱训练兴趣度不高笔者通过在东营利津县河口镇一中的实习中发现，能够程度上得出从现阶段的东营利津县河口镇一中的合唱训练来看，学生们对参加合唱训练的兴趣度不高，热情并不十分高涨，究其主要原因是由于学生的音乐基础相对来说较为薄弱，这在一定程度上表在合唱训练的过程中学生往往表现出不敢开口唱、识谱能力跟不上、音准也出现问题等现象。由此可以看出，对于合唱这门综合性的艺术来说，音乐基础知识至关重要。“想来就来，不想来就不来”式学习笔者在东营利津县河口镇一中实习阶段中发现，合唱训练每天的学生人数都不一样，每天都有同学无故缺席，这导致排练的进度特别慢，每次排练都要花很多时间去复习上次的内容，通过访谈调查了解到有的学生参加合唱训练只是因为期末不用参加音乐学科的考试，能够程度上得出利津县河口镇有些学生就故意不来“偷懒”，能躲一次训练就躲一次，不是由衷的喜欢合唱这门艺术，单纯的对付老师、学校的政策，这体现出利津县河口镇学生集体荣誉感不强(毛欣怡,江晨)。以教师为主导存在的问题1教学模式较为枯燥和单一笔者在东营利津县河口镇一中实习阶段发现，东营利津县河口镇一中的老师在合唱训练的时候，大部分时间甚至整堂课都用来进行单个声部发声练习，学生只会觉得枯燥无味，这在一定程度上表教学模式的单一使得许多学生认为合唱是只是单纯的发声练习，没有让利津县河口镇的学生体验到多声部交叉发声练习呈现的动听和声。枯燥的发声练习无法激发学生对合唱的学习兴趣。2“应急式”排练笔者在东营利津县河口镇一中实习阶段通过访谈部分学生了解到，由于国家的各项政策逐渐重视起合唱教育，举办各种类型的合唱活动合唱类型的比赛，因此学校领导都希望教师能获得较好的成绩(史梦琪,田佳音,袁思,2021)。能够程度上得出由于学生日常基本功不够扎实，在临近即将演出的时间，这在一定程度上表利津县河口镇的教师进行加班加点的训练，短时间内完成高强度排练任务“应急式”的去合唱训练，利津县河口镇的学生在突然加重的训练中感到无所适从，自然也难以在短时间内达到理想效果(贺雨婷,邹文涛,殷志)。四东营利津县河口镇一中合唱课程建设的建议（一）激发兴趣，转变“建筑式”学习提高利津县河口镇学生对合唱的兴趣激发学生对合唱的兴趣可以通过多做一些关于合唱的游戏来提升，从单一枯燥的发声练习加入一些多声部混合的发声练习，从“懒得教”合唱作品转变为了解河口镇学生喜欢什么类型的音乐，排学生喜欢的作品，由利津县河口镇老师主动教学生被动学习转变为学生主动学习(尹心怡,邱浩然,章梦琪)。能够程度上得出学生都是喜欢新鲜感的，避免学生出现审美疲劳，可以外聘东营地区专业人士来对学生进行合唱训练，使得学生在不同指导老师的指导下从而收获丰硕的知识。（二）教学语言由“繁”到“简”合唱教学中，基础的乐理知识非常重要，初中的同学总觉得音乐理论很难，往往将其归因于“音乐天赋”之说，便逐渐提升了音乐理论的所谓难度，能够程度上得出作为教师，我们应该站在学生的角度引导利津县河口镇的学生，这在一定程度上表不管是在日常教学中，还是平时的合唱排练中，都尽量少使用过于复杂的音乐语言，而是将其由繁到简，拉近音乐与学生的距离，这就要求教师巧妙设计课本知识，使音乐教学更加形象立体化。（三）“严慈并济“的教学管理教师肯定要把学生放在主体地位，激发利津县河口镇学生学习热情，提高学生参与合唱训练的积极性，传统的合唱教学方式具有单一的特征，从新时代理念出发，逐步改善合唱教学方式，采用积极、多元的教学模式，注重河口镇学生的个性发展。（四）“荣辱一体“的团队意识在我们的合唱排练中，有很多同学有“我不唱还有别人唱“、“我唱好唱坏无所谓“这种极其自私的个人主义意识，这是合唱学习排练中最忌讳的，身为教师，我们可以在利津县河口镇日常教学中设计一些团队游戏等方法，增强同学们的集体荣誉感，使个性的个体真正融入到合唱团这一集体中。结论笔者通过对东营利津县河口镇一中的问卷调查发现，学生普遍存在音乐基础较弱、音准较差等问题，这些问题也是中学合唱教育中学生的普遍问题，这往往与学生认为的“自身音乐天赋不行”“音乐理论太难”等各种主观原因有关，也与音乐理论知识本身就很抽象化，需要大量实践等客观原因有关。能够程度上得出学生基本音乐素养决定了学生整体素质，身为师者，这在一定程度上表在引导学生进行合唱学习时要强调以学生为主体，发挥教师的主导作用，运用自己的智慧，拉近学生与音乐之间的距离，让学生能更亲切的感受到舞台并没有那么遥远，这样才能真正解决学生们对音乐理论的误解，提高同学们对合唱的热爱。除了学生和教师之间的努力外，利津县河口镇的中学合唱教育也离不开社会各界的关注和支持，因为合唱需要观众，社会各界也应该多鼓励开展各种合唱比赛、活动，各教育部门也应该加强对中学合唱教育的重视，利津县河口镇应当加重音乐教育中合唱的比重，这样才能让合唱更加自如的融入中学浓浓的学习氛围中，使校园生活常与美妙的歌声相伴。参考文献田晓宝,邓畅.当下中国合唱概念的边界突破[J].人民音乐,2012(08):36-38.李明轩,张雨.海南中小学合唱发展现状研究[J].戏剧之家,2022(16):219-221.王晓晨,刘宇.让学生在和谐的声音中体验美——中小学合唱教学之探索[J].大众文艺,2021(04):231.陈思睿,黄佳音,郭文.济南市小学合唱现状调查与发展对策研究[D].山东师范大学,2021.高志强,周心怡,徐浩.新课程改革背景下中学合唱教学的实施策略研究[J].北方音乐,2023,37(01):178.韩梦琪,赵天.合唱教育教学理念探微[J].大舞台,2014(10):211-212.孙雨辰,朱梓.浅谈中学音乐教学中学生合唱素质的培养[J].北方音乐,2019,39(23):144-145.吴欣怡,郑嘉欣,杨晨曦.试论中学音乐教学方法的多样性[J].课程教育研究,2020(33):99-100.马梓轩,冯雅婷,蒋梦.当今农村中学合唱教育现状调查与研究[D].哈尔滨师范大学,2019.[10]罗俊杰,萧雨婷,贾子涵.中学音乐课堂合唱教学策略研究[J].北方音乐,2019,39(22):112-122.

附录1中学合唱教育现状调查-以东营利津县河口镇一中为例（学生调查问卷）你好！很高兴你能参与本次问卷调查，此调查采用了李克特问卷五分法方式，将以不记名形式进行。希望同学仔细阅读以下题目，选择最符合你真实情况的答案，答案没有对错之分，只是想了解你的真实想法，谢谢同学们的配合！性别[单选题]*□男□女2.你所就读的年级[单选题]*□A.初一□B.初二□C.初三3.你了解合唱吗？[单选题]*□A.非常了解□B.了解□C.不确定□D.不了解□E.非常不了解4.你喜欢合唱吗？[单选题]*□A.非常喜欢□B.喜欢□C.不确定□D.不喜欢□E.非常不喜欢5.你听过合唱歌曲吗？[单选题]*□A.经常听□B.听过□C.不确定□D.不经常听□E.从来不听6.你愿意在音乐课上学习有关合唱的知识吗？[单选题]*□A.非常愿意□B.愿意□C.不知道□D.不愿意□E.非常不愿意7.你参加过合唱排练吗？[单选题]*□A.经常参加□B.参加过□C.不确定□D.不经常参加□E.从来没有参加过8.你愿意参加合唱活动或者参加合唱团吗？[单选题]*□A.非常愿意□B.愿意□C.无所谓□D.不愿意□E.非常不愿意9.你能看懂乐谱吗？[单选题]*□A.非常可以□B.可以□C.一般□D.不可以□E.非常不可以10.你觉得合唱这个内容对你来说难吗？[单选题]*□A.非常难□B.难□C.一般□D.不难□E.非常简单11.你认为学校开展的合唱活动是否丰富？[单选题]*□A.非常丰富□B.丰富□C.一般□D.不丰富□E.非常不丰富【填空题】12.你喜欢课堂上老师讲授关于合唱方面的内容吗？为什么？_________________________________13.你认为怎样才能提高学生们对学习合唱的积极性？_________________________________14.你对利津县河口镇学校的合唱教学或者合唱活动有何建议？_________________________________

附录2中学合唱教育现状调查-以东营利津县河口镇一中为例（学生调查问卷）数据统计性别[单选题]选项小计比例男13044.52%女16255.48%本题有效填写人次292你所就读的年级[单选题]选项小计比例A.初一9632