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文档简介
部偏版二年低下册第21课《培健我温德》教孽设豺
《青蛙卖泥塘》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖、
搬、倒”4个字,正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.学习第1—8自然段,了解青蛙为了卖泥塘做的事。
3.分角色讲演第1—8自然段的故事。
【教学重点】
1.正确认读、书写课内生字。
2.学习第1—8自然段,了解青蛙为了卖泥塘做的事。
【教学难点】
分角色讲演第1—8自然段的故事。
【教学准备】
字卡多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.谜语导入,激发兴趣。
(1)出示谜语:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大。不吃米,不啃瓜,
专吃害虫为农家。
师:你能猜到它是谁吗?
预设:青蛙。
2.出示课题,读题质疑。
(1)师:今天我们就跟着青蛙来学习一个有趣的童话故事《青蛙卖泥
塘》,一起读读课题。(相机板书:青蛙卖泥塘)
(2)师:读了这个课题,你们有什么疑问呢?
预设:青蛙为什么卖泥塘?它是怎样卖的呢?谁来买泥塘呢?
设计意图:通过猜谜导入,吸引学生的注意力,激发学生阅读课文的兴
趣。通过读题质疑,可以引发学生思考,引导学生带着问题去初读课文,
有助于他们更深入地去阅读理解课文内容。
二、整体感知
1.自读任务
(1)标好自然段。
(2)出示自读要求:请同学们认真读课文,把自己读不准的字圈一圈,
画一画。
(3)学生自读时,师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得真有感情!想要读懂这个童话故事,我们先把课文的生字
学会吧!
(1)出示课文中要求会认的字。
(T)mailankengqu
卖泥塘烂泥塘水坑坑缺点儿
paizIsh
uyin
牌子草籽舒服绿茵茵
②hejibds
ay6ng
吆喝采集播撒游泳
③guan1eng
灌足愣住
(2)请同学们借着拼音读一读这些字,想一想你们有哪些记住生字的
好方法吗?可以和大家一起分享吗?
预设:加一加部首识字基本字识字看图识字相近字比较(比
一比)
点拨:
①口诀识字。
卖:“卖泥塘”的“卖”与“买东西”的“买”,两个字有什么不同?
预设:“卖”读第四声,“买”读第三声。“卖”字上面多了一个“十”,
它们的意思不一样。
口诀识记:卖东西赚了十块钱;买东西花了十块钱。
②识字形声字。
烂:你有什么好方法记住“烂”?
预设:“烂”在文中是指不好的意思,“火”加“兰”就是“烂”,“火”
是形旁,“兰”是声旁。可以组词:灿烂、烂泥塘。
出示课文句子:青蛙住在烂泥塘里。
籽:是指植物的种子,“米”加“子”,可以组词:菜籽、草籽。
出示课文句子:于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。
坑:“土”是形旁,表示与土有关;“亢”是声旁。“坑”是指洼下去
的地方,可以组词:泥坑、水坑坑。
出示课文句子:这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。
茵:“甘”是形旁,“因”是声旁。原本的意思是指古代车子上的席、
垫,引申为铺的东西,可以组词:绿茵茵、绿草如茵。
出示课文句子:到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
③换偏旁识字。
灌:“登鹳雀楼”的''鹳"去掉“鸟”,换成“3”,就是“灌”。”
与水有关,所以“灌足”的意思是注满了水。可以组词:灌水、浇灌。
④字源图识字。
缺:出示字源图,“缺”形声字,“缶”表意,“缶”是一种瓦器易破
损;“夬”表声,“夬”有破损的意思。本义是残缺。可以组词:缺少、
缺点儿。
愣:形声字,“1、”表意,表示人有心思时常发愣;右边部分像是四方
形的木头那样难翻转不灵活,本义是发呆、失神。可以组词:发愣、愣住。
舒:会意字。“舍”表示放松、松开;“予”表示给予。合起来表示伸
展的意思。可以组词:舒展、舒服。
⑤生活图片识字。
牌:牌在生活中很常见,比如:车牌、路牌等。
⑥同偏旁识字。
师:观察这几个词语,你发现了什么特点?
吆喝:这两个字都是口字旁,都和开口说话有关,且意思相近。“喝”
在这里单独是第四声“hQ”,在词语中读轻声。
采集:这两个字都是木字旁,都表示摘取、搜集的意思。
播撒:这两个字都是提手旁,都和手的动作有关,都表示播种的意思。
游泳:这两个字都是三点水,都和水有关,都表示人或动物在水里行动。
设计意图:引导学生通过多种识字方法来集中识字扫清字词障碍,增加
识字趣味性,加深识字记忆,为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的
问题探究作铺垫。
三、问题探究
(-)自主探究
1.探究任务
默读课文,思考:青蛙为什么要卖泥塘?谁来买泥塘呢?试着用自己的
话说一说课文主要内容。
2.探究活动
(1)默读课文,思考:青蛙为什么要卖泥塘?谁来买泥塘呢?试着用
自己的话说一说课文主要内容。
(2)交流讨论,指名反馈。
预设:青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一
些钱搬到城里住。(板书:起因烂泥塘)
①青蛙为什么要卖泥塘?请你找找原因。
预设:“烂”在这儿的意思是“差,不好”。我知道“烂泥塘”是指这
个泥塘很差,很不好,所以青蛙一点儿也不喜欢,想卖掉了搬到城里去住。
②有哪些小动物来买他的泥塘呢?
预设:老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸……
③青蛙的泥塘卖出去了吗?
预设:青蛙不再卖泥塘了。
(3)谁能连起来说说这个童话故事的主要内容?
出示提示填空:青蛙卖泥塘,有、来买泥塘,
还有、、、、
等小动物来买泥塘。最后,青蛙不再卖泥塘了。
预设:老牛野鸭小鸟蝴蝶小兔小猴小狐狸
(二)合作探究
1.探究任务
学习第1—8自然段,把握内容,分角色讲演故事。
2.探究活动
(1)自由读第1—5自然段,想想青蛙是怎样吆喝的,老牛是怎样说的?
预设:“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
①青蛙会怎样大声“吆喝”?谁来试一试,其他同学认真听。
预设:吆喝的时候,声音一定要大。
点拨:声音要大,吆喝是为了招揽顾客,足够大的声音,才能吸引顾客。
“喽”,是个语气词,要拖长声音,引起大家的注意。语速要快一些,因
为青蛙急着把自己的泥塘卖出去,感叹号体现了此刻青蛙的心情。
②指导朗读:大声,拖长“喽”,读出急切的语气。
③还有哪里也能感受到青蛙卖泥塘的急切心情呢?
预设:第1、2自然段中,青蛙想干就干,急着想把泥塘卖出去。
点拨:联系前文中“想”“于是”可以体会到青蛙很急切,这么想着就
马上去做了。
过渡:青蛙的吆喝吸引了老牛的注意,老牛是怎样说的?
预设:一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打
打滚倒挺舒服,不过,要是周围有些草就更好了。”
④老牛的话,有几个意思?
预设:老牛说出了泥塘的优点和缺点。优点是可以在里面打滚,挺舒服;
缺点是老牛喜欢吃草,泥塘边没有草。
⑤这两层意思是用哪个词连接起来的?
预设:不过。
⑥比较句子:
◊不过,要是周围有些草就更好了。
◊不过,周围没有草,我不买。
师:读一读,感受一下哪一种说法更好?
预设:第一句老牛给青蛙提了建议,第二句老牛直接拒绝了青蛙,让人
听着不舒服。
点拨:第一种说法更委婉、含蓄一些,老牛的建议不会让青蛙觉得不舒
服。
⑦指导朗读:试着读一读,读出这种委婉的语气。
教师小结:老牛可真会说话!先说优点,再说缺点,而且语气很委婉!
过渡:老牛没有买泥塘,走了。青蛙是怎么想、怎么做的呢?
预设1:青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。
点拨:抓住“想”体会青蛙善于听取别人的建议;抓住“就能”体会青
蛙的自信。
预设2:于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。
点拨:做动作试一试,体会弯下腰,在草地上采集草籽;直起身,摆动
手臂围着泥塘播撒草籽,体会青蛙为改造烂泥塘付出的辛勤劳动。抓住“于
是"体会青蛙想干就干,十分急切。
(板书:经过牛一一没草种草)
(2)分角色朗读第1—5自然段。
(3)读好青蛙的第二次吆喝,读懂野鸭说的话。
过渡:到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又是怎样吆喝的,
野鸭又是怎么说的呢?自由读第6—8自然段。
预设:青蛙又站在牌子旁边,大声吆喝起来:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
①你觉得这一次青蛙的“吆喝”和第一次有什么不一样?
预设:青蛙吆喝得更起劲,更大声,更自信了!
点拨:是呀,因为泥塘周围有了绿茵茵的小草,青蛙吆喝的声音更大,
更自信了!
②指导朗读:请你学着青蛙的样子来吆喝一下。
预设:一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说:“这地方好是好,就是塘里
的水太少了。
③你读懂野鸭说的话了吗?
预设1:野鸭说的话也有两层意思,它觉得泥塘好,但是水太少。
预设2:野鸭说话也是先说优点,再说缺点,中间用“就是”连接起来。
④指导朗读:请你学着野鸭的样子说一说。
过渡:野鸭没有买泥塘,飞走了。青蛙又是怎么想,怎么做的呢?
预设1:青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。
点拨:抓住“想”和“就能”体会青蛙善于听取别人的建议和自信。
预设2:于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,
一根一根接起来,把水引到泥塘里来。
⑤青蛙是怎样把水引到泥塘里的?请你圈出动词。
预设:跑、找、砍、破、接、弓I。
⑥请你读读句子,你从这些动词中感受到什么?
预设:青蛙为了把泥塘卖出去,想干就干,经过了很大努力去改造泥塘,
付出了很多辛苦劳动。
(板书:野鸭——水少引水)
⑦指导朗读:把你的感受读出来。
(4)分角色讲演故事第1—8自然段。
设计意图:故事教学重在引导学生有兴趣地朗读故事、讲演故事。本环
节教学重点引导学生读好人物说的话,体会情感,读出语气,为故事的讲
演打下基础。
四、书写指导
过渡:同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写
4个生字。它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观
呢?让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。
蛙卖搬倒
点拨:
(1)“蛙”是左右结构,书写时左短右长。“圭”两个“土”的第三
笔横都越过竖中线。
(2)“卖”是上下结构,二笔竖在竖中线,三笔横钩在横中线上方,
八笔点略长,七笔撇和八笔点收笔持平。
(3)“搬”是左右结构,六笔横折钩的竖在竖中线上,十一笔是横折
弯,不能写成横折弯钩。
(4)“倒”是左右结构,四笔撇折压在横中线上,七笔竖写在竖中线,
八笔横改提。
2.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学
生欣赏。(可拍照上传评比)
点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。
设计意图:合体字的书写指导,引导学生观察生字结构,明确书写笔顺,
做到规范书写。
五、课堂小结
小结:等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下大声吆喝!这一次又
会吸引谁?青蛙的泥塘到底卖出去了吗?下节课我们在继续学习课文!
六、布置作业
1.当堂练习:在作业本上书写本课教学的四个生字。
2.课后作业:和同学合作分角色演一演这个故事。
【板书设计】
青蛙卖泥塘
起因烂泥塘
老牛一一没草种草
野鸭----水
少引水
经过
《青蛙卖泥塘》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.复习巩固生字,会写“籽、泉、破、应”4个生字,会写“青蛙、草
籽”等9个词语。
2.学习第9—10自然段,继续了解青蛙为卖泥塘做的事情。
3.学习第11—12自然段,了解青蛙为什么不卖泥塘了。
4.借助板书提示,能分角色讲演故事。
【教学重点】
1.学习第9—10自然段,继续了解青蛙为卖泥塘做的事情。
2.学习第11—12自然段,了解青蛙为什么不卖泥塘了。
【教学难点】
借助板书提示,能分角色讲演故事。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词:通过上节课的学习,我们认识了很多新的生字朋友,一起
来认读一下词语吧。(PPT出示词语)
卖泥塘烂泥塘水坑坑缺点儿舒服绿茵
茵
牌子草籽吆喝采集播撒游泳灌
足愣住
2.复习旧知:青蛙吆喝着要卖泥塘,吸引了谁?做了什么?
预设:吸引了老牛、野鸭;听了老牛的建议后种草,听了野鸭的建议后
引水。(板书:青蛙卖泥塘起因烂泥塘经过牛一一没
草种草野鸭——水少引水)
3.导入新知:这节课,我们继续走进课文,看一看青蛙还为卖泥塘做了
哪些事情呢?
设计意图:通过认读词语检查生字词的掌握情况,通过对上节课所学故
事内容的回顾,对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
(-)自主探究
1.探究任务
学习第9—10自然段,把握内容,分角色讲演故事。
2.探究活动
(1)师:听了老牛和野鸭说的话,青蛙在泥塘周围种了草,给泥塘灌
足了水。青蛙又开始卖泥塘了,它是怎样吆喝的?小动物们又说了些什么?
请同学们接着读故事的第9-10自然段。
(2)读好青蛙的第三次吆喝。
预设:等泥塘灌足了水以后,青蛙又站在牌子旁,大声吆喝起来:“卖
泥塘喽,卖泥塘!”
①请你来帮着青蛙吆喝吆喝。这一次它为什么这么大声、这么自信啊?
预设:青蛙觉得泥塘已经种上了草,灌足了水,肯定能卖出去了。
②那青蛙的泥塘这一次到底卖出去了吗?
预设:没有,文中说“可是泥塘还是没有卖出去。”
③指导朗读第9段。
(3)读懂小动物们的话。
预设:小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔
跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应该盖所房子;小狐狸说……
①青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物,它们都说了些什么?它们为什么
这么说?
预设:小鸟说缺点儿树,因为小鸟要在树林里生活。
蝴蝶说缺点儿花,因为蝴蝶要在花丛中采蜜。
小兔说还缺条路,因为小兔要在路上跑步。
小猴说盖所房子,因为这样就可以住在里面。
(板书:小鸟缺树蝴蝶缺花小兔缺路小
猴缺房子)
②当时小动物们是怎样说的呢?请你扮演一种小动物来说一说。
出示句式:,看了看泥塘,说:“,不
过(就是,要是)。”
预设:
一只小鸟飞过来,看了看泥塘,说:“这儿水草丰美,不过要是有一片
树林就好了。”
一只蝴蝶飞过来,看了看泥塘,说:“这儿水草丰美,绿树成荫,不过
就是少了一些花。”
一只小兔跑过来,看了看泥塘,说:“这儿环境很美,不过要是再有一
条小路,就更好了。”
一只小猴跑过来,看了看泥塘,说:“这儿什么都好,不过就是缺一所
房子。”
③小狐狸会说些什么,怎么说呢?(板书:小狐狸……)
④还有其他小动物来吗?它们又会说些什么,怎么说呢?
学生畅所欲言。
(4)听了小动物们的话,青蛙是怎么想的,又是怎么做的呢?
预设:听了小动物的话,青蛙都想:对!对!要是那样的话,泥塘准能
卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在
泥塘旁边盖了房子……
①青蛙做了什么事情呢?
预设:栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。
(板书:栽树种花修路盖房)
②对比前几次青蛙听了小动物们的话后的想法和做法,你发现了什么?
预设:每次小动物们跟青蛙提出了建议,它都能虚心听取,并且想好了
就马上行动。
③从哪个词看出青蛙是想好了就马上行动的?
预设:于是。
小结:青蛙做事干脆,说干就干,非常勤劳能干。
④指导朗读。
设计意图:这一环节的自主探究学习,引导学生读懂句子背后的意思,
训练学生的思维;出示补白仿说句式,搭建语言支架,帮助学生学说话,
并学会如何婉转地向别人提意见。
(二)合作探究
1.探究任务
小组合作:读好青蛙第四次卖泥塘的吆喝,探究青蛙为什么不卖泥塘了。
2.探究活动
过渡:经过青蛙的努力,泥塘周围种了草,栽了树,修了路,盖了房子,
泥塘里引了水……这时青蛙又会怎么吆喝呢?最后它为什么不卖泥塘了?
同学们自由读读故事的第11-13自然段。
(1)读好青蛙的第四次吆喝。
预设:“卖泥塘喽,卖泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子旁吆喝起来,
“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,
听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还
有道路通到城里……”
①这一次青蛙的吆喝声该是怎样的呢?请你来试一试。
预设:青蛙吆喝得更大声,更欢快了。因为泥塘什么都有了。
②那青蛙还吆喝了些什么呢?烂泥塘变成了什么地方?
预设:青蛙还给大家介绍了现在泥塘的样子,烂泥塘变成了一个好地方。
③你发现这地方好在哪儿呢?
预设1:这里有树,有花,有草,有水塘。
预设2:这里可以看到很多美景,可以做很多事情,让人感觉很舒服。
预设3:这里交通很方便,有条道路直接可以通往城里。
点拨:为了向伙伴们推销自己的泥塘,青蛙首先夸自己的泥塘是个好地
方,接着用4个“有”,2个“可以”,1个“还有”让大家觉得泥塘真是
个好地方。
④指导朗读。
⑤青蛙一边吆喝着,心情如何?(预设:得意、高兴。)请你来读。
⑥在青蛙吆喝的过程中,突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖
出的烂泥塘了,已经变成了一个美丽的地方,所以说着说着,声音会怎么
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