语文单元整合教学的实施策略

近年来，我校中高年级语文教师在教学中践行单元整合教学模式，这一模式是以单元为单位进行集体备课、教学，即以教材的主题单元为抓手，在整合教材的选文内容、活动内容、练习内容与链接丰富的课外文本资源的基础上，进行整体考虑的教学。在单元整合教学中，我们对单元内各个学习模块进行类型的划分，以培养学生各方面的能力，由此循序渐进提升其语文核心素养。一、运用大单元整合思想备课我们以大单元整合思想为统领，改革课堂教学，帮助学生整体把握单元内容，从而提高学习效率。1.研读教材，明确学习目标：本册学习目标—本单元学习目标—每一篇章学习目标。2.大量阅读，选择整合内容：通读《多文本阅读》《语文主题学习》丛书和其他优秀经典—根据学习目标选择整合教学的文章—讨论定篇。3.集中研备，制定单元整合教学规划：统整单元课时—确定单元课型及课时目标—规划选文与教材的配套使用方式。4.分工合作，完成单元整合备课：根据课型分工，个人初备—说课展示，集中研备—反思修改，形成初案—周前微课，再议再改，出炉定案。我们学习借鉴、批判性使用已有的备课资源，按照单元整合的课型流程确定授课内容，编写出三至六年级单元整合教学设计，让参与大单元整合教学实验的教师一学就会。目前，全校三至六年级实施单元整合教学，并推广至全县。二、确定大单元整合教学的五种基本课型1.单元预习课单元预习课是指在深入学习教材某个单元课文前，先扫除阅读障碍，再理清文脉，整体感知，为促进整组课文的阅读做好铺垫的一类课型。在教学中，教师可以将本单元中的两篇或两篇以上课文提炼一个主题，进行学习活动的设计。单元预习课侧重准音通文、识字解词、理脉概括、整体感知，引导学生学会自主学习。单元预习课基本模式：①激趣导入，板题读题；②阅读“导读单”，明确“要素”；③出示提示，整体感知；④圈字画词，自主识记；⑤方法解词，语境感知；⑥赏读词句，引导积累；⑦总结引导，知能生成。2.书写指导课书写指导课重在通过对学生坐姿、写字姿势的训练，使学生养成规范的书写习惯。教师通过梳理归纳相同笔画、相同部件、相同结构、相同构字方法的字，指导学生掌握汉字的书写规律，学会规范书写，体会字形美。书写指导课基本模式：①回顾已学生字，导入新课；②按照结构分类；③根据书写特点分类；④书写指导；⑤小组互评，展示分享。3.精读引领课精读引领课重在品读经典，习得方法，发挥教材“定篇”价值。即以教材内的精读篇目为依托，进行文本整合，发挥经典文本的定篇例文作用。以教师为主导，重在教“法”，引导学生把在精读课中学到的阅读策略逐步迁移到其他篇章的学习。精读引领课基本模式：①回顾内容，引出话题；②围绕话题，精读得法；③用法自读，举一反三；④拓展阅读，迁移运用；⑤抓词句品读，体会其表情达意的作用。4.组文阅读课组文阅读课重在聚焦主题，整合文本，发挥文本的“例文”作用。即教师选取课内外内容相近、主题相关的一组文本，遵照课程目标要求，组织学生自主阅读的一种课型。其重在“反三归一”，践行“一课一得”。组文阅读课基本模式：①梳理回顾，明确目标；②初读文章，感受奇妙；③再读文章，体会形象；④学以致用，拓展训练。5.读写结合课读写结合课重在用“样本”和“用件”，开启学生灵感之门。即教师以单元写作教学为方向，阅读相关的例文材料，积累写作素材、提炼写作手法、激发创作灵感，发挥文本的“样本”或“用件”作用，为学生搭建现场写作的平台。读写结合课基本模式：①确定读写结合的目标及结合点；②聚焦写作主题的阅读；③注重写作策略的习得；④合理安排阅读、写作时间；⑤组内交流展示，互评互改；⑥班内展示，评讲提升。以上五种课型，既夯实每单元的基础知识，又相互联系，减轻了师生教与学的负担，激发了学生的学习兴趣，使听、说、读、写真正在课堂上发生，提高了学生的语文素养。三、大单元整合教学的实施策略1.举办教学公开课比赛我们举办了“小学语文单元整合示范课活动”，邀请教研专家亲临现场点评指导；举办大规模的“小学语文单元整合优质课比赛”，三至六年级40名语文教师全部参加优质课比赛。以赛促研，使单元整合教学模式臻于完善。2.编写单元整合教学系列校本教材校本教材编写以统编教材各单元双线主题为选编依据，拓展并延伸了教材阅读范围，为“1+X”教学方式在课堂上更顺畅地实施提供了有力支持。这套校本教材分学生版和教师版。学生版侧重选编课内的经典文章，让学生读有所依，将课内阅读与课外阅读相结合，通过存同求异的思维训练与高效阅读训练，达到高效阅读的目的。教师版配套教学设计，力图以条理清晰、简洁易懂的形式呈现单元整合课型的基本模式，助力教师上课使用，让教师一读就懂、一学就用。3.设计“读写结合课”特色作业從学生写作能力培养的角度出发，教研组成员精心构思、积极实践、系统研究，从课堂实效性出发，创设了“读写结合课”三至六年级系列特色作业单。以单元主题写作教学为方向，指导学生阅读相关的类文材料，积累写作素材，提炼写作方法，激发创作灵感，发挥文本的“样本”或“用件”作用，使课堂阅读与写作及指导有机融合，为学生搭建现场写作的平台，从而提高学生作文水平。特色作业单由五个板块组成，分别是例文、写作提