2023年上半年教师资格证考试《初中英语》题（考生回忆版）（题目及答案解析）

2023年上半年教师资格证考试《初中英语》题（考生回忆版）一、单项选择题。本大题共30小题，每小题2分，共60分。1Whichofthefollowingtwo-syllablewordshasa

differentstresspattern

fromthe

others?A、typhoonB、balloonC、shampooD、crayon2Whichofthefollowing

isashortvowelin

English?A、/j/B、/e/C、/au/D、/w/3Mr.SmithissurprisedtolearnthatSiamakhas

written______essayson

Victoriannovelsinhisclass.A、thenextB、theotherC、themostD、themore4Thatprestigiousuniversityhasmadeitcleartoall

applicantsthatnobodycanbe______forascholarship

thisquarterwithoutagoodinternship.A、eligibleB、legibleC、compliableD、compliant5略A、略B、略C、略D、略6Wouldyou

like

acupofcoffee______shallweget

downtobusinessright

away?A、orB、andC、thenD、otherwise7Alexspecializesin______medicalscienceinthis

graduateschoolandplans

toworkas______doctorupon

graduation.A、a;theB、the;aC、/;aD、a;/8The

reason

why

I

want

to

give

up

the

plan

is

______

if

I

don't,

my

employer

will

be

mad

at

me.A、becauseB、thatC、forD、since9Whichofthefollowingcorrectlydescribesthe

semantic

featuresoftheword“girl”?A、[-Human-Male-Adult]B、[+Human+Male-Adult]C、[+Human-Male+Adult]D、[+Human-Male-Adult]10Whatistherelationshipbetweenthetwo

sentences“Thestressisondocumentaryand

rightlyso.

Artyphotographsareabore.”A、Phenomenon-reasonB、Problem-solutionC、Instrument-achievementD、Cause-consequence11“Like”

and

“bike”,

“bat”

and

“pat”,

“look”

and

“book”

are

examples

of

______

used

in

teaching

pronunciation.A、alliterationB、rhythmC、weakformsD、minimalpairs12Whenstudentsare

askedtolistentoarecordingandreadafterit,theyaredoing______.A、freepracticeB、guidedpracticeC、meaningfulpracticeD、controlledpractice13When

designingatask,teachersshouldtakethefollowing

aspectsintoconsiderationEXCEPT______.A、pacingandgroupingB、materialsandsourcesC、learningskillsandstrategiesD、teachers’interestandpreferences14Whichof

thefollowingactivitiesissuitabletobeconductedatthe

“production”

step?A、Debating.B、Mimicking.C、Reciting.D、Repeating.15Whichofthe

followingmightbethemostappropriateindevelopingstudents’criticalthinkingthrough

reading?A、Studentsreadastoryandstudygrammarrules.B、Studentslistentoastoryandreaditaloud.C、Studentsreadastoryandevaluateit.D、Studentsreadastoryandreciteit.16When

a

teacher

says,“Sorry,

I

didn't

get

what

you

said.Can

you

say

it

again?”

,

he/she

is

______.A、offeringanopinionB、askingforadviceC、askingforclarificationD、checkinginstruction17Whenstudentstakeanend-of-termexamtoassess

howwelltheyhavelearntinthepastterm,they

aretakinga(n)

______.A、aptitudetestB、proficiencytestC、placementtestD、achievementtest18Whichofthe

followingisleastimportantin

developingschool-based

teachingmaterials?A、Students'levelandinterest.B、Teachers'professionalexpertise.C、Theaimandneedofyourschool.D、Theformoftheteachingmaterials.19Whichofthe

followingstrategieswould

bestfacilitate

peerlearninginwriting?A、Askingstudentstogradetheirpeers'writing.B、Providingstudentswithanevaluationchecklist.C、Encouragingstudentstogiveonlypositivefeedback.D、Instructingstudentstofocusononlyonetypeoferror.20AccordingtotheInputHypothesis,ateacher

should

______.A、providestudentswithwhatevermaterialshe/shecanfindB、chooselanguagematerialslowerthanstudentcurrentlevelC、providestudentswithasmuchauthenticlanguageaspossibleD、chooselanguagematerialsalittlehigherthanstudents'currentlevel（一）阅读理解，回答21-25题。Passage1Itaughtinapublic***for10years.Now,preparingpre-serviceteachers,Ihaveadifferentperspectiveontheirlives.HerearesometruthsIsharewiththem.Asayoungteacher,I***thatlovingtobewithkidswouldbeenoughtogetmethroughlongdays.Idiscoveredearlyonthatteachingisahardjob***.It'ssomuchmorethanhelpingkidsandcreatingengagingassignments;itisconferences,****gradingandpaperwork.Youhavetocometotheclassroomwithadeepunderstandingofyourroleandhowitextends.Earlyoninmycareer,IcomplainedtoacolleaguethatIwasaclassroomteacher,sowhywasIbeingaskedtobeamom,nurse,custodian,therapist,socialworker,cheerleader,andjudgeandjury?Mycolleaguesaid,***arewhatthekidsneedyoutobeatthatmoment."Atthetime,heradvicedidn'thelp,butIlaterrealizedhowrightshewas.Studentsarepeopletoo,andjustlikeusgrown-ups.Beempatheticandtakecareofyourstudents'needs.Thatistheunwrittenroleoftheteacher.Noonetoldmethatannualclasspictureswoulddocumentmyout-of-dateclothes,unfashionablehairstyles,andfluctuatingbodymass.Luckily,inmyyoungeryears,Iinsteadmindlesslytossedtheminadeskdrawerandletthemaccumulateovertheyears,IamsogladIdid.Thoseembarrassingclasspicturesnowmakeupthebulkofmy"whyIloveteaching"emergencybox.OnadaywhenIneedsomeremindingofwhyIkeeppluggingalong,IpullthosepicturesoutandflipthroughthememoriesImadewiththem.Don'tgetmewrong,therearesomepicturesthatmakemeask,"Howdidweeversurvive?"Buteventhosemomentsmakemesmilebecausewedidsurviveand,inmanycases,wethrived.Theyareagreatreminderofhowmyworkandpassionhaveinfluencedthosestudents'lives.I'mprobablynotthefirstorlastteachertostriveforperfectioninevery*****spenttoomuchtimeinmyyoungerdaysthinkingthatonceIhadmoreexperiencewiththecurriculum,onceIhadadifferentmixofstudents,andonceImasteredclassroom****,Iwouldbeabletodeliverflawlesslessons.WhatIhavecometorealizeisthatthelandofperfectlessonsdoesn'texist.Wearehumanbeingswhoaretaskedwithworkingwithother******.Thataddsuptoawholelotoffalliblehumanbeingsinoneclassroom.You'llneverbeabletopredicthoweverystudent*****ineverymomentorhowyouwilladjusttothehurdlesyoufaceeachday.Beasgentle,patient,and***withyourselfasyouarewithyourstudents.Thosechildrenin**youarealsothe****joyoftheirfamilies.You'vebeengiventheprivilegeofeducatingthem.Parentsarenothidingthegoodonesathomeandsendingyoutherambunctiousonesfor****.Youaregettingthebestthey'vegot.Spendtimebuildingrelationships.Youwillwanttoquitandplananew***thathasnothingtodowithkid,*****twiceasmuchandprovidesthefreedomtousetherestroomonawhim.You'll**atimewhenyouwillsitdowntoeatlunch.*****,Ihopeyouwillspendsometimethinkingaboutyour"biggerpurpose."Andwiththat******ofpurpose,1hopethatyouwillpauseandrememberwhatbroughtyoutotheprofessioninthefirstplace.21Whathasmadethe

authorunderstandthose

unwritten

rolesofateacher?A、Herstudents'expectations.B、Hercolleague'stimelyadvice.C、Hersympathywithherstudents.D、Herawarenessofstudent'sneeds.22Why

does

the

author

call

her

desk

drawer

an"emergency

box"

in

Paragraph

4?A、Becauseitremindsherofherpurposeofteachingwhensomethingunexpectedoccurs.B、Becauseitwakesuphermemoryofhowtheyhavepulledthemselvesthroughhardtimes.C、Becauseitbringsbackheroldandunfashionableimageasayoungteacher.D、Becauseitrecordsallsacrificesshehasmadeforherstudentsovertheyears.23Whichofthe

followingsummarizesthe

bestideaofParagraph5?A、Thenotionofperfectlessonsisnotwellgroundedatall.B、Goodclassroommanagementisessentialtoflawlesslessons.C、Kidsareunawareofthemistakestheirteachersmakeinclass.D、Bothteachersandstudentstendtomakemistakesinclassroom.24Whatdoestheauthor

wanttosharewithpre-serviceteachersat

theendofthe

passage?A、Teachersarefreetodecidewhethertoquitorcontinuetheirjobs.B、Don'teasilygiveupyourteachingcareerconsideringitssignificance.C、Don'tentertheworkforceifyouarenotpreparedwithabiggerpurpose.D、Teachersareabletofindjobsthatarelessdemandingyetmorerewarding.25略A、略B、略C、略D、略（二）阅读理解，回答26-30题Passage2Asaspecies,humansareincrediblysmart.Wetellstories,createmagnificentartandastoundingtechnology,buildcities,andexplorespace.Wehaven'tbeenaroundnearlyaslongasmanyotherspecies,butinmanyrespectswe'veaccomplishedmorethananyspecies.Weeatthemandtheydon'teatus.Weevenrunscientificstudiesonthemandarethinkingaboutre-creatingsomeofthosethathavegoneextinct.Butourintelligencecomeswithacuriouscaveat:ourbabiesareamongthedumbest——or,rather,themosthelpless——thatexist.Ababygiraffecanstandwithinanhourofbirth,andcanevenpotentiallyfleepredatorsonitsfirstdayoflife.Ababymonkeycangraspitsmotherandhangonforprotectionandnourishment.Ahumaninfantcan’tevenholdupitsownhead.Theevolutionofhumanintelligenceisn'tsomethingthatCelesteKiddhadeverpondered.AdevelopmentalcognitivescientistwhocurrentlyworksattheUniversityofRochester,herworkhadfocusedmostlyonlearninganddecision-makinginchildren.Overyearsofobservingyoungchildren,shebecameimpressedwiththeaveragechild'slevelofsophistication.Butwhenshelookedattheinfantssheencountered,shesawabafflingdegreeofhelplessness:Howcouldtheybesoincompetentonesecondandsobrightsosoonthereafter?Oneday,sheposedthequestiontohercolleagueStevenPiantadosi."Bothofuswonderedwhatcouldpossiblyjustifythedegreeofhelplessnesshumaninfantsexhibit",shetoldmerecently."Evenotherprimatebabies,likebabychimps,whicharecloseinevolutionaryterms,canclingontotheirmoms."Shebegantoseeacontradiction:humansarebornquitehelpless,farmoresothananyotherprimate,but,fairlyearlyon,westartbecomingquitesmart,againfarmoresothananyotherprimate.Whatifthisweren'tacontradictionsomuchasacausalpathway?That'stheargumentthatKiddandPiantadosimakeintheirnewpaper,publishedinaJuneissueofPNAS.Humansbecomesointelligentbecausehumaninfantsaresoincrediblyhelpless,theyargue;theonenecessitatestheother.Thetheoryisstartling,butitisn'tentirelynew.Researchershavebeenponderingthepeculiaritiesofourbirthanditsevolutionarysignificanceforquitesometime.Humansbelongtothesubsetofmammals,calledviviparousmammals,thatgivelivebirthtotheiryoung.Thismeansthatinfantsmustgrowtoamatureenoughstateinsidethebodytobeborn,buttheycan'tbesobigthattheyareunabletocomeout.Thisleadstoatrade-off:themoreintelligentananimalis,thelargeritsheadgenerallyis,butthebirthcanalimposesanupperlimitonjusthowlargethatheadcanbebeforeitgetsstuck.Thebrain,therefore,mustkeepmaturing,andtheheadmustcontinuegrowing,longafterbirth.Themoreintelligentananimalwilleventuallybe,themorerelativelyimmatureitsbrainisatbirth.Researchershavelongknownaboutthistrade-off,andabouttheconnectionbetweenbrainsizeandneuraldensityandintelligence.Forinstance,RobinDunbarfoundthattheratioofneocorticalvolumetobrainsizecanpredictthesocial-groupsizeinanumberofspecies,includingbats,cetaceans,andprimates.whileSimonReaderhasdemonstratedlinksintooluseandinnovationtobrainsizeinprimates.KiddandPiantadosi’snewideaisthatincreasedhelplessnessinnewbornsmandatesincreasedintelligenceinparentsandthatarunawayselectiondynamiccanaccountforboth.Naturalselectionfavorshumanswithlargebrains,becausethosehumanstendtobesmarter.Thismaycreateevolutionaryincentivesforbabiesthatarebornatanevenearlierdevelopmentalstage,whichrequiremoreintelligencetoraise.Thiscreatesthedynamic:overtime,helplessbabiesmakeparentsmoreintelligent,whichmakesbabiesmorehelpless,whichmakestheirparentsmoreintelligent,andsoon.26Accordingtoparagraph1,whichofthe

followingistrue?A、Somespeciesaresmarterthanhumanbeings.B、Extinctspecieshavebeenre-createdbyscientists.C、Babiesofotherspeciesaresmarterthanhumaninfants.D、Fewerspeciesareearlierinhabitantsthanhumanbeings.27Whatsurprised

Celeste

Kiddregardingchildren's

brain

maturation?A、Infants'helplessnesswhentheyareborn.B、Children'shighintelligencewhentheygrowup.C、Children'sleapfromhelplessnesstosophistication.D、Children'sincompetenceinlearninganddecision-making.28Whatcanwe

infer

formParagraph3about

brain

development?A、Babies'helplessnessatbirthisanindicationofhumanintelligenceB、Othermammalbrainsaremorematurethanhumanbrainatbirth.C、Onlyintelligentmammalsgivelivebirthtotheirbabies.D、Allanimalbrainsareequallyimmatureattheirbirth.29Whatisthemain

idea

authorintendsto

convey?A、Newbornshelplessnessfacilitatesthedevelopmentofparent'sintelligence.B、Thelargerthebrainofaspecies,thelargeritssocial-groupsize.C、Largebrainsizecontributestobettertooluseandinnovation.D、Humanbeingswithlargebrainsarenotnecessarilysmarter.30Whichof

the

followingtitlebest

describesthe

passage?A、Whyarebabiessodumbifhumansaresosmart?B、Whydobabieslearnfasterthanothermammalbabies?C、Whyishuman'sintelligencehigherthanthatofotheranimals?D、Whyisthedevelopmentofhumanbrainsslowerthanthatofotheranimals?二、简答题。本大题共1小题，共20分。31简述朗读(Readingaloud)在英语教学中的两个作用（8分），写出教师需从哪两个方面指导学生朗读（6分）以及在指导过程中两个应该注意的事项。（6分）三、教学情景分析题。本大题共1小题，共30分。（三）根据题目要求完成下列任务，用国家通用语言文字作答。下面教学片段来自某初中英语教师的口语教学。T:OK.

Let'spracticethisdialogue.Ss:...(Ssdon'tknowwhattodo.)T:Well,youaskyourpartner

"Doyoulike

bananas?",yourpartneranswers"Yes,Ido."Ifhe

orshedoesn'tlike,thensay“No,Idon'tlikeit".

Understandnow?Ss:OK.(Ssreadoutthedialogueinthetextbookinpair)T:Now.(toonestudent)Doesyourpartnerlike

bananas?S1:Yes,

hedoes.T:(toanotherstudent)Doesyourpartnerlike

bananas?S2:No,hedon't.T:No,no,no,no.Hedoesn't!S2:Oh.Oh.Yes

.Hedoesn't.T:Youmustpayattentiontothat.

OK?Now

pleasereadafterme.Doyoulikebananas?Ss:(inchorus)Doyoulikebananas?T:Yes,Ido.Ss(inchorus)Yes,Ido.32根据所给信息回答下面问题：（1）该教学片段属于哪个教学环节（3分）？其教学目的是什么？(1分）（2）指出该教学片段存在的三个问题。（12分）（3）如何针对上述问题进行相应的改进？（12分）四、教学设计题。本大题共1小题，共40分。33设计任务：请阅读下面的学生信息和语言素材，设计20分钟的听说教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：Teaching

objectivesTeaching

contentKey

and

difficult

pointsMajor

steps

and

time

allocation

Activities

and

justifications教学时间：20分钟学生概况：某城镇普通中学八年级第二学期学生，班级人数40人，多数学生已经达到义务教育英语课程标准的相应水平三。学生课堂参与积极性较高。语言素材：Helpline:

Hello.Friendship

Helpline.

Who's

calling,

please?Lingling:

Hello.

This

is

Lingling

speaking.Helpline:

Hi,

Lingling!

How

can

I

help

you?Lingling:

I

have

a

problem

with

my

best

friend.

She

is

called...Helpline:

No,

don't

tell

me

who

she

is.

Tell

me

when

the

problem

started.Lingling:

Yes.

Well,

we've

been

friends

for

five

years.

We

got

separated

when

we

went

to

different

schools

last

term,

but

we

stayed

in

touch.Helpline:

So

could

you

explain

what

happened

then?Lingling:

This

term,

she

came

to

study

at

my

school.

I

was

so

happy

at

first.

But

she's

so

different.Helpline:

Can

you

tell

me

how

she's

different?Lingling:

She

doesn't

like

me

to

see

my

other

friends.Helpline:

Could

I

ask

if

you've

mentioned

this

to

her?Lingling:

Yes,

but

she

refused

to

listen.Helpline:

OK,

do

you

know

why

she

treats

you

like

that?Lingling:

No.

I

don't

know.Helpline:

Maybe

she

doesn't

feel

very

sure

of

herself

in

her

new

school.Lingling:

Maybe.Helpline:

She

probably

feels

lonely

without

you.

I'm

sure

she

regrets

hurting

you.

So

be

patient

with

her

and

explain

to

her

that

she

can

make

friends

with

your

other

friends

too.

Try

to

introduce

her

to

them.Lingling:

I

see.

I'll

encourage

her

to

join

in

more.Thanks.Helpline:

No

problem,

Lingling.You're

welcome.2023年上半年教师资格证考试《初中英语》题（考生回忆版）（解析）1本题主要考查单词重音。题干意为：下列双音节词哪一个重音模式与其他不同？crayon的音标为/ˈkreɪən/，重音在第一个音节上，与其他三个均不同。D项正确。A项：音标为/taɪˈfuːn/，重音在第二个音节。与题干不符，排除。B项：音标为/bəˈluːn/，重音在第二个音节。与题干不符，排除。C项：音标为/ʃæmˈpuː/，重音在第二个音节。与题干不符，排除。故正确答案为D。2本题主要考查元音的分类。题干意为：下列哪个是英语中的短元音？/e/为短元音，B项正确。A项：/j/为辅音。与题干不符，排除。C项：/au/为双元音。与题干不符，排除。D项：/w/为辅音。与题干不符，排除。故正确答案为B。3本题主要考查形容词最高级。题干意为：史密斯先生很吃惊地得知，西亚马克是班上写维多利亚小说最多的。根据语境可知，比较范围是在整个班级里面，故最高级符合题意。C项正确。A项：意为“下一个”。与题干不符，排除。B项：意为“另外一个”。与题干不符，排除。D项：意为“更多”。与题干不符，排除。故正确答案为C。4本题主要考查形容词词义辨析。题干意为：这所极具声望的大学向所有申请人明确表示，没有人可以在没有良好的实习情况下获得本季度的奖学金。eligible意为“有资格的”，A项正确。B项：意为“清楚的，易读的”。与题干不符，排除。C项：意为“依从的，屈从的”。与题干不符，排除。D项：意为“遵从的，依从的”。与题干不符，排除。故正确答案为A。5缺。6本题主要考查连词词义辨析。题干意为：你是想先喝杯咖啡还是我们现在直接开始谈正事呢？本题为选择疑问句，用or连接两种选择。A项正确。B项：意为“和，又”，连接成分表示并列关系。与题干不符，排除。C项：意为“然后”。与题干不符，排除。D项：意为“否则”。与题干不符，排除。故正确答案为A。7本题主要考查冠词词义辨析。题干意为：亚历克斯在这所研究生院专攻医学，他计划毕业后成为一名医生。“specializeinsth.”意为“专门研究（或从事）……”，使用零冠词；“workasa/an”意为“作为一名……”，doctor为辅音音素开头，故使用a。C项正确。A、B、D三项：均与题干不符，排除。故正确答案为C。8本题主要考查表语从句的连接词。题干意为：我想放弃这个计划的原因是如果我不放弃的话，我的老板会生我的气。分析句子成分可知，“if

I

don't,

my

employer

will

be

mad

at

me.”为表语从句，且不缺成分和意思，故选择从属连词that，符合句型“The

reason...is

that...”。B项正确。A、C、D三项：均与题干不符，排除。故正确答案为B。9本题主要考查语义学。题干意为：下列选项中哪一个准确地描述了“girl”这个单词的语义特征？“+”符号表示具有该特征，“-”符号表示不具有该特征，根据单词“girl”意为“女孩”可知，它的语义特征为“人类，非男性，非成人”。D项正确。A、B、C三项：均与题干不符，排除。故正确答案为D。10本题考查语篇教学。题干意为：下面这两个句子“重点理应在纪录片上”和“附庸风雅的照片使人厌烦”之间是什么关系？A项意为“现象-理由”，结合语境，前者为现象，后者为产生这个现象的原因。A项正确。B项：意为“问题-解决”。与题干不符，排除。C项：意为“工具-成就”。与题干不符，排除。D项：意为“原因-结果”。与题干不符，排除。故正确答案为A。11本题考查语音教学的方法。题干意为：like和bike，bat和pat，look和book是在语音教学中使用的________例子。like的发音为/laɪk/，bike的发音为/baɪk/；bat的发音为/bæt/，pat的发音为/pæt/；look的发音为/lʊk/，book的发音为/bʊk/；根据三组单词的发音可知，每组单词只有在相同的位置上有一个音不同，除此以外其他音都相同，这三组词属于最小对立体（minimal

pair），故D项正确。A项：alliteration意为：头韵；与题干不符，排除。B项：rhythm意为：节奏，韵律；与题干不符，排除。C项：weak

forms意为：弱读；与题干不符，排除。故正确答案为D。12本题考查口语教学。题干意为：当学生被要求听录音并跟读时，他们正在做________。题干中描述的教学活动“听录音并跟读”属于控制性活动（controlled

practice），即重视语言的形式和准确性。使学生关注语言的结构或功能，以便他们能够准确地说出语言。常见的控制性活动有阅读、背通背诵、模仿、重复、复述、分角色朗读等。故D项正确。A项：free

practice意为：自由操练；与题干不符，排除。B项：guided

practice意为：指导性操练；与题干不符，排除。C项：meaningful

practice意为：意义性操练；与题干不符，排除。故正确答案为D。13本题考查教学活动的设计。题干意为：在设计任务时，老师应考虑以下内容，除了________。当设计教学活动时，考虑的主体应是学生，而不应该是老师的兴趣和偏好。D项意为：老师的兴趣和偏好，故D项与题干相符，当选。A项：意为：节奏和分组；与题干不符，排除。B项：意为：材料和资源；与题干不符，排除。C项：意为：学习能力和策略；与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。14本题考查教学模式。题干意为：下面哪一项活动适合用在产出环节。A项意为：辨论，考查学生对语言的运用，为开放性的练习，适合用在产出环节，故A项正确。B项：意为：模仿，适合用在新授或练习环节；与题干不符，排除。C项：意为：背诵，适合用在练习环节；与题干不符，排除。D项：意为：重复，适合用在新授或练习环节；与题干不符，排除。故正确答案为A。15本题考查阅读教学。题干意为：下面哪一项更适合通过阅读锻炼学生的批判性思维？C项意为“学生读故事，并评价它”，其中“评价故事”涉及学生对故事内容的思考，能够帮助培养学生的批判性思维。故C项正确。A项：意为：学生读故事，并学习语法规则；与题干不符，排除。B项：意为：学生听故事，并大声读；与题干不符，排除。D项：意为：学生读故事，然后背诵；与题干不符，排除。故正确答案为C。16本题主要考查课堂教学。题干意为：当老师说：“对不起，我不明白你说的话。你能再说一遍吗？”，他/她是______。根据语境可知，老师没有明白学生的意思，需要学生再次说明/澄清自己的看法。C项正确。A项：意为“发表意见”。与题干不符，排除。B项：意为“征求意见”。与题干不符，排除。D项：意为“检查指令”。与题干不符，排除。故正确答案为C。17本题主要考查语言测试类型。题干意为：当学生参加期末考试以检验他们在上一学期学习的情况时，他们是在参加______。D项意为“成绩测试”，旨在了解一段时间内学生对所学内容的掌握情况，以便对学生的学习成绩作出评定。测试的内容为该阶段所学内容。例如，学校的期中考试、期末考试。D项正确。A项：意为“潜能测试”，旨在预测学生学习某一新语言的能力倾向的测试，能衡量学生在学习该语言时是否具有较强的学习能力。与题干不符，排除。B项：意为“水平测试”，旨在评价学生现有的语言水平能否达到胜任某一新的学习任务或工作的程度。水平测试的区分度较高，能够区分不同水平的学生。与题干不符，排除。C项：意为“分级测试”，是一种综合性的英语水平测试及心理测试项目，一般用于分班测试，用来对学生的学习水平进行快速评估，为学生选择一个适当的学习起点。与题干不符，排除。故正确答案为D。18本题主要考查课程资源开发与利用。题干意为：以下哪一项在开发校本教学资料时最不重要？积极开发与合理利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，还包括人的资源。教材是英语课程的核心资源。为了充分利用和有效开发教材资源，教师应深入分析教材，准确把握教材设计理念和内容，熟悉教材编排特点。教师要深入研读教材，在教学中根据学生的水平和教学需要，有效利用和开发教材资源，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维。学校还可以适当选用或开发教材之外的优质教学资源，以补充教材的教学内容。校本教材是以校为本的教材，是学校自己开发的校本课程所用的教学材料的统称。

校本教材的编制以学校教师为主体。

结合以上内容可知，教学资源的形式是最不重要的。D项与题干相符，当选。A项：意为“学生的水平和兴趣”。与题干不符，排除。B项：意为“教师的专业知识”。与题干不符，排除。C项：意为“学校的目的和需要”。与题干不符，排除。故正确答案为D。19本题主要考查写作教学题干意为：以下哪种策略最有利于促进学生写作时的同伴学习？A项意为“要求学生给同伴的作文打分”，在给同伴作文打分时，需要仔细分析同伴作文，才能给出合理的分数。A项正确。B项：意为“为学生提供一份评分表”。与题干不符，排除。C项：意为“鼓励学生只给予积极的反馈”。与题干不符，排除。D项：意为“指导学生只关注一种类型的错误”。与题干不符，排除。故正确答案为A。20本题主要考查语言输入假说。题干意为：根据语言输入假说，教师应该______。语言输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分，它指的是只有当习得者接触到可理解的语言输入，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而且他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。D项意为“选择比学生当前水平稍高一点的语言材料”，D项正确。A项：意为“为学生提供他/她能找到的任何材料”。与题干不符，排除。B项：意为“选择低于学生当前水平的语言材料”。与题干不符，排除。C项：意为“为学生提供尽可能多的真实的语言”。与题干不符，排除。故正确答案为D。21本题主要考查细节理解。题干意为：什么让作者理解了未被明文写出的教师角色？根据题干中的关键词unwritten

roles可以定位到文章的第三段尾句。根据第三段第四、五、六句“At

the

time,

her

advice

didn't

help,

but

I

later

realized

how

right

she

was.

Students

are

people

too,

and

just

like

us

grown-ups.

Be

empathetic

and

take

care

of

your

students'

needs.That

is

the

unwritten

role

of

the

teacher.”可知，同事给出了建议，但是作者并没有听进去。后来作者体会到要对学生持有同理心，考虑学生的需求。D项正确。A项：意为“学生的期望”。与题干不符，排除。B项：意为“同事的及时建议”。与题干不符，排除。C项：意为“同情学生”。与题干不符，排除。故正确答案为D。22本题主要考查细节理解。题干意为：为什么作者在第4段中称她的书桌抽屉为“应急箱”？根据第四段“Those

embarrassing

class

pictures

now

make

up

the

bulk

of

my

"why

I

love

teaching"

emergency

box.

On

a

day

when

I

need

some

reminding

of

why

I

keep

plugging

along,

I

pull

those

pictures

out

and

flip

through

the

memories

I

made

with

them.”可知，当作者需要一些事情去提醒他为何要为生活努力的时候，便会拿出这个箱子里的照片来回忆。A项意为“当一些事与愿违或意想不到的事情发生时，它会使她回想起教学的初衷”，符合题意，A项正确。B项：意为“因为它唤起了当时他们如何度过艰难时光的回忆”。与题干不符，排除。C项：意为“因为这让她想起了作为一名年轻教师的老气而又过时的形象”。与题干不符，排除。D项：意为“因为它记录了她多年来为学生们所做的所有奉献和牺牲”。与题干不符，排除。故正确答案为A。23本题主要考查主旨大意。题干意为：下面哪一项可以最好的概括第五段的主旨大意？文章第五段前半部分阐述作者一开始总是想创造一个完美无暇的课堂，后半部分介绍自己发现自己难以预料在上课的过程中学生的反应等。由此可知，完美的课堂现实中很难存在。A项意为“完美课堂的概念一点都不切实际”，符合题意，A项正确。B项：意为“好的班级管理对营造一个无暇的课堂至关重要”。与题干不符，排除。C项：意为“学生意识不到他们老师的错误”。与题干不符，排除。D项：意为“师生都可能在课堂上犯错”。与题干不符，排除。故正确答案为A。24本题主要考查主旨大意。题干意为：在文章的最后，作者想和职前老师分享什么？根据文章最后一段可知，作者说老师有权利辞职，但是辞职之前需要想清楚自己选择职业的深远意义。B项意为"考虑自己职业的重大意义，不要轻易放弃自己的职业生涯”，符合题意，B项正确。A项：意为“老师可以自由选择辞职或者继续坚持”。与题干不符，排除。C项：意为“如果没有远大理想的话，不要进入这个行业”。与题干不符，排除。D项：意为“老师可以找到一个少劳多酬的工作”。与题干不符，排除。故正确答案为B。25缺。26本题主要考查细节理解。题干意为：根据第1段，以下哪一个是正确的？根据文章第一段“A

baby

giraffe

can

stand

within

an

hour

of

birth,

and

can

even

potentially

flee

predators

on

its

first

day

of

life.A

baby

monkey

can

grasp

its

mother

and

hang

on

for

protection

and

nourishment.A

human

infant

can’t

even

hold

up

its

own

head.”可知，小长颈鹿在出生后一小时内就能站立，甚至在出生的第一天就有可能逃离捕食者。一只小猴子可以抓住它的妈妈以获得保护和营养。人类婴儿连自己的头都抬不起来。由此看出来，其他物种的幼儿比人类婴儿更加有智慧。C项正确。A项：意为“有些物种比人类更聪明”。与题干不符，排除。B项：意为“科学家们重新创造了已经灭绝的物种”。与题干不符，排除。D项：意为“先于人类存在的物种更加少”。与题干不符，排除。故正确答案为C。27本题主要考查细节理解。题干意为：是什么让塞莱斯特·基德对儿童大脑的成熟过程感到惊讶？根据定位词Celeste

Kidd可以定位到文章的第二段，根据第二段第三、四句“Over

years

of

observing

young

children,

she

became

impressed

with

the

average

child's

level

of

sophistication.

But

when

she

looked

at

the

infants

she

encountered,she

saw

a

baffling

degree

of

helplessness:

How

could

they

be

so

incompetent

one

second

and

so

bright

so

soon

thereafter?

”可知，在多年的观察中，她对孩子们表现出的平均老成世故程度感到甚是惊讶。但她观察她接触的婴儿时，她发现他们的弱小程度令人困惑：他们怎么会在前一秒表现得这么无能，而在下一秒却又这么聪明？C项“孩子们从无助到成熟的飞跃”符合题意，当选。A项：意为“婴儿出生时的弱小无助”。与题干不符，排除。B项：意为“孩子们长大后的高智商”。与题干不符，排除。D项：意为“孩子们在学习和决策方面的无能”。与题干不符，排除。故正确答案为C。28本题主要考查推理判断题。题干意为：关于脑部发育，我们可以从第三段推断出什么？根据第三段最后一句“Themoreintelligentananimalwilleventuallybe,themorerelativelyimmatureitsbrainisatbirth.”可知，A项“婴儿出生时的无助是人类智力的一种表现”正确。B项：意为“其他哺乳动物的大脑在出生时就比人类的大脑更成熟”。与题干不符，排除。C项：意为“只有聪明的哺乳动物才会繁衍后代”。与题干不符，排除。D项：意为“所有动物的大脑在出生时都同样不成熟”。与题干不符，排除。故正确答案为A。29本题主要考查主旨。题干意为：作者想要传达什么思想？A项意为“新生儿的无能促进了成人的智力发展”，文章第一、二段引出话题人类怎么会在前一秒表现得这么无能，而在下一秒却又这么聪明，通过三段的分析论证，在第四段得出结论随着时间推移，弱小的婴儿让父母更聪明，因而他们会变得更加弱小，成人就愈加强大。A项正确。B项：意为“一个物种的脑子越大，那么他的社群规模就越大”。与题干不符，排除。C项：意为“脑子更大，有助于使用工具和创新”。与题干不符，排除。D项：意为“人脑子越大并不一定更加智慧”。与题干不符，排除。故正确答案为A。30本题主要考查主旨题。题干意为：下列哪一个是最佳标题？通篇文章介绍的是关于人类从小不如其他物种，而随着一步步的证明，人类的智慧会随着年龄的增长而增长，其他三项文章并没有提及，是干扰项。A项意为“为什么婴儿如此愚蠢而成人却如此聪慧”，A项正确。B项：意为“为什么婴儿比其他的哺乳动物学习的更快”。与题干不符，排除。C项：意为“为什么人类的智力比其他动物的高”。与题干不符，排除。D项：意为“为什么人脑的发育比其他动物的慢”。与题干不符，排除。故正确答案为A。31（1）朗读在英语教学中的作用：①朗读活动同时调动多种器官，从而加强对英语的理解和记忆。我们学习英语的时候，进行朗读活动的同时，就调动了多个人体器官。在这一复杂过程中，在整个朗读活动中完成了同一语言材料理解的两次处理，尤其是整个过程中，发音器官的参与和对于声音的辨别和识记可以强化和巩固语言材料，也就是深化了对于语言材料的处理，那么可以深刻地记忆语言材料和语言信息。②朗读活动与语音听觉记忆的关系促进发展英语听力和阅读能力。通过大量的朗读发声练习，从而习得词汇，短语和句子等方面内在的语音印象记忆，形成语音与语义的结合，可以明显地促进发展学习者的英语听力和阅读能力。③朗读有助于英语口语能力的提高通过数量足够且质量高的朗读训练，可以同时掌握英语音素的准确发音，并且准确提高词汇的读音。而且大量的朗读练习活动为流利的口语交流提供了前提。④朗读可以提高英语学习者的写作水平朗读解决语音发音问题的同时，可以使学习者有效地学习和掌握文章的句法风格技巧，写作是一种输出语言材料的过程，朗读是语言信息的输入，没有输入就没有输出。朗读通过提高学习者英语语感的构建，从而影响着英语写作的产出。（任选两点即可）（2）教师需从以下两方面指导学生朗读：①确定朗读任务：根据学生的不同层次，确定不同的朗读任务，有的放矢。由浅到深，由易到难，让各个层次的学生都有任务可做。②多鼓励和示范：因为有些学生比较内向，缺乏自信，在进行朗读训练时，常常会产生一些思想障碍或心理障碍，不愿或不敢开声朗读英语。这时候老师应该多示范，领读，听原声录音，多鼓励和表扬。让学生自信地开口朗读。③创设情境：创设与课文匹配的情景，通过反复听录音、老师范读、学生范读等形式，让学生揣摩文中人物的语气，找准词句的重读、弱读和连读，以及停顿点，多听多模仿，在这一要求中特别强调让学生学会“有感情地朗读”。④通过竞赛，提高朗读能力。语言运用是一种技能，而技能是通过反复实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高学生朗读水平的最有效的途径。（任选两点即可）（3）教师在指导学生朗读过程中应该注意的事项：①朗读教学目标要明确：在指导学生朗读时，更多情况下课堂朗读重形式，轻目的，学生的朗读往往只停留在内容层面，无法读出文章感情和意图也很少能读出意群、停顿或节奏感。因此教师应该培养学生从学习发音到能朗读，从正确朗读到流畅朗读，明确不同阶段朗读教学的目标和内容。②选择作品要适宜：要符合学生的年龄、性别、兴趣爱好等，能够引起他们的共鸣和兴趣。同时，朗读材料的文学价值也应该是重要的选择标准。③合理的评价：教师应该对学生进行合理的评价，既关注学生的技能表现，也重视学生的情感表达，让学生能够在评价中获得成长和进步。④指导的循序渐进：朗读指导要有层次，随着朗读遍数的增加，朗读要求要随之提高。（任选两点即可）32（1）该教学片段属于口语教学的操练环节，教学目的是加深学生对新句型Do

you

like…？及其回答的理解和应用，锻炼其口语表达能力，促进学生练习巩固所学知识。（2）问题一：课堂指令不清晰，在操练前没有解释活动的内容、形式、要求等具体要求，导致学生不知从何练起；问题二：练习活动单一，在练习阶段仅进行了机械性的操练问答活动，让学生照着书上的内容进行简单问答，不利于启发式教学和培养学生的学习兴趣；问题三：纠错方式不太合理，学生出现错误时，教师采用直接纠错法，直接否定学生并给出正确答案，容易打击学生的自尊心和自信心，不利于启发式教学；问题四：教学评价单一，该活动过程中仅出现对学生错误的评价，而对于学生的练习和师生问答均未给出相应的评价，未能发挥评价的积极作用，也不利于提高学生学习的积极性。（答出任意三点即可）（3）改进建议：问题一：教师在设计指令语的过程中，应该明确规范指令语的内容，以便让学生清晰准确地了解指令语的目的，必要时可以进行示范。因此在操练开始时，教师应该明确指出同桌二人一组，就新学的句型Do

you

like…？进行相互问答，并给出练习的时限，这样学生可以清晰准确地了解学习内容，有效地进行练习。问题二：新课讲授后，应通过游戏、情境创设等多种方式展开操练活动，可以设置机械操练、意义练习和交际性练习等多层次练习活动，循序渐进、由浅入深地强化所学内容，多角度地巩固新知，提高学生的语言运用能力。问题三：学生出现错误时，教师应该遵循纠错的鼓励性、启发性和策略性原则，比如该教师可以通过重述、强调、澄清等，启发学生自己发现错误并改正，教师再给出正面的评价。这样既能防止学生产生过分的焦虑和挫折感，同时也保护了学生的自尊心、自信心和积极性。问题四：评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处理二者之间的关系，评价要服务教学、反馈教学、促进教学。该教师应注意在教学过程中多给予学生多维度的评价，也可以让学生参与评价，从而推动课堂教学，提高学习效果。（答出任意三点即可，与第二问匹配）331.Teaching

contentThis

is

a

listening

lesson.

It

talks

about

a

dialogue

about

how

to

get

on

well

with

best

friends

and

how

to

handle

the

barriers

in

the

daily

life

to

keep

the

good

friendship.

The

dialogue

mainly

introduces

Lingling's

problem

with

her

best

friend

and

the

suggestions

from

Helpline

towards

it.2.Teaching

objectives①Language

competence:Students

can

understand

the

new

words

and

phrases,

such

as

“have

a

problem

with,

explain,

feel

sure

of

and

so

on”.Through

listening,

students

will

understand

the

main

idea

of

the

listening

materials

and

be

able

to

use

the

target

language

to

talk

about

some

problems

with

one’s

best

friends.②Cultural

awareness:Students

can

have

correct

values,

positive

emotional

attitude

and

get

along

well

with

othersStudents

can

learn

to

stay

on

good

terms

wit