教师教学案例分析与反思

教师教学案例分析与反思

教师教学案例分析与反思在与其他班主任的交流中，在

教学工作和日常生活中，我越来越多的听到教师和家长对学生不

听话、难管教的抱怨，学生往往对教师和家长采取一种强烈的对

抗态度。其危害性不言而喻。要正确地对学生加以教育和指导，

必须先了解他们逆反心理的来源。

一、学生逆反心理产生的原因

1、成长期的必然规律。

学生与成人相比，他们对于新事物具有更强烈的兴趣和学习

的愿望，接受能力更强。当我们只习惯于用老一套去教育他们，

用我们认为好的东西去吸引他们，是无法对他们保持长久的吸引

力的。中学生独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总

想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，

显示其独立的个性。

2、好奇、对立心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很

容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作

出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那

些青少年不宜的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到

吸引更多的青少年去观看的目的。

3、偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当

缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其

余，却为此沾沾自喜。

二、个案分析

我班的吕玉国被查出偷偷吸烟，经过教育，我自以为他不会

再犯。但出乎我意料的是，他又接二连三的吸烟，而且每当我询

问他，他总是信誓旦旦的说绝不再犯，这真让我火冒三丈。到底

问题出在哪？我把吸烟的危害说得淋漓尽致，也告诉他盲目模仿

成年人不可取。怎么他就不能改掉呢？经过深入的调查，我发现

原来吸烟的学生形成了一个固定的小帮派，在这个圈子里，谁要

因为被老师教育而不再吸烟，其他学生就会讥笑他。出于逞能的

心理，吕玉国就阳奉阴违。明白了关键所在，我就找来了所有和

他经常一起吸烟的学生，让他们自己说一说当时吸烟时的想法，

当学生们敞开心扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些

想法是多么幼稚。这件事也让我深深意识到错误原来也是学生学

习的宝贵财富。

三、正确对待逆反心理

1、逆反心理是学生成长阶段的正常表现。

逆反心理是学生进入心理断乳期的正常表现，许多家长感觉:

孩子自从升入某所中学，就跟以前大不一样了，变得不听话了。

事实上，学生升入高一级别的学校，学生最近接触了什么人或者

最近发生了什么事，都只是逆反心理产生的诱因，产生逆反心理

的根本原因是孩子长大了，开始学着用不同角度批判的看待周围

的事物了，因为思维运用的不熟练才会在前进的道路上磕磕绊绊。

叛逆意味着成长，成长意味着进步，成长中的问题只能在成长中

来解决，只要家长和教师给予处在叛逆期的学生足够多的尊重和

认同，再加上必要的耐心，帮助他们走过这一阶段，绝大多数的

学生最终会选择回归，重新建立起融洽和谐的亲子关系和师生关

系。

2、逆反心理体现了学生渴望被关注的需要。

逆反心理只是学生复杂心理斗争的一个缩影，一方面学生渴

望和周围人不一样，希望突出自我，另一方面他们又希望和周围

人一样，以获得足够多的认同，别的同学都有是很多学生让父母

买东西是最常用的理由。对整个学生人群而言，他们一方面要显

示出与成年人的不一样，喜欢听让成年人血压上升的歌曲，说着

成年人听不懂的名词，另一方面他们又渴望早日成年，模仿成年

人的生活，所以有的学生会用吸烟、早恋等标志性的符号给自己

打上一个我长大了的标签。总而言之逆反心理不能简单的理解为

学生凡事都要拧着干，处处和大人作对，只要学生有被认同的需

要，他们就有机会被转化。

四、逆反心理的疏导和克服

1、避免激化逆反心理。

大多数的中学生逆反心理发作最强烈的时期短则数月，长则

一年，之后会和家长老师形成比较稳定的关系。但是有个别学生

这一阶段的问题没得到充分的解决，这样的学生始终带有强烈的

逆反心理，甚至会显示出反社会人格的倾向，也就是我们通常说

的不懂好歹、软硬不吃。这样的学生转化起来难度很大。因为这

样的学生往往比较敏感，害怕受到伤害，所以既渴望受到关注又

排斥他人，一些教师常用的激励手段通常不起作用。比如赏识和

表扬，这样的学生听到两三次比较夸张的表扬就会心生警惕，认

识到自己并不像老师表扬的那样好，继而怀疑自己以前受到的表

扬有多少是真实的，从而加重内心的自卑感，产生破罐破摔的思

想，激化了叛逆的情绪。这种情况下要选择恰当的时机进行表扬

帮助他重拾信心是一件煞费苦心的事情，我称之为消极关注，即

表面漫不经心，背后下足文章。比如：我希望让这个同学从回答

简单的问题开始建立信心，寻找机会表扬，但是直接扔给他一个

简单的问题会让他感到难堪，加重内心的自卑感，这就需要营造

一个看似偶然的环境。例如这个同学坐在第四排第四座，我就把

最容易的问题放在第四个来提问，第一个问题让第一排第一座的

同学来回答，第二个问题看似漫不经心的让第二排第二座的同学

来回答，以此类推，这样让他回答第四个最容易的问题就顺理成

章了。再比如，我知道这个同学的学号是15,而讲课当天是5号，

提问之前先故意问一下今天是几号？然后回答问题的顺序按5,

15,25来安排。这些看似漫不经心的安排可以绕过学生排斥别人

的心理防线，创造机会让学生多接触集体生活，更多的被他人认

同。

与这样的学生的沟通语言措辞也要非常小心，往往在常人看

来很正常的一句话，敏感的学生听到了就会产生强烈的逆反心理,

几个月的努力可能会因为一句话又重新开始。比如很多教师在和

学生谈心时都会用我能理解你内心的感受这类表示共情的言语，

但对敏感的学生这句话就不适用，因为他自己本身就排斥别人的

关心，根本就不会愿意更不会相信别人能这么快理解自己。面对

这种情况，作为教师要和学生以诚相待，让他感受到你渴望关注

他的愿望我实在不能理解你刚才的观点，但是我很愿意努力地尝

试，这需要你的配合，你能每周都和我做这样的交谈吗？

成长是一个快乐的话题，教育是一个复杂的话题，教育一个

处于成长敏感期的学生是一道让人回味无穷的难题，与这些有强

烈逆反心理的学生打交道给我个人的感觉是：他们肯定不成熟，

但他们很健全，成年人该有的情绪情感他们都有，而且他们一点

也不傻，你对他们的真诚他们能够感受得到，你对他们的敷衍他

们即使一时不会察觉，过后也会发现。所以对这样逆反心理比较

强的学生的教育转化必须要以诚相待，持之以恒，有了这样的决

心就会发现，转化这样的学生需要的时间其实比预想中的要短。

2、把学生当朋友对待。

针对中学生的心理特点，若是一味压制，只能助长他们的逆

反心理。青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望又特别强烈，

老师和家长对待他们要象对待朋友一样，决不可采取高高在上的

姿态。那种看成服从与被服从者的观点非常不利于对学生的教育

和心理疏导。老师和家长对孩子要严禁使用命令，那种认为命令

孩子服从是天经地义的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不

要随意发表评论，而要采取一种积极聆听的姿态，培养孩子独立

分析问题的兴趣和能力，培养孩子的自信。作为班主任，要不断

加强自身学习，不断提高文化素质，学会辨证地、全面地、发展

地看问题，避免由于认识片面、视野狭隘造成自身认识错误。同

时，老师与家长要真正融入孩子的生活，了解他们喜欢什么，了

解他们的喜怒哀乐，成为孩子真正的良师益友，只有这样，才能

真正克服孩子的逆反心理，对孩子的身心健康发展大有裨益。

3、让学生正确认识自己。

让受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一

种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明

显的缺陷：不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。这样

做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。

4、让学生学着理解大人。

学着从积极的意义上去理解大人，父母的罗嗦、老师的批评

都是善意的，老师、父母也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会

犯错误，也会误解人，我们只要抱着宽容的态度去理解他们，也

就不会逆反了。

5、鼓励学生学会适应。

青少年要提高心理上的适应能力，如多参加课外活动，在活

动中发展兴趣，展现自我价值，这样，逆反心理也就克服了。

6、开发逆反心理到学习中。

当学生在课堂上发表出人意料的言论时，教师不能简单的认

为他是在故意和老师作对或者是在哗众取宠，简单粗暴的训斥教

育，也不能一味的采取冷处理，把学生晾在一边，而应该看到他

背后隐含着的心理符号：我太孤独了，我太需要理解了，他们都

不理解我，快来关注我吧。应该寻找机会多和他们沟通，多听听

他们怎么说可以减轻他们的压力，增加他们被认同被肯定的感觉。

很多喜欢在课堂上抬杠让老师难堪的学生，他们这种逆向思维的

能力完全可以开发利用到学习中，启发他们把这种挑毛病的习惯

用在做题上，挑出题人的毛病，通过这种方法理解出题人的意图，

从另一个角度去看所学的知识结构。

7、家长鼓励平息逆反心理。

对于家长，孩子逆反心理的表现更加直接，简言之就是不听

话，这一阶段的孩子是与父母吵架最频繁的时期，在这个敏感时

期，对于孩子家长不能简单的程式化的训斥，因为千篇一律的批

评激化孩子的逆反心理。而一味的迁就乃至忍让对于孩子来说也

是不恰当的，因为在这一阶段他们是体会不到父母的苦心的，相

反会觉得父母一味的容忍自己，是对自己的敷衍，内心被关注的

需要根本没得到满足，他们心中的叛逆情绪会变本加厉，不断的

挑战父母的忍耐极限。父母应该多和孩子在平等的气氛下交流，

并且少做评价性的结论，多做陈述式的概括，让孩子在相对温和

的环境下宣泄自己的情感。但是对于某些个别问题，一旦孩子与

父母不能建立良好的沟通环境，孩子选择激烈的方式发泄，作为

父母要让孩子的这种情绪得到宣泄，不能在心中越积越深，同时

又要选择好时间和场合，让这种宣泄控制在一个可接受的范围之

内，但是激烈争吵之后，还是要有一个相对冷静的交流，哪怕只

有短短的一两分钟也要及时的进行，家长要知道到底是那句话激

起了孩子巨大的反感，这样可以有效的避免冲突的再次发生。

综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教育，做到

使教育与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解学生心理特点

的情况下，对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使

学生的不良心理得到控制，并转化为前进的动力。实践证明，青

春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制

和转化，有利于青少年学生形成健康的心理和健全的人格。

教师教学案例分析与反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代

的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种

知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知

识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，

和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具,

认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界

的方法和习惯。

小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我

国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年

人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学

习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民

族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思

想品德修养，树立国际意识。因此，我市已经从小学三年级开始

开设英语课，采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、

话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒

体。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国

际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和渗透。

从事第一线英语教学四年的我，结合日常工作中的点点滴滴，

总结以下几点反思：

反思一、一持续不断的语言知识，而不是玩来培养学生持久的

兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单一唱歌游戏去学习,

因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的

移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足

他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有

100多分钟的英语课，单一唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新

鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生

学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，

多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音

和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补

的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高

效。只.模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还

是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就

是空中楼阁。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相

当于我国的小学5年级），每周3节课，第一学年即要求掌握约

1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本

可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000

词汇（包括词组），新研制的课程标准要求掌握4000个左右的词汇。

我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较

低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，

而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学

生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训

练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的

结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语

的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认

为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技

能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们

最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异

地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但

自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

ChangingEnglishinthechangingworldo现代英语的变化，特

别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，

人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活

的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为一字多用。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，

并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，

如，input（输入电子计算机的数据），store（电子计算机的储存器）,

drive（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对

世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越

大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国

音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、

非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互

渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接

受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教

出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语

是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们

所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量

少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致

了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。

词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言

环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族

文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通

过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活

方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷

径。

教师教学案例分析与反思

对于教师来说，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学

实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是

一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自

己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问

题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职

的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，

自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者

从以下几个方面与大家探讨：

(1)写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应

的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的

板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中

一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得

当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地

改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

(2)写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行

系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成

为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

(3)写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感

交流的融洽，往往