第4课《灯笼》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

《灯笼》教学设计教学内容分析《灯笼》是八年级下册第一单元第4课。本单元的单元主题是“民俗”，单元教学目标是让学生通过对课文的学习，感受中国各地的民俗风情画卷，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。本单元一共有四篇课文，分别为《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》和《灯笼》，这几篇课文有小说、散文和现代诗，不同的题材，不同的语言风格，带给学生丰富的阅读体验，感受不同民俗的价值和意义，同时在多种表达方式的综合运用、语言的表现力方面都会得到能力的提升。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多回忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达对故乡的怀念之情；同时还“以小见大”，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。所以，在教学中就要紧紧围绕这两点展开，让学生感受到民俗的魅力的同时，又能感受到作品本身的意蕴和价值。《灯笼》是自读课，在学生充分的课前预习的基础上可以一个课时完成教学，在教学中可以充分发挥学生的自主性，引导学生在课下注释、自读提示，以及预习资料的帮助下，一步步由浅入深完成对课文的学习。学情分析八年级下学期的学生已经具备了一定的语文能力，比如有感情朗读课文的能力、概括情节的能力、鉴赏语言的能力，以及借助背景资料感知文章主题的能力等，但是这些能力仍需进一步培养和提升。八年级语文教学中细化的、具体的知识点仍需要教师的引领和突破，比如多种表达方式的综合使用、散文的形散神聚的特点、鉴赏典雅含蓄的语言等方面。当然还有不可忽视的学生个体差异，所以在课堂上要关注全体，预设重点和难点，使每位学生都可以学有所所获。教学目标感知课文内容，梳理“灯笼”的相关事件，体会散文形散神聚的特点。品读文章含蓄典雅的语言，理解“灯笼”所寄寓的情感和文化内涵。体会作品的时代意义与现实意义，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。教学重点梳理文章内容，体会作者的情感。教学难点体会散文形散神聚的特点，理解“灯笼”所寄寓的情感和文化内涵。信息技术与教学融合的设计（一）核心素养利用信息技术手段，帮助学生了解“灯笼”的历史文化意义，树立文化自信；2.利用信息技术手段辅助学生梳理概括相关情节，圈画批注，小组讨论、发言等，提升学生的语言运用能力；3.通过网络知识的链接，帮助学生进行知识的联想和迁移，培养学生的思维能力；4.通过多媒体技术辅助学生完成多种形式的朗读和语言的鉴赏，提升学生的审美创造能力。（二）信息技术资源与工具的内容、形式、来源1.利用网络采集图片、音频资料，制作mp4视频资料和MP3配乐朗读背景音乐，辅助教学；2.利用希沃白板的写字功能连线和讲解；3.利用希沃白板的计时功能、拍照上传功能进行课堂训练；4.利用钉钉群、微信群发布和采集作业，运用班级微信公众号刊发学生优秀习作；5.PPT课间中插入表格、设置文字动画效果；6.利用网络资源拓展阅读等。（三）信息技术资源与工具的教学策略和作用1.利用MP4视频资料创设情景导入教学，启发学生的联想和想象；2.利用MP4视频资料帮助学生解读时代背景，把握文章主旨；3.利用MP3音频配乐朗读，引领学生体会作品的悠远意境；4.利用希沃白板的批画功能进行连线和圈画，直观展现课堂训练效果；5.利用希沃白板的计时功能限时训练，提高学习效率；6.利用希沃白板的拍照上传功能展示学生优秀的课堂批注成果，树立学习榜样，起到示范引领作用；7.利用微信群、钉钉群的功能发布和采集作业，提高学习效率和作业批改效率；8.利用班级微信公众号刊发学生优秀习作，激发学生的写作积极性。教学过程（一）情境导入播放有关“灯笼”的视频，创设情境，引起学生有关“灯笼”的联想和想象。启发思考：这个视频让你想到了什么？随机请几名学生与大家分享。信息技术策略及作用：插入mp4视频资料，创设情境，启发学生的联想和想象。（二）作者简介出示作者图片和文字资料。抽一名学生朗读。信息技术策略及作用：网络下载图片和作者资料。明确作者基本情况，培养学生的文学兴趣。（三）出示学习目标1.默读课文，梳理情节，寻“灯笼”之缘；2.细读课文，鉴赏语言，品“灯笼”之情；3.深读课文，探究内涵，析“灯笼”之意。学生齐读学习目标。信息技术策略及运用：PPT设置动画效果，三个目标依次呈现。作用：明确目标，确立学习任务。问题思考：快速浏览课文1、2自然段，思考：哪一句总写了“我”和灯笼之间的缘分？指导学生寻找文章关键句：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”并指导学生朗读。（四）目标导学一：寻“灯笼”之缘问题1：作者将记忆比作“网”，与灯笼结下哪些“缘”呢？学生细读课文4—11段，寻找“我”与灯笼的缘分。将表格补充完整。时间2分钟。以第三段为例，做示范。提醒学生注意关注“人”和“事”，概括语言要简洁。启发学生通过寻找关键句的方法，把握文章的主要内容，概括情节。问题2：这些事件琐碎细小，写得好像很随意，能不能调换顺序呢？为什么？引导学生思考线索和顺序对安排材料的作用，让学生初步体会散文“形散神聚”的特点。问题3：这些事件背后都站着那些人呢？学生简单思考即可做出回答。小结和过度：文章看似写灯笼，实际上写的是灯笼背后的每一个人，每一份情。信息技术策略及运用：1.利用希沃白板的批画功能，强调朗读重音，批画讲解。2.利用希沃白板的定时功能，限定练习时间，提高学习效率，培养学生的专注力。（五）目标导学二：品“灯笼”之情细读课文，文章哪一段情最打动你？参照示例，批注在段落旁。（用时3分钟）示例：孤行客那段情最打动我。乡俗还愿，在村口挂起的红灯，给黑夜摸路的孤行客以慰藉，让他知道前方有村庄，乡俗中这份对陌生人的善意让我感动。学习策略：学生先自主学习3分钟，完成批注，然后小组内分享学习成果2分钟，最后举手发言，展示学习成果。学生分享学习成果的过程中，利用希沃白板的拍照上传功能上传学生的优秀批注，树立学习榜样。学生发言时，注意引导学生深入理解情感，并指导学生朗读，引导学生通过朗读体会作者想要表达的情感，体会作者在文中情感的变化。预设环节：分析课文第三段内容的同学可以进行配乐朗读，音乐会帮助学生感受静谧温馨的气氛，体会作者对祖父的深情，对童年生活的怀念。信息技术策略及作用：1.插入mp3背景音乐，学生配乐朗读，创设意境，帮助学生体会文章的语言美和意境美，提升朗读审美能力；2.利用希沃白板功能进行批画示范讲解，让学生的理解更直观；3.利用希沃白板的定时功能进行限时练习，提高学习效率，培养学生专注力；4.利用希沃白板的拍照上传功能展示学生优秀的课堂批注成果，树立榜样。环节过度语：作者围绕着“灯笼”回忆一系列的往事，为什么写着写着，写到了汉献帝刘协的故事和将军们的故事呢？（六）目标导学三：析“灯笼”之意出示链接资料：汉献帝的故事、中华名将的故事，学生齐读；学生观看有关历史背景的视频。启发思考：作者写汉献帝面对着宫灯垂泪目的是什么？写将军们“塞外点兵”的故事有什么作用？研读课文第11、12段，探究“灯笼”在文中的深层意蕴。启发学生思考：作者为什么说“于今灯笼不够了”？“火把”“探海灯”“燎原的一把火”有怎样的特点，作者借此表达什么呢？答案预设：灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄托情感。作者希望有更多的人挺身而出，共赴国难，打击侵略者，保家卫国。作者的情感由个人情感升华为家国情感，情感由深沉转为激越，卒彰显志，表达作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。指导学生朗读课文的第11、12段，体会作者的情感，理解文章的主旨。信息技术策略及作用：PPT插入链接资料，插入写作背景的MP4视频，辅助学生体会作者的情感，理解课文主旨，突破教学重难点。（七）主旨归纳本文是20世纪30年代的散文名篇，作者由对美好童年生活的回忆，引发对古代名将的追慕，又由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（八）拓展阅读由课文改写的小诗，学生齐读诗歌。进一步体会作者借“灯笼”所抒发的情感。（九）课堂小结悠悠灯笼情，拳拳报国心。“灯笼”承载了作者如此丰富的情思，也打开了我们认识民俗文化的另一个视角，那就是：走进文学作品。文学艺术帮助我们找到打开民俗文化魅力的密码。新时代的我们必将赋予这些民俗文化以新的内涵，让它们带着我们时代的印记走向更加美好的未来。（十）布置作业1.推荐阅读：汪曾祺的散文