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文档简介

部偏版二年低下册第21课《培健我温德》教孽设豺

《青蛙卖泥塘》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖、

搬、倒”4个字,正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.学习第1—8自然段,了解青蛙为了卖泥塘做的事。

3.分角色讲演第1—8自然段的故事。

【教学重点】

1.正确认读、书写课内生字。

2.学习第1—8自然段,了解青蛙为了卖泥塘做的事。

【教学难点】

分角色讲演第1—8自然段的故事。

【教学准备】

字卡多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.谜语导入,激发兴趣。

(1)出示谜语:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大。不吃米,不啃瓜,

专吃害虫为农家。

师:你能猜到它是谁吗?

预设:青蛙。

2.出示课题,读题质疑。

(1)师:今天我们就跟着青蛙来学习一个有趣的童话故事《青蛙卖泥

塘》,一起读读课题。(相机板书:青蛙卖泥塘)

(2)师:读了这个课题,你们有什么疑问呢?

预设:青蛙为什么卖泥塘?它是怎样卖的呢?谁来买泥塘呢?

设计意图:通过猜谜导入,吸引学生的注意力,激发学生阅读课文的兴

趣。通过读题质疑,可以引发学生思考,引导学生带着问题去初读课文,

有助于他们更深入地去阅读理解课文内容。

二、整体感知

1.自读任务

(1)标好自然段。

(2)出示自读要求:请同学们认真读课文,把自己读不准的字圈一圈,

画一画。

(3)学生自读时,师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

小朋友们读得真有感情!想要读懂这个童话故事,我们先把课文的生字

学会吧!

(1)出示课文中要求会认的字。

(T)mailankengqu

卖泥塘烂泥塘水坑坑缺点儿

paizIsh

uyin

牌子草籽舒服绿茵茵

②hejibds

ay6ng

吆喝采集播撒游泳

③guan1eng

灌足愣住

(2)请同学们借着拼音读一读这些字,想一想你们有哪些记住生字的

好方法吗?可以和大家一起分享吗?

预设:加一加部首识字基本字识字看图识字相近字比较(比

一比)

点拨:

①口诀识字。

卖:“卖泥塘”的“卖”与“买东西”的“买”,两个字有什么不同?

预设:“卖”读第四声,“买”读第三声。“卖”字上面多了一个“十”,

它们的意思不一样。

口诀识记:卖东西赚了十块钱;买东西花了十块钱。

②识字形声字。

烂:你有什么好方法记住“烂”?

预设:“烂”在文中是指不好的意思,“火”加“兰”就是“烂”,“火”

是形旁,“兰”是声旁。可以组词:灿烂、烂泥塘。

出示课文句子:青蛙住在烂泥塘里。

籽:是指植物的种子,“米”加“子”,可以组词:菜籽、草籽。

出示课文句子:于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。

坑:“土”是形旁,表示与土有关;“亢”是声旁。“坑”是指洼下去

的地方,可以组词:泥坑、水坑坑。

出示课文句子:这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。

茵:“甘”是形旁,“因”是声旁。原本的意思是指古代车子上的席、

垫,引申为铺的东西,可以组词:绿茵茵、绿草如茵。

出示课文句子:到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

③换偏旁识字。

灌:“登鹳雀楼”的''鹳"去掉“鸟”,换成“3”,就是“灌”。”

与水有关,所以“灌足”的意思是注满了水。可以组词:灌水、浇灌。

④字源图识字。

缺:出示字源图,“缺”形声字,“缶”表意,“缶”是一种瓦器易破

损;“夬”表声,“夬”有破损的意思。本义是残缺。可以组词:缺少、

缺点儿。

愣:形声字,“1、”表意,表示人有心思时常发愣;右边部分像是四方

形的木头那样难翻转不灵活,本义是发呆、失神。可以组词:发愣、愣住。

舒:会意字。“舍”表示放松、松开;“予”表示给予。合起来表示伸

展的意思。可以组词:舒展、舒服。

⑤生活图片识字。

牌:牌在生活中很常见,比如:车牌、路牌等。

⑥同偏旁识字。

师:观察这几个词语,你发现了什么特点?

吆喝:这两个字都是口字旁,都和开口说话有关,且意思相近。“喝”

在这里单独是第四声“hQ”,在词语中读轻声。

采集:这两个字都是木字旁,都表示摘取、搜集的意思。

播撒:这两个字都是提手旁,都和手的动作有关,都表示播种的意思。

游泳:这两个字都是三点水,都和水有关,都表示人或动物在水里行动。

设计意图:引导学生通过多种识字方法来集中识字扫清字词障碍,增加

识字趣味性,加深识字记忆,为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的

问题探究作铺垫。

三、问题探究

(-)自主探究

1.探究任务

默读课文,思考:青蛙为什么要卖泥塘?谁来买泥塘呢?试着用自己的

话说一说课文主要内容。

2.探究活动

(1)默读课文,思考:青蛙为什么要卖泥塘?谁来买泥塘呢?试着用

自己的话说一说课文主要内容。

(2)交流讨论,指名反馈。

预设:青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一

些钱搬到城里住。(板书:起因烂泥塘)

①青蛙为什么要卖泥塘?请你找找原因。

预设:“烂”在这儿的意思是“差,不好”。我知道“烂泥塘”是指这

个泥塘很差,很不好,所以青蛙一点儿也不喜欢,想卖掉了搬到城里去住。

②有哪些小动物来买他的泥塘呢?

预设:老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸……

③青蛙的泥塘卖出去了吗?

预设:青蛙不再卖泥塘了。

(3)谁能连起来说说这个童话故事的主要内容?

出示提示填空:青蛙卖泥塘,有、来买泥塘,

还有、、、、

等小动物来买泥塘。最后,青蛙不再卖泥塘了。

预设:老牛野鸭小鸟蝴蝶小兔小猴小狐狸

(二)合作探究

1.探究任务

学习第1—8自然段,把握内容,分角色讲演故事。

2.探究活动

(1)自由读第1—5自然段,想想青蛙是怎样吆喝的,老牛是怎样说的?

预设:“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

①青蛙会怎样大声“吆喝”?谁来试一试,其他同学认真听。

预设:吆喝的时候,声音一定要大。

点拨:声音要大,吆喝是为了招揽顾客,足够大的声音,才能吸引顾客。

“喽”,是个语气词,要拖长声音,引起大家的注意。语速要快一些,因

为青蛙急着把自己的泥塘卖出去,感叹号体现了此刻青蛙的心情。

②指导朗读:大声,拖长“喽”,读出急切的语气。

③还有哪里也能感受到青蛙卖泥塘的急切心情呢?

预设:第1、2自然段中,青蛙想干就干,急着想把泥塘卖出去。

点拨:联系前文中“想”“于是”可以体会到青蛙很急切,这么想着就

马上去做了。

过渡:青蛙的吆喝吸引了老牛的注意,老牛是怎样说的?

预设:一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打

打滚倒挺舒服,不过,要是周围有些草就更好了。”

④老牛的话,有几个意思?

预设:老牛说出了泥塘的优点和缺点。优点是可以在里面打滚,挺舒服;

缺点是老牛喜欢吃草,泥塘边没有草。

⑤这两层意思是用哪个词连接起来的?

预设:不过。

⑥比较句子:

◊不过,要是周围有些草就更好了。

◊不过,周围没有草,我不买。

师:读一读,感受一下哪一种说法更好?

预设:第一句老牛给青蛙提了建议,第二句老牛直接拒绝了青蛙,让人

听着不舒服。

点拨:第一种说法更委婉、含蓄一些,老牛的建议不会让青蛙觉得不舒

服。

⑦指导朗读:试着读一读,读出这种委婉的语气。

教师小结:老牛可真会说话!先说优点,再说缺点,而且语气很委婉!

过渡:老牛没有买泥塘,走了。青蛙是怎么想、怎么做的呢?

预设1:青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。

点拨:抓住“想”体会青蛙善于听取别人的建议;抓住“就能”体会青

蛙的自信。

预设2:于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。

点拨:做动作试一试,体会弯下腰,在草地上采集草籽;直起身,摆动

手臂围着泥塘播撒草籽,体会青蛙为改造烂泥塘付出的辛勤劳动。抓住“于

是"体会青蛙想干就干,十分急切。

(板书:经过牛一一没草种草)

(2)分角色朗读第1—5自然段。

(3)读好青蛙的第二次吆喝,读懂野鸭说的话。

过渡:到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又是怎样吆喝的,

野鸭又是怎么说的呢?自由读第6—8自然段。

预设:青蛙又站在牌子旁边,大声吆喝起来:“卖泥塘喽,卖泥塘!”

①你觉得这一次青蛙的“吆喝”和第一次有什么不一样?

预设:青蛙吆喝得更起劲,更大声,更自信了!

点拨:是呀,因为泥塘周围有了绿茵茵的小草,青蛙吆喝的声音更大,

更自信了!

②指导朗读:请你学着青蛙的样子来吆喝一下。

预设:一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说:“这地方好是好,就是塘里

的水太少了。

③你读懂野鸭说的话了吗?

预设1:野鸭说的话也有两层意思,它觉得泥塘好,但是水太少。

预设2:野鸭说话也是先说优点,再说缺点,中间用“就是”连接起来。

④指导朗读:请你学着野鸭的样子说一说。

过渡:野鸭没有买泥塘,飞走了。青蛙又是怎么想,怎么做的呢?

预设1:青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。

点拨:抓住“想”和“就能”体会青蛙善于听取别人的建议和自信。

预设2:于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,

一根一根接起来,把水引到泥塘里来。

⑤青蛙是怎样把水引到泥塘里的?请你圈出动词。

预设:跑、找、砍、破、接、弓I。

⑥请你读读句子,你从这些动词中感受到什么?

预设:青蛙为了把泥塘卖出去,想干就干,经过了很大努力去改造泥塘,

付出了很多辛苦劳动。

(板书:野鸭——水少引水)

⑦指导朗读:把你的感受读出来。

(4)分角色讲演故事第1—8自然段。

设计意图:故事教学重在引导学生有兴趣地朗读故事、讲演故事。本环

节教学重点引导学生读好人物说的话,体会情感,读出语气,为故事的讲

演打下基础。

四、书写指导

过渡:同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写

4个生字。它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观

呢?让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。

蛙卖搬倒

点拨:

(1)“蛙”是左右结构,书写时左短右长。“圭”两个“土”的第三

笔横都越过竖中线。

(2)“卖”是上下结构,二笔竖在竖中线,三笔横钩在横中线上方,

八笔点略长,七笔撇和八笔点收笔持平。

(3)“搬”是左右结构,六笔横折钩的竖在竖中线上,十一笔是横折

弯,不能写成横折弯钩。

(4)“倒”是左右结构,四笔撇折压在横中线上,七笔竖写在竖中线,

八笔横改提。

2.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学

生欣赏。(可拍照上传评比)

点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。

设计意图:合体字的书写指导,引导学生观察生字结构,明确书写笔顺,

做到规范书写。

五、课堂小结

小结:等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下大声吆喝!这一次又

会吸引谁?青蛙的泥塘到底卖出去了吗?下节课我们在继续学习课文!

六、布置作业

1.当堂练习:在作业本上书写本课教学的四个生字。

2.课后作业:和同学合作分角色演一演这个故事。

【板书设计】

青蛙卖泥塘

起因烂泥塘

老牛一一没草种草

野鸭----水

少引水

经过

《青蛙卖泥塘》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.复习巩固生字,会写“籽、泉、破、应”4个生字,会写“青蛙、草

籽”等9个词语。

2.学习第9—10自然段,继续了解青蛙为卖泥塘做的事情。

3.学习第11—12自然段,了解青蛙为什么不卖泥塘了。

4.借助板书提示,能分角色讲演故事。

【教学重点】

1.学习第9—10自然段,继续了解青蛙为卖泥塘做的事情。

2.学习第11—12自然段,了解青蛙为什么不卖泥塘了。

【教学难点】

借助板书提示,能分角色讲演故事。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习字词:通过上节课的学习,我们认识了很多新的生字朋友,一起

来认读一下词语吧。(PPT出示词语)

卖泥塘烂泥塘水坑坑缺点儿舒服绿茵

牌子草籽吆喝采集播撒游泳灌

足愣住

2.复习旧知:青蛙吆喝着要卖泥塘,吸引了谁?做了什么?

预设:吸引了老牛、野鸭;听了老牛的建议后种草,听了野鸭的建议后

引水。(板书:青蛙卖泥塘起因烂泥塘经过牛一一没

草种草野鸭——水少引水)

3.导入新知:这节课,我们继续走进课文,看一看青蛙还为卖泥塘做了

哪些事情呢?

设计意图:通过认读词语检查生字词的掌握情况,通过对上节课所学故

事内容的回顾,对本课继续学习的内容进行铺垫。

二、问题探究

(-)自主探究

1.探究任务

学习第9—10自然段,把握内容,分角色讲演故事。

2.探究活动

(1)师:听了老牛和野鸭说的话,青蛙在泥塘周围种了草,给泥塘灌

足了水。青蛙又开始卖泥塘了,它是怎样吆喝的?小动物们又说了些什么?

请同学们接着读故事的第9-10自然段。

(2)读好青蛙的第三次吆喝。

预设:等泥塘灌足了水以后,青蛙又站在牌子旁,大声吆喝起来:“卖

泥塘喽,卖泥塘!”

①请你来帮着青蛙吆喝吆喝。这一次它为什么这么大声、这么自信啊?

预设:青蛙觉得泥塘已经种上了草,灌足了水,肯定能卖出去了。

②那青蛙的泥塘这一次到底卖出去了吗?

预设:没有,文中说“可是泥塘还是没有卖出去。”

③指导朗读第9段。

(3)读懂小动物们的话。

预设:小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔

跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应该盖所房子;小狐狸说……

①青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物,它们都说了些什么?它们为什么

这么说?

预设:小鸟说缺点儿树,因为小鸟要在树林里生活。

蝴蝶说缺点儿花,因为蝴蝶要在花丛中采蜜。

小兔说还缺条路,因为小兔要在路上跑步。

小猴说盖所房子,因为这样就可以住在里面。

(板书:小鸟缺树蝴蝶缺花小兔缺路小

猴缺房子)

②当时小动物们是怎样说的呢?请你扮演一种小动物来说一说。

出示句式:,看了看泥塘,说:“,不

过(就是,要是)。”

预设:

一只小鸟飞过来,看了看泥塘,说:“这儿水草丰美,不过要是有一片

树林就好了。”

一只蝴蝶飞过来,看了看泥塘,说:“这儿水草丰美,绿树成荫,不过

就是少了一些花。”

一只小兔跑过来,看了看泥塘,说:“这儿环境很美,不过要是再有一

条小路,就更好了。”

一只小猴跑过来,看了看泥塘,说:“这儿什么都好,不过就是缺一所

房子。”

③小狐狸会说些什么,怎么说呢?(板书:小狐狸……)

④还有其他小动物来吗?它们又会说些什么,怎么说呢?

学生畅所欲言。

(4)听了小动物们的话,青蛙是怎么想的,又是怎么做的呢?

预设:听了小动物的话,青蛙都想:对!对!要是那样的话,泥塘准能

卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在

泥塘旁边盖了房子……

①青蛙做了什么事情呢?

预设:栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。

(板书:栽树种花修路盖房)

②对比前几次青蛙听了小动物们的话后的想法和做法,你发现了什么?

预设:每次小动物们跟青蛙提出了建议,它都能虚心听取,并且想好了

就马上行动。

③从哪个词看出青蛙是想好了就马上行动的?

预设:于是。

小结:青蛙做事干脆,说干就干,非常勤劳能干。

④指导朗读。

设计意图:这一环节的自主探究学习,引导学生读懂句子背后的意思,

训练学生的思维;出示补白仿说句式,搭建语言支架,帮助学生学说话,

并学会如何婉转地向别人提意见。

(二)合作探究

1.探究任务

小组合作:读好青蛙第四次卖泥塘的吆喝,探究青蛙为什么不卖泥塘了。

2.探究活动

过渡:经过青蛙的努力,泥塘周围种了草,栽了树,修了路,盖了房子,

泥塘里引了水……这时青蛙又会怎么吆喝呢?最后它为什么不卖泥塘了?

同学们自由读读故事的第11-13自然段。

(1)读好青蛙的第四次吆喝。

预设:“卖泥塘喽,卖泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子旁吆喝起来,

“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,

听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还

有道路通到城里……”

①这一次青蛙的吆喝声该是怎样的呢?请你来试一试。

预设:青蛙吆喝得更大声,更欢快了。因为泥塘什么都有了。

②那青蛙还吆喝了些什么呢?烂泥塘变成了什么地方?

预设:青蛙还给大家介绍了现在泥塘的样子,烂泥塘变成了一个好地方。

③你发现这地方好在哪儿呢?

预设1:这里有树,有花,有草,有水塘。

预设2:这里可以看到很多美景,可以做很多事情,让人感觉很舒服。

预设3:这里交通很方便,有条道路直接可以通往城里。

点拨:为了向伙伴们推销自己的泥塘,青蛙首先夸自己的泥塘是个好地

方,接着用4个“有”,2个“可以”,1个“还有”让大家觉得泥塘真是

个好地方。

④指导朗读。

⑤青蛙一边吆喝着,心情如何?(预设:得意、高兴。)请你来读。

⑥在青蛙吆喝的过程中,突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖

出的烂泥塘了,已经变成了一个美丽的地方,所以说着说着,声音会怎么

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