第一单元 单元综合与测试导学案(一)部编版初中九年级下册语文

4海燕

步骤o明确课标要求

课题海燕课型新授课课时安排2课时

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、

课时

结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

分配

调节。

1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。

知识与技能

教2.了解咏物抒怀文章的大体写法。

学1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。

过程与方法

目2.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。

标情感、态度与1.感受作者借海燕呼唤革命风暴的热情。

价值观2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。

步骤❷课前自主学习

高尔基(1868—1936),前苏联作家，社会主义现实主义文学

奠基人，无产阶级革命文学导师，被列宁称为“无产阶级艺术最伟

作者

大的代表者”。主要作品有散文诗《鹰之歌》《海燕之歌》，长篇小

简介

说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本

《小市民》等。

课《海燕》是高尔基早期创作活动中一篇著名的散文诗，写于

前1901年3月，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的时期。来自

预社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众

写作

习革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创

背景

造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命

暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

苍茫(mdng)呻吟(shenyin)飞申(cuan)

读准

胆性(qie)号起(liie)翡翠(fei)悬崖(yd)

字音

深渊(yudn)螂嵯(wanyan)

,翡（馅）翡翠

辨清i'呻（sh6n）呻吟

斐（恪i）斐然-绅（shOn）绅士

字形

.蜚（同）蜚语、坤（kUn）乾坤

苍茫：空阔辽远；没有边际。

胆怯：胆小；畏缩。

自由自在：自由，不受拘束。

理解

蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行

词语

的样子。

呻吟：人因痛苦而发出声音。

敏感：生理上或心理上对外界事物的反应很快。

步骤❸

（教师插入《海燕》背景音乐）

风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。遇到这样的情景，

新

同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”“躲藏”等）但海燕它不

课

惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风

导

浪，当鸟儿们都去躲避风浪入时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些

入

吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高

尔基给我们带来的生命之最强音。（板书课题和作者）

听读课文，用“这是一只……的海燕”说话。（可以用原文的词句，也

可以用自己的话概括）

新这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴

课风雨、迎接暴风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信、不畏暴风雨等的海燕。

展【再读课文，梳理结构】

开思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的

变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

暴风雨“将来”一一“逼近”一一“即临”。

第1个画面（1~6）：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨

的到来。

第2个画面(7~11)：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

第3个画面(12〜16)：暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼

唤暴风雨的到来。

【品味亮点词语】

1.第⑧段中“抱”“甩”“摔”几个动词有怎样的表达效果？

这句话运用了拟人的修辞手法，用“抱”“甩”“摔”这三个动词，把

狂风拟人化，写出了它猖狂反扑的嚣张气焰。

2.分析第段“抓住”和“熄灭”这两个动词的表达效果。

“抓住”和“熄灭”很有气势，运用拟人手法表现了大海的威力，预

示着革命必将取得胜利。

【感悟精彩句子】

1.第①段的第一句话在文中起什么作用？

这句话简洁地写出了暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。这恶

劣的环境，有利于衬托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2.如何理解“这个敏感的精灵……遮不住的！”这几句话？

运用比喻、拟人、反复的修辞手法，写出海燕的勇敢和智慧，表达了

无产阶级革命先驱者高度的预见性、敏锐的洞察力以及坚定不移的必胜信

念。

3.如何理解“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话？

这句话在内容上点明了中心，在结构上呼应了前文，有力地结束了全

篇。运用祈使句，气势雄壮，语调高昂，表达了无产阶级对反动势力的无

比愤怒和渴望大规模革命风暴早日到来的感情，富于号召力和战斗力。

【分析主体形象】

1.通读课文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数笔展现了海燕矫健、勇

猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格,

是拟人的写法。这一句从形、色及速度上突出了海燕勇猛善战的姿态。

(2)这个敏感的精灵，一一它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深

信，乌云是遮不住太阳的，一一是的，遮不住的！

句中“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”以比喻和拟

人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性

和敏锐的洞察力。''乌云是遮不住太阳的，一一是的，遮不住的”运用反复,

语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

2.思考：文中的海燕是一个什么样的形象？

海燕是一个勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱

者的形象。

【把握文章主旨】

L本文塑造海燕形象，表达了作者怎样的思想感情？

整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景，塑造出一个“高傲的、黑色的暴

风雨的精灵”般的“海燕”形象，来欢呼即将来临的革命风暴，鼓舞人们

积极行动起来，去迎接伟大的战斗。

2.海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时

为什么要写它们呢？

海鸥的表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏

海鸭的表现：呻吟、吓坏

企鹅的表现：胆怯、躲藏

作者将海上群鸟因害怕暴风雨而胆怯、自私、逃避的丑态揭露无遗，

通过与群鸟对待暴风雨的截然不同的态度的对比，烘托出了海燕勇敢执著、

不畏强暴、勇于献身的英雄形象。

《爨意心课堂学以致用

【深入研读，探究方法】

写

1.巧用象征手法，拓展审美空间。

作

散文诗运用象征手法，往往是通篇运用，而不只限于某个句子。本文

方

中，乌云象征沙皇的反动统治，大海象征广大群众，海燕象征革命的先驱

法

者，海鸥、海鸭、企鹅则象征着形形色色的害怕革命的人，暴风雨象征推

运

翻沙皇反动政权的革命运动。

用

2.运用多种修辞，突出艺术形象。

综合运用多种修辞手法极大地增强了《海燕》的艺术性，使之达到了

很高的艺术水平。“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”。

运用比喻和拟人，从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

【方法活用，片段作文】

运用对比烘托的手法写写你最喜欢的动物，要写出动物的典型特征，

表现出丰富的情感。

教

［暴风雨即将来临一渴望暴风雨］象征：英勇善战

学

海燕暴风雨迫近海面一迎接暴风雨的无产阶级革

板

〔暴风雨来临奇观一呼唤暴风雨J命先驱者

书

跑皿课后达标检测

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

傅翔愿心课后教学反思

本文是一首充满革命激情的散文诗，教学中要抓好朗读，要引导学生结合作

品的三个场景分三部分，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变

化。通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味。

另外，这篇课文运用象征手法，这也是本课教学的另一个重点、难点。学生

曾学过象征手法的文章，但那些文章对象征手法的使用比较集中且单一，并且在

文中有较为明确的句子点明象征意义，学生比较容易理解，但《海燕》中没有较

为明确的句子点明象征意义，而且从表面上看来，这篇文章就仿佛是一篇写景的

文章。为了便于学生理解文中的象征意义，要向学生介绍高尔基及其写本文的背

景，让学生对当时俄国的现状有深刻的认识，紧接着引导学生回顾象征手法，并

将文中出现的事物与俄国的社会现状联系起来，很多问题就可以迎刃而解了。

方法指导：

怎么样确定词语或句子在文章中的位置

1.先熟读整篇文章，理清文意。

2.注意文章的伏笔与后文的照应。

3.注意比较相似的语境的不同位置。

4.注意语句的流畅性。

素材积累：