Module2 Unit1 When are We going to eat（教案）外研版（三起）英语六年级下册

/教案：Module2Unit1WhenAreWeGoingtoEat?一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。（2）能够运用一般现在时谈论日常活动和计划。（3）能够理解并运用目标句型“Whenarewegoingto…?”和“Wearegoingto…”进行交流。2.能力目标（1）能够正确运用地图和指南针确定方向。（2）能够通过合作完成任务，提高团队协作能力。3.情感目标培养学生的环保意识，让他们意识到保护环境的重要性。二、教学内容本课主要介绍了一般现在时态和计划某事的时间状语从句。通过学习，学生能够掌握一般现在时态的用法，以及如何用英语表达日常活动和计划。三、教学重点与难点1.教学重点（1）一般现在时态的用法。（2）句型“Whenarewegoingto…?”和“Wearegoingto…”的运用。（3）日常活动和计划的语言表达。2.教学难点（1）一般现在时态的动词形式。（2）时间状语从句的运用。四、教具与学具准备1.教具（1）PPT课件。（2）指南针。（3）地图。2.学具（1）学生用书。（2）练习本。五、教学过程1.导入（1）利用PPT课件展示一幅公园的图片，引导学生谈论公园里的活动。（2）引入本课的主题“Whenarewegoingtoeat?”。2.呈现（1）展示一般现在时态的句子，如“Ilikeplayingfootball.”，引导学生理解一般现在时态的用法。（2）通过PPT课件呈现本课的生词和句子，如“Wearegoingtothepark.”，引导学生学习和掌握。3.操练（1）分组进行角色扮演，运用本课句型进行对话。（2）组织学生进行小组活动，用地图和指南针确定方向，并结合一般现在时态描述活动。4.巩固（1）完成课本练习题，巩固一般现在时态的用法。（2）进行小组竞赛，看哪个小组能更快地完成任务。5.扩展（1）引导学生讨论未来的计划，并用一般现在时态表达。（2）邀请学生上台展示自己的计划，并与其他学生进行交流。六、板书设计板书设计如下：一般现在时态主语+动词原形/动词三单Wearegoingto…Whenarewegoingto…?七、作业设计1.抄写本课生词和重点句子。2.用一般现在时态写一篇关于自己日常活动的短文。3.预习下一课的内容。八、课后反思本节课通过生动有趣的活动，让学生掌握了般现在时态的用法以及如何用英语表达日常活动和计划。在教学中，我注重培养了学生的团队合作意识，提高了他们的口语表达能力。但在时间状语从句的运用上，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生学习效果良好。重点关注的细节：教具与学具准备教具与学具准备是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。在本节课中，教具与学具的准备包括PPT课件、指南针、地图、学生用书和练习本。下面将对这些教具与学具进行详细的补充和说明。1.PPT课件PPT课件是教学中最重要的教具之一，它能够通过生动的图片、动画和视频等形式，将抽象的知识具体化、形象化，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。在本节课中，PPT课件展示了公园的图片，引导学生谈论公园里的活动。同时，课件还呈现了一般现在时态的句子和本课的生词句子，方便学生学习和掌握。2.指南针指南针是一种传统的导航工具，它可以帮助人们确定方向。在本节课中，指南针被用作教具，让学生在实际操作中学习如何使用指南针，并结合一般现在时态描述活动。通过这一环节，学生不仅学会了使用指南针，还巩固了一般现在时态的用法。3.地图地图是一种展示地理信息的图表，它可以帮助人们了解世界各地的位置、形状和名称。在本节课中，地图被用作教具，让学生结合指南针确定方向，并在地图上找到相应的地点。通过这一环节，学生不仅学会了使用地图和指南针，还锻炼了一般现在时态的运用能力。4.学生用书学生用书是教学过程中最重要的学具之一，它包含了大量的知识点和练习题，可以帮助学生巩固所学知识，提高口语表达和写作能力。在本节课中，学生用书提供了本课的生词和句子，让学生进行抄写和练习。通过这一环节，学生能够更好地掌握一般现在时态的用法。5.练习本练习本是学生进行课堂练习和课后巩固的重要工具。在本节课中，学生需要完成课本练习题，巩固一般现在时态的用法。同时，练习本还用于完成小组竞赛任务，让学生在实际操作中运用所学知识。通过这一环节，学生能够更好地巩固和提高一般现在时态的运用能力。1.指南针的使用指南针是一种古老的导航工具，它能够指示地球磁场的方向，从而帮助人们确定北南方向。在教学过程中，指南针的使用不仅能够让学生学习到实用的地理知识，还能够锻炼他们的观察能力和空间思维能力。（1）教师可以向学生介绍指南针的基本构造和作用，解释如何通过指南针辨别方向。（2）接着，教师可以组织学生进行小组活动，使用指南针在教室或校园内确定特定的地点或路径。（3）在活动过程中，教师引导学生使用一般现在时态描述他们的计划和动作，如“Wearegoingtothelibrary.Wearegoingtowalkstraightandthenturnleft.”（4）教师可以让学生以小组为单位，在地图上标出他们通过指南针确定的路线，并汇报他们的发现。2.地图的运用地图是一种可视化的学习工具，它能够帮助学生理解和记忆地理信息，培养他们的空间概念和地理素养。（1）教师可以利用地图向学生介绍校园或周边地区的布局，让他们了解不同地点之间的关系。（2）在指南针活动之后，教师可以让学生使用地图来验证他们通过指南针确定的位置是否正确。（3）教师还可以设计一些地图相关的游戏或任务，如地图寻宝、路线规划等，让学生在游戏中运用地图和指南针。（4）在游戏和任务中，教师鼓励学生使用一般现在时态来描述他们的计划和预期，如“Wearegoingtofindthetreasure.Wearegoingtofollowthearrowsonthemap.”通