蜜蜂教学案例 (二)

《蜜蜂》教学案例

在这次151课堂教学模式五环式研讨活动中，我得到了同组老师

的大力指导和帮助。一节课磨下来，感觉自己在最短时间内学到了更

多的知识。现将儿个教学片断回忆出来，让自己能静下心来细磨、思

考。

教学目标

1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、

纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、

准确无误、沿途”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探

索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。

3、积累语言。

教学重难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结

论又是怎样得出来的。

课时分配

这篇课文安排两课时的教学时间：

第一课时：教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基

础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。

第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何

把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善

思考的科学精神。

教学准备I

PPT课件

教学流程（第二谟币-

一、激趣导入，交流资料

｛师｝:请同学们跟老师一起书写！板书课题。对于蜜蜂，你们知道些

什么呢？（分享资料）

｛师｝:真好，看来课下大家都能认真查阅资料，还能联系生活实际说

出自己对蜜蜂的了解。我们课后的资料袋也向我们介绍了蜜蜂的其他

知识，快来看看吧！

［师］:好，今天我们要学习的课文是法国昆虫学家法布尔的一次真实

的实验过程，让我们一起来探究他到底是如何研究蜜蜂的？

二、整体把握课文内容

默读课文，明确默读要求。这篇课文主要讲了一件什么事？

［师］:刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事

情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）

"PPT：法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂有（

能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是

、（），而是（）的结论。,

［师］:（指名说，一起说）

三、再次默读，小组交流

［师］:老师还根据这个学习目标，做了一份试验报告，我们的任务就

是把这张报告单填写完整。

PPT：试验目的：试验过程：试验结果：

四、披文入情、深入感受

（一）试验目的

［师］:下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这

个试验呢？

［生］:他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回

到原处。

’PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到

■原处。我想做个试验。

［师］:一起把第一自然段读一读。

（生齐读）

［师］:为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？

［生］:因为这是他听别人说的，并不是确定的。

［师］:是啊，听说就表示不一定真实可靠。假如现在老师告诉你们校

园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这

件事后，你是怎么想的？你会怎么做？

［生］:我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。

［师］:是啊，你肯定会质疑，会思考。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方

向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？

［生］:他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。

［师］:是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证

所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说

明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。

［师］:我们一起再来把第一自然段读一读。

（生齐读）

（二）试验过程：

［师］:那他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们默读课文的第

二自然段，用横线划出这个试验的过程。

（生默读）

［师］:谁能用"先……，接着……，然后……，最后……”来说一说

这个试验的步骤。

（同桌互说）（请两位学生说）

［生］:我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记

号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，

把蜜蜂放了出来。

［师］:其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）

（一）自家花园

［师］:这里你有没有注意到，法布尔是从自家花园里捉了一些蜜蜂，

他为什么不随便从外面捉几只呢？

［生］:因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉

来的蜜蜂就不一定回到花园了。

［师］:是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便

观察。所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察。

（二）做记号

［师］:那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？

［生］:为了证实这些蜜蜂是我放飞的。

［师］:这样就能和其他的蜜蜂区分开来。

（三）等蜜蜂

［师］:让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？

［生］:能计算蜜蜂飞回来的时间。

［师］:我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞

回来的时间。

（四）两里路

［师］:法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？

［生］:走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。

［师］:是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。

（五）整体感知

［师］:你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的

某一个环节？

'X

PPT：

1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。

2、捉自家的蜜蜂，便于观察。

i3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。j

4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。

［生］:不能。少掉一个环节试验就不准确了。

［师］:每一个试验过程都是必要的，因为试验是严谨的。你从中体会

到作者是怎样一个人？

［生］:做事认真，很严谨。

（六）作者观察

［师］:那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？

［生］:他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

［师］:这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可

以减少阻力。如果此时你看到这个情景，你会怎么想？

［生］:我会想，蜜蜂都快碰到地面了，还怎么找得到回家的路呢？

［师］:那如果老师把这几个字去掉，你觉得好不好？

PPT：这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可

以减少阻力。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，触到地面，这样可以减少阻力。

［生］:不好，因为蜜蜂还没有真正地触到地面。

［师］:是的，这些词用得很准确，说明作者观察的的确非常仔细。

［师］:作者一边观察，一边还在思考，作者想到了什么？

［生］:他想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

［师］:作者在写试验过程的时候，不但写怎么试验，还写了看到的和

想到的，这样才能把试验过程写生动。

（齐读第二段）

三、试验结果

（一）两只蜜蜂

［师］:这些蜜蜂有没有回家呢？

［生］:回家了。

［师］:请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？

用了多少时间？

［生］:两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟的时间。

［生］:激动，开心。

［师］:是啊，难怪……（一起读）

PPT：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，

、满身都是花粉呢。”

［师］:既然是激动的心情，那读的时候也要带着这种心情。我请同学

来读。

（指名读，齐读）

（二）其它蜜蜂

［师］:既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向

的能力呢？为什么？

［生］:不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。

［师］:仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。其他的蜜蜂

又是怎样的呢？请同学们默读第五自然段

［生］:这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到

了家。

“PPT：这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地

回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但

它们确确实实飞回来了。

［师］:这里的“无误”是指什么？

［生］:没有一点错误

［师］:逆风有没有使它们迷失方向？

［生生没有

［师］:沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？

［生生没有

［师］:小蜜蜂们准确无误地回到了家。当作者介绍到这二十只蜜蜂准

确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？

［生］:自豪的，肯定的。

［师］:课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的

语气读好这一段。

（齐读）

四、结论

［师］:同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的

吗？此时，法布尔可以肯定地说

［PPT：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。

［师］:大家想不想弄清楚蜜蜂为什么会有这样的能力？我们看看法布

尔是怎么说的？他得出了什么试验结论？

PPT.二峰靠的不足超常的汨，”力.而括一种相方法甘催的本能.1

［师］:在这个结论中，我们可以肯定的是什么？

［生］:蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。

［师］:无法解释的是？

［生］:辨认方向的本能。

［师］:那到底什么是本能呢？

［生］:生来就有的本领。

［师］:比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就

会哭，这是人的本能。

［师］:请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？

［生］:蜜蜂还会跳舞

［师］:这也许就是蜜蜂辨认方向的本能。对于法布尔的这个结论，你

还有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？

［生］:认真思考，善于观察，实事求是。

［师］:看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离

我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这

种本能。在几十年后,有一种研究结论，你们听听有没有道理。

PPT：课外小知识

［师］:如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以课外再去查查资料，自己

再做一番探究。

当堂检测

一、按照法布尔做实验的过程排列顺序，并回答下列问题。

()为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了

白色的记号。

()一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在

纸袋里。

()然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二

十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

()我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

()那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方

向。

()这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这

样可以减少阻力。

1.“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”改为陈述句。

2.法布尔为什么要在蜜蜂的背上做记号？你从中体会到了什么?

教学反思：

本课教学目标就是学习默读，了解课文内容，学生刚刚接触，不

能准确说出什么是默读，我在教学中，首先告诉孩子们什么是默读，

然