新苏教版一年级数学下学期第十章集体备课教学设计及导学案

集体备课教学设计

单元（章）、第十章第第一节第一主备人

年级学科一年级数学下册

节（课时）课时

学校XX中心小学课题10.19加几第1课时

备课组

成员

知

识

从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练

与

技

地计算。

食

口

过程在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。

教学目

标与方鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

法

情感

能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的

态度

作用，初步树立应用数学的意识。

价侑

比较熟练地计算9加几。

重点

难点9加几的计算方法。

教学过程（内容、方法、手段）个性化批注

一、情境导入

（口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、

10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列

在黑板一侧）

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地

方？

生：都是10加几的。生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快？

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

二、探究交流

1、以“9+4”为例，探讨口算方法。

看一看：小熊是怎样取的？学生观察后提出问题：一共

有多少个？列出算式：9+4o

摆一摆：让学生借助格子图用苹果摆一摆，算出结果。

说一说：指定学生操作演示，交流算法。

访一访：采访用把9凑成10,再10加3得13的小朋友：

你怎么会想到这种方法呢？请两个说说。教师板书：

9+4=13

/\

_113

10

议一议：学生交流喜欢哪种方法？说明以上方法都可以

用，鼓励学生用简便的方法算。

2、进一步操作感知，巩固口算方法。

用苹果边摆边计算，独立完成9+5、9+7两道题。

学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”

的填空。

9+5=149+7=16

114116

1010

(3)质疑：5为什么不分成2和3,7为什么不分成3和

4或2和5呢？

3、引导小结。刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋

友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。(“凑十法”)

三、检测完善

1、“想想做做”第1题。

让学生先圈出10只，再计算。和同桌交流算法。

2、“想想做做”第2题。

独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、

比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的连加起来计

算的。

4、“想想做做”第4题。

独立完莪指名回答，鼠师将得数板书在新课引入时列

出的算式后面。讨论：你发现了什么？

引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以

直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得

数个位上的数比第二个加数少lo

5、“想想做做”第5题。

（1）出示溜冰图，让学生说说图意；原来有（）人在

溜冰，又来了（）人，一共有（）人。列出算式，

组织学生相互说说自己的想法。

（2）请学生举出生活中的9加几的例子。

四、学生质疑，全课总结

1、通过计算、比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的

连加起来计算的。

课堂小2、引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以

结

直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个

位上的数比第二个加数少lo

必做题：9+1=9+1+1=9+1+8=9+1+4=

分层作

业选做题：用凑十法计算9+9=9+5=9+6=9+7=

9+8=

詈

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教

师

手

写

教研组长签字：日期:教务处盖章

集体备课导学案

单元（章）、第十章第一节第一课

年级学科一年级数学下册主备人

节（课附）

学校XX中心小学课题10.19加几第1课时

备课组成

员

导学过程个性化修改

预习凑十法

刖

预

习

课

乂

学一、情境导入

学

（口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、

10+7、10+8、10+6、10+4、10+2o学生口

刖

复算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧）

习

课

分

课必做题：9+1=9+1+1=9+1+8=

层9+1+4=

后

设

导选做题：用凑十法计算9+9=9+5=

计9+6=9+7=9+8=

学

F教研组长签字：日期：教务处盖章

集体备课教学设计

单元（章）、第十章第第一节第二主备人

年级学科一年级数学下册

节（课附）课时

学校XX中心小学课题10.2练习H"一第2课时

备课组

成员

知

识

与

技

使学生能熟练地进行加几的口算，灵活掌握它们的

育

口9

计算方法C

过程让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程，培养数

教学目

与方学意识。

法

情感让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐，树立学好数

态度学的自信心。

价值

巩固9加几的算法。

重点

难点

熟练地进行9加几的口算。

教学过程（内容、方法、手段）个性化批注

一、复习

1、口算。（口算卡片开火车练习）

选其中的两道题说说计算的思考方法。

老师根据学生的回答进行板书。

2、谈话：昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进

行练习。

二、进行练习

1、练习H^一第1题。

（1）课件出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。

（2）小组交流汇报思考过程。

（3）全班交流反馈。引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。

(4)小结：我们在算9加几时，可以先把9凑成10,再算10加几比

较容易。

2、练习H^一第2题。

(1)课件出示题目，观察后说说题目的意思。(每组要算4题)

(2)学生独立计算，把结果填写在书上。

(3)同桌交流计算时的想法。

(4)全班汇报交流。

3、练习H^一第3题。

(1)课件出示题目，说说题目的意思？

(2)小组活动：让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。

其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。正确说出得数的，可以

顺利通过，说错的可以重来。

(3)学生进行游戏活动。

4、练习4^一第4题。

(1)学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。

(2)教师巡视指导。

三、总结评价

通过这节课的练习，你有什么收获？

1、通过计算、比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的

连加起来计算的。

课堂小

结2、引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以

直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个

位上的数比第二个加数少lo

必做题：9+1=9+1+1=9+1+8=9+1+4=

选做题：用凑十法计算9+9=9+5=9+6=9+7=

分居作9+8=

业拓展题：9+()<15

9+()>15o

教师提问：括号里可以填几？

教事反

选择最

考，并

去思

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