五年级下册英语学案-Unit 5 Whose dog is it？PA Lets learn∣人教PEP

/教学目标1.知识目标：（1）能够正确听、说、读、写本节课的生词和重点句子。（2）能够熟练运用一般现在时询问和回答物品的所有权。（3）能够理解并运用目标句型"Whosedogisit?It’smine./It’sher./It’shis./It’smine./It’syours./It’stheirs."。2.能力目标：（1）能够通过图片和情景，正确使用一般现在时进行交际。（2）能够运用所学知识，进行简单的角色扮演和小组活动。3.情感目标：（1）培养学生热爱动物的情感。（2）培养学生与人分享和交流的意愿。教学内容本节课的主要内容是学习一般现在时，以及如何用一般现在时询问和回答物品的所有权。通过学习本节课，学生能够掌握一般现在时的基本结构，并能够运用到实际情景中。教学重点与难点1.教学重点：（1）一般现在时的基本结构：主语+动词（三单）+其它。（2）目标句型"Whosedogisit?It’smine./It’sher./It’shis./It’smine./It’syours./It’stheirs."的运用。2.教学难点：（1）一般现在时的运用。（2）目标句型的运用。教具与学具准备1.教具：PPT、录音机、磁带、狗的图片、物品图片等。2.学具：课本、练习册、笔等。教学过程Step1:热身（5分钟）1.教师与学生用Hello,goodmorning等问候语互相问候。2.教师引导学生唱一首关于动物的歌曲，如"OldMacDonaldHadaFarm"。Step2:引入（10分钟）1.教师向学生展示一些狗的图片，引导学生说出"dog"这个词。2.教师提问："Doyoulikedogs?Why?"，引导学生用一般现在时回答。Step3:呈现（15分钟）1.教师展示PPT，呈现本节课的生词和句子。2.教师用PPT中的图片和情景，引导学生用一般现在时进行问答。Step4:操练（15分钟）1.教师组织学生进行小组活动，让学生运用一般现在时进行问答。2.教师选取几个小组进行展示，给予评价和指导。Step5:巩固（10分钟）1.教师发放练习册，让学生完成练习题。2.教师选取几个学生进行答案展示，给予评价和指导。2.教师给予评价和指导。板书设计板书内容：Whosedogisit?It’smine./It’sher./It’shis./It’smine./It’syours./It’stheirs.作业设计1.抄写生词和句子。2.用一般现在时写一段话，描述自己的物品。课后反思在本节课中，我通过图片和情景，引导学生学习一般现在时，并运用到实际情景中。学生在小组活动和练习题中，能够较好地运用所学知识。但在课堂操练中，我发现部分学生对一般现在时的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和巩固。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对一般现在时的掌握有了明显的提高。重点关注的细节：板书设计板书设计是教学过程中不可或缺的一个环节，它能够帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。在本节课中，板书设计起到了重要的作用，因为它清晰地呈现了本节课的核心句型和关键词汇。板书内容主要包括了两个部分：一是目标句型"Whosedogisit?",二是回答句型的四种形式："It’smine./It’sher./It’shis./It’smine./It’syours./It’stheirs."。目标句型"Whosedogisit?"是本节课的核心句型，教师可以通过板书，让学生时刻注意到这个句型，并能够在实际情景中运用。在板书设计中，可以将这个句型用较大的字体书写，以突出其重要性。回答句型的四种形式是本节课的重点内容。这四种形式分别对应不同的物品所有权，教师可以通过板书，让学生清晰地看到这四种形式的区别和用法。在板书设计中，可以将这四种形式用不同的颜色标注，以便学生更好地记忆和理解。在板书设计中，还可以加入一些图片或者图标，以增加板书的趣味性和吸引力。例如，可以在"Whosedogisit?"这句话旁边加上一个狗的图片，让学生通过图片和文字的联系，更好地理解和记忆这个句型。在实际教学过程中，教师可以利用板书设计，引导学生进行句型的练习和巩固。例如，教师可以邀请学生上台，用板书上的句型和回答形式进行角色扮演，让学生在实际操作中，更好地掌握和运用这个句型。总的来说，板书设计在本节课中起到了重要的作用。通过清晰地呈现核心句型和关键词汇，板书设计帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。在今后的教学中，教师可以继续运用板书设计，以提高教学效果和学生的学习效果。板书设计的重要性板书设计的策略1.结构清晰：板书应该有一个清晰的结构，让学生能够一目了然地看到重点。在本节课中，教师可以通过不同颜色或字体的标注，将句型和答案形式区分开来，使学生能够快速抓住关键信息。2.关键词突出：板书中应该突出关键词汇，这些词汇是学生理解和记忆的核心。例如，在"Whosedogisit?"这个句型中，“whose”和“dog”是关键词汇，教师可以用不同的方式（如加粗、下划线、彩色标注）来强调它们。3.视觉辅助：板书可以辅以图片、图标、图表等视觉元素，以帮助学生形象地理解抽象的概念。在本节课中，除了狗的图片，教师还可以用符号或简笔画来表示不同的人物，以便学生更好地对应不同答案形式。4.互动性：板书设计可以具有一定的互动性，让学生参与到教学过程中来。例如，教师可以邀请学生上台来完成板书，或者在板书上做一些改动，让学生看到如何将句子形式灵活运用到不同的情境中。5.适应性：板书设计应该根据学生的年龄、兴趣和认知水平来调整。对于五年级的学生，板书设计可以更加生动和有趣，使用他们喜欢的颜色和图案，以提高他们的学习积极性。板书设计的实践应用1.引入新课：在课程开始时，教师可以用一个简单的板书来引入新课的主题，比如画一只狗，旁边写上"Whosedogisit?"，激发学生的兴趣。2.展示知识点：在讲解一般现在时和句型时，教师可以在板书上逐步呈现和解释这些概念，确保学生能够跟随教学进度。3.互动练习：在学生理解和掌握了基本句型后，教师可以邀请学生上台，用板书来进行角色扮演，让学生在实际操作中加深对句型的理解和记忆。4.巩固复习：在课程即将结束时，教师可以利用板书来回