幼儿园游戏案例分析-有趣的多米诺

幼儿园游戏案例分析有趣的多米诺老师：XXX时间：20XX游戏背景又到了户外游戏的时间，在孩子们的共同要求下，我们决定玩亿通建构区材料，小小建筑师们正在集中精力搭建自己的建筑，只听见“啪啪啪......”几声悦耳且富有节奏的声响，原来是魏宇翔小朋友在户外游戏区玩起了“多米诺骨牌”游戏，这一阵操作顿时吸引了更多的同伴加入到其中。至此，孩子们的多米诺探究之旅开始了……初探多米诺带着对多米诺骨牌游戏的憧憬，孩子们开启了第一次的游戏探索。他们自由分组、相互合作，有的负责搬运，有的负责拼摆。

第一组孩子们率先利用方柱插管积木摆出了一字形，他们不断调整间距，试图推一推看看能否成功，只见前面的骨牌倒了，后面的骨牌却没有倒。第二组的孩子们利用单卡口拼插积木拼摆出圆形，轻轻一推，耶~居然成功了！第三组利用长方体积木摆出长方形，试推一下，所有的骨牌也都被成功推倒了！第四组利用长方体积木摆出S形，将骨牌之间摆密集一些，结果并没有倒下。讨论分析原因为什么部分造型没有被成功推倒呢？佳佳说：我觉得是因为骨牌与骨牌之间的距离太远，导致骨牌与骨牌间没有碰撞到一起。洋洋说：我觉得骨牌摆放得太密集也不容易被推倒。琪琪说：我觉得骨牌与骨牌间的距离很重要，不可太远也不可太近。晨晨说：摆放完骨牌后没有认真调整，骨牌才没有被成功推倒。通过观察、分析、验证，我们得出结论：骨牌与骨牌之间的摆放距离要合适，不能太远也不能太近，要保证前一个骨牌倒下时能碰到下一个骨牌。桌面游戏验证猜想：根据经验再尝试：就这样，大家一起调整了每个骨牌间的距离，保证前一个骨牌倒下时能碰到下一个骨牌，终于，一字形骨牌成功推倒了！

接着，大家将骨牌与骨牌之间密集的距离稍微拉大，保证间距合适，S形骨牌也被成功推倒了！支持与回应多米诺骨牌在教师眼中有固定的游戏玩法与规则。大班幼儿喜欢动手操作、亲身实践类的活动，思维活跃且善于合作有独特的想法。初探时第二组幼儿推倒摆放好圆形骨牌时，把游戏的快乐跟老师分享，也吸引了周围的同伴使他对骨牌的的兴趣更浓。

幼儿在一次次的尝试中，他们不断地肯定又否定，一次又一次地发现和表达。在游戏中不断建构自己的经验——材料的数量、材料之间的距离、摆放转角的弧度、连接处的摆放方式与“倒与不倒”的关系，不断尝试，直到成功。再探多米诺再次游戏时，孩子们已经不再满足于简单的造型，他们提议要设计出更为复杂的图案，并按照设计图摆出造型。于是，孩子们拿起纸笔绘制设计图，并通过小组商议最终确定拼摆以下4种图案。设计一：螺旋形

骨牌摆放时一定要小心，以免发生连环倒塌。调整间距，轻轻一推，我们的螺旋形成功推倒了！”设计二：三角形

“研究图纸，看图摆放，我们组临时决定在三角形后面加个机关。试推一下，果然成功推倒了！设计三：W形“我们组的W形拼摆成功，轻轻一推，可为什么拐弯处的骨牌没有倒下呢？”设计四：曲线形“推倒曲线形的骨牌时，在第一个拐弯处就失败了，这是为什么呢？”讨论分析原因为什么有的骨牌在拐弯处停止倒下了呢？佳佳说：我觉得是因为骨牌的摆放方式不正确。洋洋说：我认为拐弯处的骨牌没有碰撞在一起。琪琪说：拐弯处骨牌的摆放应该有一定的方法。晨晨说：直线形骨牌的摆放方式应该与复杂造型的摆放方式有所不同。带着疑问，我带孩子们一起观看游戏视频，并利用小颗粒木制积木演示拐弯处骨牌摆放的方法。

通过反复试验，我们得出结论，原来拐弯处骨牌摆放时要呈喇叭状，两块骨牌要一边紧靠，一边分开，才能成功。根据方法再尝试：根据方法再挑战：这一次，孩子们重点调整了拐弯处的骨牌，W形骨牌一推就成功啦！随着游戏问题的不断解决，孩子们的探究欲望越来越强，他们根据生活中的经验绘制出了更为复杂的设计图。佳佳说：“我在手机视频上看到过多米诺骨牌下楼梯的视频，那样非常有趣，我想试一试。”琪琪说：“我看到过多米诺骨牌在马路上穿行的视频，我觉得也可以试一试。”洋洋说：“我觉得一种图案过于简单，可以将多种图案组合在一起，那样更有挑战性。”晨晨说：“我看过多排骨牌同时倒下的视频，我们也可以进行尝试。”于是，孩子们根据自己绘制的设计图，分别进行拼摆。支持与回应

幼儿经过视频的学习与借鉴，经过反思，便设计骨牌的摆放，摆放树的时候明显有了改变，有分岔的地方注意前后闭合部分。幼儿自创的是“独一无二”的形式表征图，是他们学习过程的体现。在他们的分工合作下，骨牌树顺利完工，孩子收获了喜悦和成功。三探多米诺多米诺骨牌还可以怎样玩呢？对此，孩子们提出了自己的想法。洋洋说：“可以加一些其他材料，让游戏更有趣、更好玩。”琪琪说：“还可以利用其他材料来推倒骨牌，比如篮球、木板、垫子等......”孩子们尝试将积木与木板组成斜坡，然后再利用骨牌摆出复杂造型。另一边调整骨牌与骨牌之间的间距，并将机关（篮球）放置在合适的位置，结果一推就成功了！接着，孩子们继续尝试新的玩法，他们将篮球从斜坡处滚下，只见篮球依次撞击骨牌、骨牌再连环撞击篮球，突然在篮球处停止了倾倒。这是为什么呢？大家查看原因后发现是因为篮球前面的骨牌太密集，需要撤掉一个骨牌。于是他们重新调整后再次尝试，连环撞击终于成功啦！支持与回应低结构的游戏材料对于支持幼儿的自主游戏自主学习有很大提升空间，幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作的过程中，能发现、分析、并解决问题。在这个过程中，培养了幼儿的专注力、耐心、细心、学会与他人合作、坚持性等良好的学习品质。整齐且富有强烈的视觉效果让孩子们对于玩多米诺效应游戏印象深刻。于是，我决定在建构区角中投放纸牌让孩子们进行尝试，验证自己的想法，他们进入了一个新的自我建构和内化的阶段。游戏分享琪琪说：“我最喜欢球机关游戏，篮球从斜坡上滚下来的时候，我特别紧张，结果成功啦！我们大家都激动地跳了起来~”

洋洋说：“我们用垫子和木板搭出了桥面，把骨牌摆在上面，骨牌倒下的时候，就像坐‘过山车’一样！”

佳佳说：“游戏的时候我们要特别小心，轻拿轻放，这样骨牌就不容易倒。快看，我们又一次成功啦，快为我们点个赞吧！”晨晨说：“虽然我们玩的时候总是遇到问题，但是我们没有退缩，最后挑战成功了！”

轩轩说：“现在我们能摆出更复杂的造型了~看，我们多厉害呀！”

沐沐说：“每次准备推倒时我都特别紧张，但是成功后我又特别激动，多米诺游戏真是太好玩啦！”冬冬说：“虽然在游戏中我们遇到了很多问题，但是我们积极动脑筋想办法，把一个个问题解决，我们真是太棒啦！”浩浩说：“我觉得最难摆的是拐角的地方，我们经过多次实验，终于成功了！”

游戏结束后，我组织孩子们进行了活动后的游戏分享，大家根据自己的游戏经验讲述游戏故事。

教师分析与思考在多米诺骨牌游戏中，我们从幼儿兴趣点出发，探索新的吸引幼儿的出发点，积极调动幼儿参与游戏热情，并即时引导幼儿克服困难，帮助幼儿持续游戏，并时刻提醒自己要用孩子的眼光去观察，积极融入幼儿的游戏中，和孩子一起体验游戏的乐趣。教师分析与思考回顾整个游戏活动的过程，孩子们通过直接感知、亲身体验、实际操作，不断发现问题、分析问题并解决问题。通过尝试新的方法并进行一次又一次的验证，在原有经验的基础上丰富了新的经验。教师主要作为一位隐藏在暗处的观察者参与其中，以旁观者的立场了解幼儿在玩多米诺骨牌游戏的心情与想法，如第一组幼儿为全部推倒多米诺骨牌后，我没有立马上前引导并提出解决措施，而是接纳失败并坚持观察，了解幼儿的游戏内容，对他们的初次探索表示认同和支持。教师分析与思考同时，教师也是启发者；当幼儿无法处理拐弯处多米诺骨牌的摆放时，对其没有直观认识时，我向幼儿提议可以先观看视频，从中汲取成功诀窍，使得问题迎刃而解！

通过观察幼儿的游戏，在合适的时机把问题抛给幼儿，把幼儿推在前面，支持幼儿自主思考解决问题。在多次探索其玩法遇到问题不气馁，幼儿自主、自信、专注、合作的探究状态和游戏模式感染着教师、让教师坚信孩子们会有更加美好且富有挑战的游戏体验。谢谢聆听老师：XXX时间：20XX

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次