《故宫博物院》基于标准的教学设计

《故宫博物院》基于标准的教学设计教材来源：教育部2019审定义务教育教科书教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三组教学主题：有目的阅读课 时：一课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准的相关要求（1）识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（3）表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。2.学情分析（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。在此基础上进一步把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法，把握文章大意，了解故宫的布局特点。会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观。（3）基于习作：学生习作有一定速度，能学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观，但是要做到条理清楚、语言规范、内容具体还需训练。（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。3.教材分析本文篇幅很长，涉及四个不同类型的材料，有故宫博物院的方位介绍、太和门的介绍、故宫博物院官网介绍、故宫博物院平面示意图，这就需要学生有根据不同学习任务，提取、整合不同材料中重要信息的能力。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读本课生字词。2.整体感知课文，说出四个阅读材料的主要内容，3.会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。4.画出故宫游览路线图，并选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。评价任务：1.正确认读本课词语，能联系上下文、查词典进行理解“鸣钟击磬”“迥然不同”等词语的意思。2.通过浏览课文，能说出四个阅读材料的主要内容。3.阅读不同的文章，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。4.画出故宫游览路线图，并选择一两个景点做讲解。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入激发兴趣活动一：由旅游景点谈起，顺势引入本课课题。活动二：介绍故宫博物院。能联系生活经验，为学习新知做好准备。环节二字词检测夯实基础活动一：出示词语，相机正音。活动二：全班交流，解决不理解的词语。（完成目标一）通过检测、质疑解疑等方式夯实字词基础。（评价目标一）环节三阅读分析理解材料活动一：比较本文与之前学过的文章的区别，引导学生了解非连续文本。活动二：1.阅读材料一，了解故宫博物院的建筑特征。2.阅读材料二，了解关于太和门的往事。3.阅读材料三，提取关键信息，了解故宫的地位以及参观注意事项。4.阅读材料四，了解故宫平面图。（完成目标二）通过浏览课文，能说出四个阅读材料的主要内容。（评价目标二）环节四合作交流完成任务活动一：出示本节课阅读任务；活动二：引导学生归纳出完成以上任务的阅读策略。活动三：小组选择任务，合作完成。活动四：展示交流。（完成目标三、四）1.阅读不同的文章，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。2.画出故宫游览